立足教材,激活课外阅读

《课程标准》规定,小学六年的课外阅读总量不少于100万字。我认为立足语文课本,进行课内外衔接的语文扩展阅读,不失为一项切实可行的重要举措。"课内阅读"是以小学一至六年级语文教材为主要读本,师生共同探索学习,教师适时点拨,为学生指导相关方法、获得知识、培养能力、享受审美情趣的阅读。"课外阅读"即在课内阅读基础上,扩大阅读范围,使学生在自由空间、自由时间内提高语文素养的自主阅读。在课内教学中,我试着在课内阅读的基础上,有目的地引入课外阅读材料。     

由主题课文引出的主题阅读活动

一、阅读理念为了实现课内阅读与课外阅读的有效衔接,基于教材的阅读应该是比较理想的阅读形态。教材中的课文都是围绕不同的主题而存在的,所以主题就确定了师生在一学期中需要横向到边,纵向到底,对文本进行深加工,力求给学生呈现全景式立体文本的阅读篇目。在此理念的支撑下,由     

灵动解读 张扬个性

创造性阅读就是尊重学生的情感，给学生一片阅读的自由空间；唤起心灵的体验，享受审视文本的乐趣，这也是我们在阅读教学中不懈的追求，让我们俯下身去，做学生学习的伙伴，架起师生心灵沟通的桥梁。     

高中学生语文课外阅读积极性的培养策略探究

正通过阅读,可以获取知识与智慧,使学生识别善、恶、美、丑,拓展生命;可以积淀文化,涤荡灵魂,滋养心灵,健全人格。因此,在高中语文教学中,教师需要注重阅读教学,既要优化课堂阅读,还要注重课外阅读,有效衔接课内外阅读教育,培养学生语文课外阅读积极性。一、营造书香氛围,唤起阅读热情"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"在高中语文教学中,教师需要不断采取有效策略,给学生营造良好的阅读氛围,唤起学生阅读热情,培养学生课外阅读习惯。     

小学英语课内外阅读衔接的原则与策略

阅读是语言学习的一个重要组成部分,阅读能力也是学生语言能力中重要的一项。小学英语教材中的文本是基于培养学生听、说、读、写四项能力的理念编写的,它所提供的阅读量较少,对于阅读策略的指导几乎没有涉及,因此,教师会在课内、课外为学生提供一些教材文本以外的阅读材料,内容包括对话、短文、绘本、故事、海     

拓展阅读古诗文

综观我们现在的教材,小学六年古诗的总篇数不足40篇。要提高学生学习古诗文的兴趣,扩大学生古诗文阅读的信息量,必须得拓展古诗文的阅读,增加阅读量,这样才能使学生获得更加丰富的信息,得到更多的情感体验。鉴于这一认识,我在古诗文教学中采取了课内"举一反三"与课外拓展阅读相     

小学生课外阅读初探

著名文学家叶圣陶先生曾说:语文学习,得法于课内,受益于课外,课外阅读的功效比课内阅读的功效高。可见,教师引导学生开展课外阅读尤为重要。为此,我们在教学中针对学生课外阅读质量作了一些探索。一、课内阅读拓展课外阅读"得法于课内,得益乃至成长于课外"。把课内所得之法,及时应用于课外阅读之中,化方法为能力,提升阅读能力。教师可充分利用现有教材的特点,在     

重视初中生物学课内外阅读提高学生生物学科素养

初中生物学教材中编排有大量学生课内外阅读内容,这些内容对培养学生建立科学的价值观、达成情感态度价值观教学目标、帮助学生认识学习生物学的意义有很大帮助,从而提高学生的生物学科素养。这方面平时教师不够重视,没能起到教材应有的作用。本文从重视生物学有关的阅读着手,探讨如何通过生物学阅读提高学生的生物学素养。     

注重方法指导 提高阅读能力

《语文课程标准》指出:"学生要能较熟练地运用读书方法 ,扩大阅读范围,拓展自己的视野。"小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限,一个学期单靠教材上的十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要,这就需要大量的课外文章来补充"营养",但学生如何来阅读课外文章呢?这就需要老师在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感,传授学法,培养学生掌握、运用阅读方法的能力,让他们能够在知识的海洋中尽情遨游。     

