高中语文体验阅读探究

体验阅读是一种新的阅读教学模式,能有效增强学生对文本的掌握加深理解。本文笔者在论述体验阅读教学含义的基础上,从引导学生参与阅读教学,让学生更好地体验文本;开展课堂活动,让学生在体验中加深对文本的阅读理解等两个方面对体验阅读教学在高中语文教学中的实施进行了论述。     

有效引领体验,提高阅读实效

高中语文阅读教学应该落实主体阅读、体验阅读和多元阅读等教学理念,调动学生的生活经历和阅读体验自觉重构作品,获得新的人生体验,提高阅读能力、思维能力和认识能力。本文从加强情感体验,深入感知文本,获得自我觉醒;鼓励自由质疑,放飞学生想象,实施创新阅读等方面阐述了提高高中语文阅读教学实效的策略。     

高中语文阅读体验教学有效性的实践探究

在体验教学理论的指导下,以苏教版高中语文教材为依托,实践体验教学,及时总结得失,旨在探寻一些能切实有效地指导学生进行体验阅读的课堂组织方法.经过实践探究,在教师引导方面,认为可设置七个环节来引导学生走进文本,达成体验的有效性.     

散文教学情感体悟的优化策略探析

散文是一种叙述性文体,是高中语文教学中最为常见的文本形式,如何在散文教学中提高学生的学习效率,促进学生的艺术审美能力的提升,培养中学生高尚的审美情趣是高中语文教学的重难点内容之一。随着新课改的推进,高中语文教师应不断优化教学策略,培养学生的情感体悟,让学生在良好的情感感知和体验中更好地理解和把握语文知识,提升自我语文综合素养。     

在对话式语文阅读教学模式中展现人文关怀

语文教学应从文本阅读的规律出发,结合对话教学理论,在高中语文阅读教学中坚守人本精神,引导学生在文本阅读中体验生命,在构建教学模式方面,进行教学探索。对话式语文阅读的核心是心灵对话与生命体验。课堂流程中,强调话题的设置。课堂的重点和亮点在于文本阅读中的生命探索和人文关怀。     

比较式阅读在高中语文教学中的运用

高中语文阅读教学要进行教学理念、教学方式、教学中教师角色和课堂特性的转变,最终实现高中语文阅读教学质的突破和飞跃。比较式教学法是一种常见的教学方法,整合比较的结果,往往能够得出一些高于具体文本本身而带有普遍意义的阅读体验,将这种阅读体验加以总结,以此指导学生的阅读。在高中语文阅读教学中运用比较式阅读可以收到较好效果,本文就此探讨了比较式阅读在高中语文阅读教学中的运用。     

高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析

在高中语文教学中,小说阅读教学是丰富学生的体验阅历、提高学生的综合素养的重要途径。从实际情况来看,虽然多数语文教师认可小说阅读教学,但迫于高考压力以及课时不足,高中语文小说类文本阅读教学仍停留于课内书本上,学生的阅读能力较差、课外阅读积极性不高。"整本书阅读"这一概念由叶圣陶先生所提出,随着新课改的深入,人们对"整本书阅读"愈加关注。高中语文小说类文本阅读教学作为课内外阅读衔接的桥梁,在现有教学资源基础上,要将"整本书阅读"融入语文小说类文本阅读教学中,调动学生的学习积极性,提高学生阅读能力。本文对我国高中语文小说类文本阅读教学现状进行了分析,并探讨了高中语文小说类文本整本书阅读教学路径。     

探析文本细读在高中语文戏剧教学中的缺失

本文以高中语文戏剧教学中的文本细读为研究对象,探究文本细读在高中语文戏剧教学中的重要性。通过分析如今高中语文戏剧文体的阅读教学现状,分析文本细读在高中语文戏剧教学中普遍缺失的原因并提出解决对策。本文意在帮助高中语文教师树立文本细读的教学观、总结文本细读的教学方法,帮助学生更好地掌握戏剧文体特点、培养学生的审美意识、增强学生的文学鉴赏能力。     

依托文本,解读细节——《小狗包弟》教学设计

《小狗包弟》是人教版高中语文必修一的一篇课文,由于其记录的特殊历史背景,对高中生而言,理解有一定难度。课文教学要依托文本,培养学生的文本意识,让学生自主获得知识和情感体验。     

高中语文阅读体验教学思路分析

阅读历来被称为"学习之母、教育之本",良好的阅读可以开拓学生视野、提升学生的理解能力,因此阅读教学成为语文教学中的重要组成部分。体验式阅读教学是通过教师创设情境,引导学生主动学习,从自己的生活经验和内心需要出发,调动各种感官去体验阅读,最终获得情感体验的过程。为了更好地提高学生的阅读能力和审美能力,高中语文教师在教学中,应充分认识到阅读体验教学的重要性,并找寻合适的方式提升学生的阅读体验,挖掘适宜学生情感体验的文本内涵,充分利用学生的心理感受,提高高中语文的教学质量。     

