中专英语词汇教学初探

实践证明．制约中专学生英语学习水平提高的一大因素就是词汇。学生的英语好不好,关键在于是否记住了单词,或者能否灵活运用。所以,中专英语词汇教学不容忽视。     

小学英语词汇教学的新尝试

小学生学习、生活经验少，大多活泼好动，学习自觉性较低，注意力的持续时间短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，使他们产生畏难情绪，但小学生想象力丰富，直观思维强，模仿能力强，我在词汇教学巾扬长避短，作了以下几点新尝试。     

浅谈英语词汇教学

英语的词汇和汉语一样,它有特定的声音,特定的形式,每个词汇都有固定的一个或多个含义,都受一定的语法限定。音、形、义、用法缺一不可,其教法需要不断地改进或发展。一、小学英语词汇教学中存在的问题1.教师孤立教词,讲得过多。孤立地教词、孤立地讲解,是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种     

英语词汇教学的原则及方法

词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想.语言教学离不开词汇教学.一般说来,学生掌握词汇的多少,也是反映其英语水平的标志之一.因此,学校英语词汇教学的任务是：不仅要使学生学到规定数量的单词,而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法.因此,词汇教学对于英语教学来说是极其重要的.[第一段]     

英语词汇教学探索

单词教学是英语学习的基础,没有单词就没有阅读和听说,更没有写作的可能,更别谈英语各项能力的提高。因此,在日常教学中,要重视单词教学。但是,单词教学不是把单词领读会后,让学生自己去背诵,这样效率很低,学生也学得辛苦。单词教学还是有一些技巧和方法可以遵循的。在教学过程中,为了提高学生记忆词汇的效率,笔者作了以下探索。     

体育教学中如何调动学生学习积极性

本文提出了体育教学中调动学生学习积极性的方法,其主要是：明确学习目的,培养和引导学生的学习动机;培养学生的学习兴趣;坚持正面教育,多表扬鼓励;教学方法和手段多样化;搞好师生关系;言传身教,以身作则,发挥榜样作用;给学生一定的自主权;加强思想教育,排除学生的心理障碍。     

改进初中词汇教学 提高学生学习效率

词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。单词掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展。初中学生单词的掌握主要取决于课堂教学,这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把娱乐贯穿到单词教学之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,并不断培养学生记忆单词的策略,提高记忆效率,使他们善于并乐于记单词。下面是笔者针对如何改进初中英语词汇教学,提高学生词汇学习效率的几点做法。     

如何帮助学生记忆英语词汇

要学好一种语言,词汇是关键。词汇是初中英语教学的重要组成部分。有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣,是造成英语教学出现了严重的两极分化现象的原因之一。如何在英语教学中正确指导和帮助学生记忆英语词汇是我们每个教师应该不断地认真思考和研究的一个问题。下面谈谈我在教学中的一些做法和体会。     

初中牛津英语词汇多样化教学方法

词汇是构成语言的要素之一,是进行语言表达的基础。英语词汇量的大小直接影响着一个人英语水平的高低。初中牛津英语教材中的词汇量比较大,对初中英语词汇教学来说是一个重大地挑战。因此,我们必须高度重视初中牛津英语词汇教学,尽量采用多样化的教学方法,以提高初中牛津英语词汇教学的质量。     

浅谈英语词汇教学的途径

词汇是语言的三大要素之一,是语言的“血肉”.是“建筑材料”,是理解和表义的基础.教给学生如何学习英语单词.是词汇教学的一个重要任务.主要采用的途径有直观法、推断法、释义法.     