寻找课内阅读和校本课程的切入点

任何单一的语言知识都不能促成学生对阅读材料的真正理解,因此,我们必须丰富学生相关的语言知识,这样才能提升他们的阅读能力。而现行《牛津小学英语》教材都是以一个个话题或语法知识为主题呈现,内容难以满足学生发展的需要。我们必须从学生的需求出发,寻找课内阅读和校本课程的切入点,真正为学生阅读能力的提升服务。     

大学英语泛读中的兴趣教学

介绍了兴趣教学法在大学英语泛读中的运用情况:一是根据需要,增加教材编排的灵活性;二是模拟表演,增强阅读材料的情景性;三是展开讨论,加大学生的参与性;四是课内外作业,保证阅读兴趣的后续性和拓展性;五是良好的阅读习惯及其它。     

大学英语泛读中的兴趣教学

介绍了兴趣教学法在大学英语泛读中的运用情况：一是根据需要，增加教材编排的灵活性；二是模拟表演，增强阅读材料的情景性；三是展开讨论，加大学生的参与性；四是课内外作业，保证阅读兴趣的后续性和拓展性；五是良好的阅读习惯及其它。     

小学语文课内外阅读衔接的策略

语文是一门工具性和人文性相统一的学科,教师不仅要指导学生进行课内阅读,还要拓展学生的课外阅读,只有把课内阅读和课外阅读结合起来,才能真正提高学生的语文素养。因此,教师应以教材为依托,立足课内,拓展课外,使课内外阅读有效衔接,互为补充,互为促进。一、激发兴趣,乐于阅读教师应该在阅读教学中积极、正确地引导学生进行阅读,激发、培养学生的阅读兴趣,使学生形成良好的、自觉的阅读习惯。     

新编化学教材“阅读”教学之功能研究

新编义务教育（人教版）初中化学教材中，共有14个“阅读”材料，供学生课内或课外阅读，由于“阅读”在教学上不作要求，故考试就不涉及“阅读”知识点，长期以来被人所忽视。殊不知这些阅读材料对于深化教材内容，完善学生知识体系，增长学生才干，培养学生思维能力和创新精神，培养学生良好的个性品质，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育都有着不可忽视的功能和作用。     

让学生在课外阅读中快乐徜徉

一、学生课外阅读的现状及成因分析 什么是课外阅读？笔者这里所指的是教材以外的一切阅读,既包括学生在课外进行的一切阅读,也包括教师统一安排在课内阅读的教材以外的读物。     

构建主题式阅读体系,提升学生写作能力

当前,学生并不是不阅读,但写作水平仍然不尽如人意。这与阅读材料的选择不够精细、不够科学有关。让课内阅读形成体系,在教师引导下,在国家规定的语文教学课时内,围绕教材编排的主题或者自定主题,选择相关材料,     

明暗两线用好教材——初三语文复习谈

正在各地语文中考试卷中,都有占一定比例的内容直接来自课本(教材),有的省份多一些,有的省份少一些,占得多一点的省份主要表现在阅读题(包括现代文阅读和文言文阅读)会有来自课内的。课本是依据课程标准的目标而编写,它为师生的教与学提供了丰富的材料,考试时有一定的内容出     

让学生在课外阅读中快乐徜徉

一、学生课外阅读的现状及成因分析什么是课外阅读?笔者这里所指的是教材以外的一切阅读,既包括学生在课外进行的一切阅读,也包括教师统一安排在课内阅读的教材以外的读物。众所周知,学生语文能力的形成,靠学习一学期28篇课文是远远不够的,因此,加大学生的课外阅读量     

让地理课成为学生探究知识的实验室

第一．要指导学生制订阅读计划。课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学期制订一次课外阅读计划，应考虑到课内与课外，尽量使课外阅读紧密配合教材各单元的教学，使其真正起到深化、强化课内教学的作用。从教学、学校图书、学生阅读能力等实际出发，分析学生现有的阅读状况，     

主动权——给你——浅谈如何引导中学生提高自主阅读能力

语文阅读教学是课内长骨,课外长肉。课内长骨这就要求教师要充分利用课内的阅读教学来提高学生的自主阅读能力。首先,教师要在教学中作好牵线人的身份。学生的阅读能力主要是靠学生在大量阅读活动中自然习得的,而不是靠教师对阅读材料的分析讲解和阅读方法的介绍提高的。因此教师的教学设