职教信息

２００１年１１月２８日，北京康培研修学院英语学习中心又新开了两个教学点（北京招商局大厦和东方广场）。记者从新教学点落成仪式上了解到，该中心不仅为北京人学说英语增添了好去处，而且针对不同人的不同情况，进行量体裁衣式的教学。该中心是由成立于１９９６年的北京康培研修学院与华尔街学院合作创办的，教师全部来自华尔街学院，他们的教学方法很独特，突出个性化的特征，着重从良好的语言氛围中，让人们体会学说英语的乐趣。教学方式多种多样，既有个人辅导，也有小组课堂，又有跟着电脑学习。同时，他们还根据高级行政管理人员需…     

美国基础教育的几个“why”

ELLE是英语“教育领导能力”的缩写,作为广州市优秀校长培养工程首期20名学员之一,2009年10月间我赴美参加了ELLE项目的学习培训,在美国范德堡大学皮博迪教育与人类发展学院进行了为期三周的专题研修。研修期间,我们学习了由世界顶尖专家以培养硕士生甚至博士生的方式讲授的系列课程,     

武汉大学为新疆少数民族培养科技骨干

2009年9月15日，武大又迎来了14名来自新疆自治区的少数民族科技骨干来校接收特殊培养。至此，武大共接收了32名“新疆特培”学员。他们分别进入了水利水电学院、测绘学院、资源与环境科学学院、计算机学院、经济与管理学院作为期半年——两年时间不等的专业研修、学习。     

构建“主题研修培训模式” 增强教师培训的实效性——2010年福建省高中历史教研组长高级研修班培训模式及其构建探析

＂主题研修培训模式＂的构建,旨在解决学员自由支配的研修时间和研修资源问题。该模式以集中培训和分散研修相结合为特征,充分体现了＂以学员的发展为本＂的培训理念,拥有传统培训模式所不具备的优势。该模式的构建以研究教师的＂实然需求＂为前提,并以此为依据,制定科学可行的培训目标、富有针对性的讲座和研修主题以及科学的研修方式,大大增强了培训的实效性。     

上海师范大学外国语学院学科简介

上海师范大学外国语学院现有英语语言学、外国语言学及应用语言学两个硕士点。英语语言学硕士点有学、语言学、特殊用途英语三个专业方向．外国语言学及应用语言学硕士点的专业方向有认知语言学、第二语言习得、翻译学科带头人分别是蔡龙权教授和程星华教授。此外．外国语学院另有英语课程与教学论和英语教育两个硕士学位教学点。各科硕士士生导师共计24名。     

非常时期,无线宽带显神通——D-Link 22M WLAN助力北京科技研修学院开辟网络课堂

由于“非典”的影响,北京科技研修学院被定为“疫区”,受到隔离,与“疑似非典”有接触的同学被隔离在指定的宿舍里,而留校学生被集中到新盖好的两栋宿舍楼里,进行集中管理,学校的教学工作、学生的生活都受到了严重的影响。为了稳定学生的情绪,并保证学生的正常生活、学习,北京科技研修学院在开放闭路电视、提供多种娱乐设施的同时,还决定开辟网络教学。但此时许多问题接踵而来,由于学生所集中的     

坚持特色办学 勇于改革创新

安徽财贸学院成人教育创办于19 64年 ,“文革”中停办 ,1982年重新恢复招生。经过近 2 0年的发展 ,我院已初步形成了以函授教育为主体 ,夜大学和成人脱产班等多种形式相结合 ,不同层次相衔接、多个专业相配合的完整的办学体系 ,创出了自己的特色和风格。在办学思想上 ,学院始终坚持“稳定规模、合理布局、强化管理、确保质量、提高效益”的办学方针。目前学院的成人在校学员稳定在 50 0 0人左右 ,函授站 (教学点 )分布全国十多个省、自治区。学院、函授站 (教学点 )和学员之间形成了一个严密的教学管理网络 ,各种规章制度健全 ,并能自上而下…     

游戏数学法三例

游戏数学法三例北京铁道管理干部学院李琳，李江靖成人院校英语教学困难较大。现代英语教学中所倡导的游戏教学法则是解决这个问题的一条捷径。这种教学法能将英语学习中听、说、读、写、译五种技能巧妙地结合在一起，打破教师、学员与学习内容之间的重重障碍，改教师唱主...     