论新课程高中语文教学的人文性

本文试对新课程下的高中语文人文性教学作探析,旨在阐述该教学对提高课堂教学有效性的作用。新课程语文教学的人文性体现在对文本深刻理解感悟的基础上,发挥学生学习的主体性地位,鼓励学生在与文本对话的过程中增强情感体验,积累丰富的文化知识内涵。教师应该创设良好的教学情境,帮助学生挖掘文本中的人文内涵,以培养学生的情感态度和审美价值观。     

高中语文个性化解读教学刍议

受高考应试教育模式下强调阅读体验的统一性和唯一标准答案,加上以教师讲授为主、忽视学生内心真实体验等教学误区的限制,导致作为个性化行为的高中语文文本解读教学产生严重异化,课堂效率低下。新课改背景下提倡和探索个性化解读、走出教学误区以提高学生的语文素养具有重大现实意义。     

基于文本个性,创新选择课堂内容

<正>语文教学要关注"五维",根据高中语文课程标准、教材体例、文本个性、文体共性、学生情况等具体内容来调整课堂内容,要促进学生、教师、文本之间的多元对话。教师要让学生通过阅读活动挖掘文本的个性,激发学习的兴趣,在和文本互动对话之中加深学习体验,从而提高语文学习水平。教师应在教学中根据文本的个性来选择创新的课堂内容,     

让个性之花在高中语文多元解读中绽放

新课程强调,高中语文教学要开展多元解读,让学生的个性之花在语文课堂绽放。基于此,从紧贴文本,开展个性化、多元化体验,表达自己的独特见解;品读关键词句,感悟作者的匠心独运;从多个层面来透析主旨,激活学生的思维,全面提高学生的语文素养三方面,探讨高中语文教学中多元解读的策略。     

个性化阅读应把握好内涵与教学方向

阅读是学生获取文本信息,了解作者观点,体会作者情感,观察社会动态的重要方式之一,不同的学生会在同一个文本中领悟到不同的东西。高中语文教师要明确个性化阅读独立思考、感悟体验、二次创作三方面的内涵,以及从教学目标出发、从学生心智出发、从社会环境出发这三个教学方向。     

构建“情理相润,悦纳共生”的高中语文课堂

在高中语文课堂上合理把握情感与教材理论的元素,能够有效引导学生情感体验中获得对课文内容的深入理解,在对课文文本的深入分析中,实现情感与理论的相融相通.在掌握文本人理的基础上,让情感更加饱满丰厚,让学生的思维更加灵动,打造智慧的语文课堂.文章针对高中语文教学中“情理香润,瑞纳共生”的课堂进行了探究与分析.     

高中语文课堂阅读教学方法刍论

高中语文阅读教学是高中语文课程中重要的一环,是教师教学的重要内容之一。在教学活动中,教师与学生都是教学活动的主体,教师是"教",学生是"学",教材则是教学活动的载体,教师借助教材,用教学方法向学生传授相关知识,帮助学生掌握语文这门课程。基于苏教版高中语文教材的目标、性质,创设三种特色教学方式:文本研习、问题探讨、活动体验。     

利用优质电影资源提升高中语文阅读教学策略研究

通过调查问卷了解电影资源对高中语文教学的影响,结合优质电影资源能为阅读教学提供的教学资源,以创设多维情境、品味镜头语言、鼓励文本改编为教学切入点,达到突出文本情感体验、体验文本批判分析以及发展叙事表达能力等提升阅读教学的目的。     

高中语文生本化阅读教学研究

"阅读与鉴赏"是高中语文的必修内容。在高中语文阅读教学中提倡生本化教学,立足学生主体地位,通过激发学生的兴趣而让学生喜欢上阅读,使之能够自主解析文本,在合作中丰富体验和感悟,在个性化阅读中获得独特的理解,这样才能让学生成为阅读的主人,把阅读课堂还给学生,提升语文阅读教学效率。     

逆向阅读——体味阅读文本的美感

逆向阅读改变了先学习理论后实践的阅读模式,让学生先展开广泛阅读,而后进行总结,能令学生更好地体会文本之美。在高中语文教学中展开逆向阅读要注意以下几个步骤:先让学生在广泛阅读中产生认知;再让学生尝试结合生活体验自主分析文本,引发其共鸣;最后再用问题引导学生有弹性地理解文本。