数学学习中的心理问题探析

数学是一门积累性很强的学科,其学习过程并不简单。对某些学生来说,数学的学习是痛苦和乏味的。因此学生在学习数学的过程中出现了很多问题,从而产生了一定的心理障碍。本文通过对数学学习的心理障碍进行探讨,详细分析了各种容易出现的心理障碍及其产生的原因,并对学生克服学习数学的心理障碍的方法进行了探讨和总结。     

初中学生数学学习心理障碍形成的原因及解除的策略

进入中学以后,有很大一部分学生的数学学习产生了障碍,其中心理因素占有很大比重。教师应研究学生在数学学习中的障碍是哪些心理因素造成的,从而有效地把握学生的心理特征,扫除心理障碍,优化心理素质,激发学生数学学习的兴趣。中学生数学学习中出现的心理障碍有定势心理、陶醉心理、惰性心理、自卑心理等,教师要及时地掌握学生的心理变化,改进教法,引导学生自觉地消除数学学习的心理障碍。     

初中学生数学学习心理障碍形成的原因及解除的策略

进入中学以后,有很大一部分学生的数学学习产生了障碍,其中心理因素占有很大比重.教师应研究学生在数学学习中的障碍是哪些心理因素造成的,从而有效地把握学生的心理特征,扫除心理障碍,优化心理素质,激发学生数学学习的兴趣.中学生数学学习中出现的心理障碍有定势心理、陶醉心理、惰性心理、自卑心理等,教师要及时地掌握学生的心理变化,改进教法,引导学生自觉地消除数学学习的心理障碍.     

跨越心理障碍,重整数学学习精神

高中数学具有很强的概括性、抽象性和逻辑性,对发展学生智力具有特殊的功能.很多学生在学习数学的过程中感觉困难重重,有惧怕心理,数学学习过程中出现了心理障碍.本文就高中生数学学习中心理障碍的成因及对策进行了阐述.     

如何消除中学生学习数学的心理障碍

数学是自然科学中最基础的学科,是中小学教育必不可少的基础学科,但是有很多学生却不喜欢数学,或者是一提起数学就头疼.尤其是农村学生,学习数学困难特别大,对数学学习产生恐惧,形成了数学学习的心理障碍．为了消除学生学习数学的心理障碍,我根据多年的教学经验,总结了中学生产生心理障碍的原因及其消除方法,希望对这些孩子有所帮助．     

消除学生数学学习心理障碍与学习主体性的激发

中学生在数学学习中存在依赖、急躁、定势等心理障碍。数学教师必须运用心理学知识,充分理解素质教育的内涵,在教学过程中引导学生克服这些心理障碍,发挥学生数学学习的主体性,使其真正成为学习数学的主人。     

高职学生数学学习的心理障碍与教学策略

通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论,找到相应的教学策略,帮助学生消除心理障碍,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,成为学习数学的主人。     

数学语言学习的心理障碍与解决对策

数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言 ,符号语言是数学语言的核心成分。数学教学的基础是搞好数学语言的教学 ,而数学语言教学的关键是搞好数学符号的教学。因此 ,教师要弄清学生学习数学符号的心理障碍 ,从而在教学中有的放矢。一、数学符号学习的心理障碍调查表明 ,人们在学习数学符号的过程中或多或少地存在着一些心理障碍 ,有其客观原因 ,也有其主观原因。客观原因是源于数学符号的抽象性 ,主观原因是来自于思维定势的影响。学生学习数学符号的心理障碍主要表现为 :１ 情绪障碍学生对数学符号的情感直接影响着数学符号的学习效果…     

中学生数学学习心理障碍问题浅探

在数学学习过程中,中学生往往存在一些心理障碍,它们会阻碍学生思维的发展和数学成绩的提高,数学教师要掌握学生心理状态,引导学生克服数学学习的心理障碍,使他们乐学、会学、学好.     