农村中学如何进行英语词汇教学

在英语教学中,我们深知学生记不住单词,遗忘快,这是大部分学生的困惑。那么,如何提高中学英语词汇教学的效果呢？我认为,在学习过程中,可以采取不同的方法,在识记过程中,把读音、拼写、词性、词义结合起来学习,再巩固、再反复记忆,从而真正学好英语。     

浅析英语词汇教学

传统的单词教学方法总是让学生＂读抄背默＂,学生容易疲劳,注意力分散,有的甚至产生厌恶感,教学效果自然要打折扣。因此在教学单词的过程中,要积极创设并灵活运用饶有趣味的方式来教学单词,以提高学生的学习效率。     

论提高小学英语词汇学习效益的有效性

英语学习以词汇为本,因为词汇是语言的三大要素之一。著名的英国语言学家威尔金斯认为:没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们无法表达任何东西。小学英语的词汇学习效益要得到保证,必须采用     

发挥“导学式教学法”优势 提高英语词汇教学效率

一、导学式教学法的定义著名教育学家陶行知有云:先生的责任不在教,而在教学,教学生学,叶圣陶先生说:95%的学生是可以学好的,只是时间问题,95%的学生是会学的,只是方法问题。新课标要求学生是学习的主体。而导学式教学就是老师指导,引导学生自学,其目的是培养学生的学习能力。在教学中,要求教师废止灌注型、填     

新课标英语词汇教学之我见

词汇是语言的三大要素之一,是语言的最小单位,所以应该重视词汇.学生很重视词汇,他们常常花费很多时间去记单词,但效果不佳.这就造成英语课堂中的怪现象:七年级是"莫名我就爱上你",八年级是"就在半梦半醒间",九年级就成了"雾里看花,水中望月".这是因为学生的第一道门槛就没有跨过,那就是单词关.那么如何改变这种现状,提高学生学习英语的兴趣呢?     

小学英语词汇教学之我见

正作为一名普通的小学英语教师,我已有五年的小学英语教学经历,对于小学每个年级阶段学生的英语学习都有所接触,所以对学生的普遍情况比较了解。五年虽不是很长,但也不短,通过这五年的切身体会,对于小学生的英语学习情况,我感触颇多。词汇的学习是学习英语的基础,基础打不好,那所有的句型、语法等都将是空谈。在实际教学过程中我发现,很多学生学单词都是靠死记硬背的方法记忆的,结果,记忆单词的目的是达到了,可是在这个过程中,他们学得开心吗?他们记忆的过程轻松吗?他们能活学活用吗?是不是有一部分的学生在此过程中产生了抵触和厌     

英语词汇教学的问题及对策

词汇之于语言就好比砖头之于高楼大厦,它是语言三要素(语音、词汇、语法)之一。River认为,掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。学生只有具备充足的词汇量,才能听懂、读懂,进而表情达意。英国语言学家威尔金斯说过:"我们不能接受语法比词汇重要的说法。事实上是,没有语法几乎什么都不能传达,然而没有词汇,则什么也传达不了。"现实教学也证明词汇能力是     

英语词汇教学漫谈

文章探讨了英语词汇教学的一些技巧与方法。根据词汇教学的四大基本原则,即以句单位教学为主的原则,音、形、义相结合的原则,实用主义原则,正确处理积极词汇与消极词汇的原则,文章指出:教师在词汇教学中,可运用结合式学习法;从熟练掌握读音规则和词义着手;经常引导学生做词的归类工作;与周围环境相结合,用什么学什么;科学选词及从理解构词法的角度扩大英语词汇量。     

小学英语词汇教学策略的思考与实践

小学生要学好英语,必须掌握相当的词汇量,这就要求教师在教学单词时既扎扎实实下功夫,又认认真真地讲策略,教会孩子采取有效的记忆方法巧记英语词汇,以收到事半功倍的效果。一、词汇呈现直观形象并准确科学     

英语词汇教学漫谈

本文根据词汇教学的四大基本原则,即以句单位教学为主的原则,音、形、义相结合的原则,实用主义原则,正确处理积极词汇与消极词汇的原则,从教师在词汇教学,运用结合式学习法;从熟练掌握读音规则和词义着手;经常引导学生做词的归类工作;与周围环境相结合,用什么学什么;科学选词及从理解构词法的角度扩大英语词汇量等六个方面探讨了英语词汇教学的一些技巧与方法。