北京美国英语语言学院

北京美国英语语言学院成立于1993年,是北京首家中外合作的全日制高等院校,中国十大专业特色民办高校,北京十大品牌实力民办高校。学院占地面积600余亩,校园呈园林式布局,绿地面积达到65%以上,是莘莘学子理想的学习与生活场所。学院下设国际经管学院、国际语言学院、国际旅游管理学院、国际航运服务学院、国际信息工程学院、光线传媒艺术学院、国际交流学院、网络学院八大学院,开设了中英国际金融与投资、中澳人力资源管理、商务外交与英语、国际商务与英语(HND)、英语翻译、音乐教育、影视制作等40个热门本专科专业。根据美语学院毕业生跟踪调查、回访统计显示,所有毕业生的就业升学率高达98%。     

德国各级教育目标的一致性对我国教师教育的启示

<正>2015年1月,笔者参加了北京教育学院组织的中德教师培训者专业发展伙伴研修项目,本次研修旨在通过学习,借鉴德国基础教育和校长教师培训的先进理念与实践策略,提升学院骨干教师和管理者国际视野下的教学、研究以及管理水平。研修内容聚焦于两个方面,一方面是德国基础教育特点及发展趋势,包括学校管理以及学科教育教学;另一方面是德国校长教师的培养和培训体系架构,包括培养培训内容、培养培训模式、培训师能力建设等。     

基于小组合作学习的教师培训实践探索——以高中历史教师培训为例

实践证明,小组合作学习是一种有效的教师培训模式。训前开展学员学习需求调研分析,之后确定研修主题和内容,通过异质分组,参训学员在合作中形成学习共同体,在问题中创生问题,在引领中生发新智慧。     

职教信息

北京外事职高与美国凯波社区学院合作开展远程教学北京外事职高与美国凯波社区学院合作开展远程教学活动近日开始启动。美国大西洋凯波社区学院在北京外事职高南址“北京育达高级职业学校”设立远程教学网点，北京外事职高负责招收有学习能力的学生入学，并提供网上学习的上机条件。美国凯波社区学院通过远程教学向北京外事职高有良好外语基础的学生提供八个专业的课程设置及学习内容；在网上负责解答学生学习中遇到的各类问题，如需要可派教师来中国设点进一步解答；由美国凯波社区学院相关专业人士负责出题考核。每个专业设置60－66学分，…     

地方

北京:360互联网安全学院在京启动4月27日,"360互联网安全学院"启动仪式在北京高校毕业生就业指导中心举行。"360互联网安全学院"在360创新基金的支持下,采用高校推荐、学员报名的形式,通过专     

美国“实现梦想”教育计划及其启示

2012年4月28日至5月24日,经教育部批准,由中国教育国际交流协会组派的"高职院校领导海外培训项目"第8个赴美研修团一行在美国进行了为期28天的学习培训。期间,研修团拜访了美国联邦教育部、美国社区学院协会、哥伦比亚大学社区学院研究中心等政府机构及教育组织,深入了解了当前美国为促进经济复苏在教育领域推行的一系列战略举措与改革计划。现就其中以提升社区学院发展水平为目标的"实现梦想"计划介绍如下。     