中职生数学学习心理障碍成因及应对策略

对中职生数学学习心理障碍,教师要充分了解学生的知识结构和能力水平,让学生克服心理障碍,加强学生的个别辅导,培养学生良好的学习方法和习惯,自主投入到数学学习当中,不断增强学生学习数学的信心,在不断成功的体验中获得最大的满足和快乐。     

浅谈克服学生学习中的心理障碍

文章主要对参加开放教育学习的学生,在数学学习中的心理障碍进行分析,探讨如何在教学实践中帮助学生克服这些心理障碍。     

高职学生数学学习的心理障碍与教学策略

通过对高职学生数学学习中常见心理障碍的讨论，找到相应的教学策略，帮助学生消除心理障碍，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，成为学习数学的主人。     

中学数学教学中学生心理障碍的形成及突破

中学数学教学中学生心理障碍的形成及突破□王少华心理障碍是指学生在心理上，对促成自身身心发展正常因素的接收进行堵截，阻塞并产生的排他性。众多事实表明：心理障碍严重地阻碍着数学教学的正常进行，不但影响学生数学成绩的提高，而且影响学生的身心健康。为了有效地...     

数学学习后进生的心理特点及其教学

数学学习后进生的心理特点及其教学○黄秋兰（南昌市第二十九中学）在数学教学中，不可忽视学习数学后进生的心理障碍。研究这些学生的心理特点，排除其心理障碍，使学生学好数学，应该成为一个重要环节。本文仅就学习数学后进生的一些心理特点及其数学教学作一粗浅的探讨...     

引导中学生克服心理障碍,做数学学习主人的探究

中学生数学学习的心理障碍主要表现在依赖心理、急躁心理、焦虑心理、自卑心理、恐惧心理等方面。产生心理障碍的原因是复杂的,有外部的原因如片面追求升学率,教法单调、呆板等;也有学生自身的原因,如未真正认识到数学的重要地位和作用、学习方法不正确等。教学中要把握学生的心理状态,引导中学生克服心理障碍,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学,做数学学习的主人。     

消除学生心理障碍 实现数学有效教学

在现代数学教学中,有效排除学生学习数学的内在心理障碍,是提商学生数学学习效率和成绩的关键,更是提高小学生整体素质的需要。在小学数学教学中渗透心理健康教育,就是教师在组织数学学习活动时,不仅要关注学生对数学知识的获得情况,更要关注学生在获得数学知识时的学习方法与策略、学习情感与态度等,同时还要帮助学困生及时调节在学习过程中产生的紧张、压抑、焦虑等不良情绪。那么,教师该如何消除小学生学习数学的心理障碍呢？     

透视心理障碍 求索教学良策

藏族学生一旦进入高中学习阶段,数学便成了多数学生最恨的科目,而且愈演愈烈．针对这一状况,在数学教学中如何有效地消除藏族学生的学习心理障碍成了提高其学习效率、缩小两极分化的关键．本文结合藏族班数学教学的实际,对藏族学生学习心理障碍的成因、如何排除障碍及优化教学过程的策略等做一些探讨,旨在引起同行的重视．     

浅谈中学生学习数学的心理障碍

数学做为基础学科,在整个中学学习过程中,起着不可忽视的作用.当代中学生在学习中遇到的困难已成为数学教育工作者研究的问题之一.本文首先分析了中学生在数学学习过程中形成心理障碍的原因,再以"四重"为主要的线索,阐述了如何克服数学学习的心理障碍,发挥学习主观能动性,激发学习兴趣,使学生领悟和体会到学习数学的无穷乐趣.     

浅议中学生数学学习心理障碍及其对策

数学作为自然科学最基础的学科,在培养人的思维方面,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。但事实表明：数学学习中遇到的心理障碍严重地阻碍着数学教学的正常进行,不但影响学生数学成绩的提高,而且影响学生的身心健康。本文就中学生数学学习的心理障碍的表现及对策,谈谈自己的看法。     

职教生的数学心理障碍与教学对策

职教生在数学学习中普遍存在着学习心理障碍,同时还普遍存在不同程度的＂数学恐惧＂现象,而且不同的学习心理障碍造成种种不同的＂恐惧＂,分析学生学习数学的影响因素,发现规律,从而在教育教学中不失时机地采取防治及预防措施,用发展的眼光看待学生,因势利导,在数学教学的过程中,引导学生重建学习的信心,采取分层次教学的模式,帮助学生走出＂数学恐惧＂,融入轻松快乐的学习环境,使教学获得令人满意的效果。