加强管理力度 深化管理过程 我校召开2000年函授站(点)负责人暨高师函授优秀学员座谈会

本刊讯：随着学校“三讲”和改革工作的深入，为了加强成人教育管理工作的力度，深化管理过程，我校于１１月２５日在校接待服务中心隆重举行“湖北大学２０００年函授站（点）负责人、高师函授优秀学员座谈会。”我校在省内外的函授站（教学点）的负责同志、２０００届高师函授优秀学员；我校各院、系分管成教工作的院领导和成教办负责人；我校成教学院正、副院长和工作人员以及校电视台、校报记者等近１００人出席了座谈会。这次会议的主题是：介绍我校成人教育的发展情况和管理规定，介绍成教学院新领导班子的改革设想和管理思路；快商办…     

语音课教学方法初探

《实用英语语音》是一门实践性很强的课程，该课程的教学目的是让学员掌握英语语音语调的基础知识．在大量的语音实践中提高语言技巧形成良好的英语语音语调。因此，为使学员在语音知识和技能、技巧方面得到培养和训练，我在语音课上主要采用了以下教学方法──预习、指导、巩固、总结四大环节。一、通过预习发挥学员主体作用，培养学员自学能力教学过程是学生掌握知识、提高语言能力的过程。课前预习有助于学员巩固已学知识，培养自学能力。尤其是对一些有一定基础的学员更是如此。例如；学习英语语音是从发音开始的，学员在学习发育过程中…     

美国社区学院的特点及其对广西高职教育的启示

本文阐述了美国社区学院办学理念开放灵活且富有革新精神,具有全球思维广度、办学体制机制灵活、校企合作广泛、社会服务能力强的特点,同时指出广西高职院校存在问题,探讨了要从国际视野和开放胸怀、立足广西、服务广西,密切校企合作关系、深化教学改革、建立与市场匹配的课程体系、搭建灵活高效的学分制系统等4个方面开展学习和借鉴。     

中小学校长“影子培训”刍议

做好"教育部—中国移动中小学校长‘影子培训’项目",需要各方的努力和有效参与。培训机构要选好基地学校,做好两次集中培训;"影子"学员要认真制定研修计划、精心选择研修方法、及时完成研修作业;培训院校的指导教师要承担学员学习的引导者、学员生活的解困者、形影之间的沟通者、管理部门的参谋者等多重角色。     

卢湾区举办首届名师培养高级研修班开学典礼（3月1日）

本刊讯 研修班由卢湾区教师进修学院与华东师范大学继续教育学院合作举办,是该学院继教师脱岗研修班之后,与华东师大再度联手探索教师专业发展的高端培训模式,目的在于进一步提高卢湾区教师队伍的整体素质和专业化水平。培训班现有学员31人,期限为两年,其中理论课和专家导师由华东师大方面承担,教学实践的研修与提高、交流学习、考察访学主要由卢湾教院负责。     

骨干培训者国家级研修——新课程改革的基础工程

从今年秋季开始,基础教育新课程改革已从局部试点进入到全面推广的新阶段。今明两年将有300多万教师开始实施新课程。为了进一步提高各省(自治区、直辖市)新课程骨干培训者的培训能力和水平,促进各地新课程师资培训工作深入开展,教育部师范司颁发了[2003]27号文件,决定组织第二期基础教育新课程骨干培训者国家级研修班。 受教育部师范司的委托,北京教育学院承担了第二期基础教育新课程骨干培训者国家级研修任务。2003年10月至11月,先后有来自全国30个省、市、自治区的近400名培训者,分两批到我院参加中学语文、数学、历史与社会、物理、综合科学、小学科学等六个学科的研修。学院领导对组织这次研修工作非常重视,专门成立了以党委书记徐永利和院长李方同志为组长的培训工作领导小组。从学员的反馈意见来看,本次研修基本上实现了院领导提出的“实”、“新”、“细”的原则和“六个一”的目标,并以“专家导航到位,观摩教学精彩,经验交流解渴,科学管理规范,人性服务周到”赢得了学员的高度评价。认真总结骨干培训者国家级研修工作的经验,深入思考教师培训机构如何在新课程改革中发挥应有的作用,无疑对于基础教育课程改革具有强烈的现实意义。基于此,本刊编辑部特邀学院主管教学工作的副院长郭世安、教务处?