中学历史课启发式四步骤教学法

中学历史教学是培养青少年成为有理想、有文化、有道德、有纪律一代新人,不可缺少的重要课程,它肩负着传授历史知识,进行思想教育和发展学生智能三项任务。中学历史教师在教育思想上要赶上时代的要求,教学方法上要不断创新,大力提高教育教学质量,是当前教学改革的重要环节。近     

历史课教学法四探索

生动有趣的历史课无疑会吸引学生的注意力,提高课堂教学效率;而且也会激发学生学习历史的兴趣。一个知识渊博、语言功底深厚而且讲课颇具艺术的历史老师会使课堂生动有趣,精彩纷呈。同时,一些有效的方法也能够收到异曲同工的效果。     

数学课中的“四段教学法”

四段教学法是为了突出学生主体作用,达到"先学后教,当堂训练",教学模式是在复习、导入、学习、训练四个环节上,围绕师生在课堂上的主导、主体互动关系开展课堂教学过程。在数学课中应用"四段教学法"可以充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用,更彻底发挥课堂教学的效果,使数学课达到更深的层次。     

浅谈历史课“网络教学法”

历史课是实施素质教育的重要载体,必须充分发挥“教为主导,学为主体”的作用,以学生发展为本,培养学生历史思维能力和创造能力,适应知识经济时代的要求,提高历史课堂教学的整体效益。为此,推出“纵横交错、谈古论今、设疑激趣、分层巩固”十六字教学法,亦称“网络教学法”。     

谈中学历史课的“减负”

“减轻学生过重负担”是实施素质教育的一个重要举措 ,中学历史课的“减负” ,应从教学内容 ,教学方式和作业布置方面入手。 　　一、教学内容要突出重点 　　历史课教学 ,过去 ,几乎每节课都要落实几个知识点 ,进行思想教育 ,培养能力。看上去 ,它似乎有完整的教学结构和目标设置 ,其实真的就能收到效果吗 ?不一定。我们应当把教育的眼光放得远一些 ,在学期教学目标中确实渗透一、二个思想教育内容 ,将制定的目标落到实处。要做到这一点 ,关键是在教学中掌握好分寸 ,把握住轻重缓急 ,突出重点。如讲文化部分 ,如果方方面面都平均用力，就会…     

中学历史课多维信息直观示意教学法

历史学反映的是过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演,又不能通过实验去感知,因此,在历史教学中往往是教师讲得枯燥单调,学生学得乏味无趣,达不到预期的教学效果。如何增强历史教学的科学性、趣味性,完成历史教学与教育的任务呢?笔者在教学实践中总结出“中学历史课多维信息直观示意教学法”。     

历史课“三位一体”教学法的探索

目前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在"高中阶段教育"中的战略主题是坚持以人为本,推进素质教育;核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题;重点是面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家和人民的社会责     

历史课“三位一体”教学法的探索

<正>目前,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在"高中阶段教育"中的战略主题是坚持以人为本,推进素质教育;核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题;重点是面向全体学生,促进学生全面发展,着力提高学生服务国家和人民的社会责     

中学历史课“观点教学”初探

我们在阐述历史时一定会渗透着自己的主观见解,这种对历史问题带有主观色彩的判断和结论,就是我们平时所说的"历史观点".在中学历史教学中,教师把分析历史问题的观点传授给学生,就是"观点教学".     

10法“开放”中学历史课

传统课我们称之为“封闭课”,是因为它有:单一而封闭的教学内容、单一而封闭的教学方式、单一而封闭的教学空间、单一而封闭的评估手段。针对“封闭课”的“封闭”,我们开展了中学历史“开放课”的教学实验。主要内容包括“开放”学生的认识和体验,让学生尽可能结合自己的认知结构和生活体验进行学习;“开放”史料和史评,允许不同的史料和史评进入课堂;“开放”教学空间,除教室外,将图书馆、博物馆、文化遗址、因特网也作为“教室”;“开放”教学评价,除继续用传统的考试题外,更多的是用“开放题”,还有心理评估、学生自评等;“开放”师生关…     

“四段教学法”的特点与启示

为了适应学院内涵建设的发展要求,加快学院教师教学能力的快速提升,尽快适应高职教育及切实提高学院教育教学水平和人才培养质量,2012年8月26日—8月27日,学院特邀请东风汽车公司技师学院三位专家教授为我院全体老师带来了精彩讲座。特别是实习教学四段法,以及项目工作法等内容,阐述了如何上好实习课,使我受益匪浅,颇有启发。     

中学历史课“观点教学”初探

我们在阐述历史时一定会渗透着自己的主观见解,这种对历史问题带有主观色彩的判断和结论,就是我们平时所说的“历史观点”。在中学历史教学中,教师把分析历史问题的观点传授给学生,就是“观点教学”。现行中学历史教科书所传承给学生的是人类几千年来文明进步的间接经验和带有倾向性的并已基本得到公认的“历史观点”。随着历史专家或历史爱好者研究视野的开阔、角度的变换、思维的深化,历史研究的新成果不断涌现,但教科书编写的周期较长,因此,教科书所提供的史料、结论或观点相对滞后的问题是不可避免的。面对中学历史教科书中某些观点不可…     

让中学历史课“热”起来

历史学无所不包,无不涉猎。历史是世界上各民族共同创造的,是全人类智慧的结晶。只要历史教师在教学中设计教学方案,改进教学方法,就会让学生增加对历史学习的兴趣,喜欢上历史课,让历史课“热”起来。     

职业中学历史课“学案”教学法尝试

在职业中学历史课教学中尝试进行“学案”教学法，对于提高学生的动手能力、分析能力有着很大的帮助。     

历史课“自主体验”教学法初探

历史课教学的“自主体验”是调动学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象的一种教学方法。“自主体验”不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法，它是在教师的指导下，学生自主参与学习的过程，这种过程融入了学生自己的主观意愿和思维方式，因而也是一种自主探究的过程。笔者认为，自主体验的方式的确有助于历史课教学质量的提高，有利于培养学生的人文素养。“自主体验”教学方法要求让学生自己去把握、去发现、去描述，这必然对历史教学提出更高的要求。历史课教学采用什么方法，才能让学生以自主体验和…     

历史课“自学强化”教学法实验

沈阳市第三十三中学韩金周同志,为了改变传统的历史教学“先生讲、学生听”的课堂程序结构,突出学生能力的培养,四年前开始了历史课的“自学强化”教学法实验。“自学强化”教学法的结构分“自学”与“强化”两个部分。通常情况下,一堂课的程序结构是:自学——讨论——总结——布置下课学习内容。其教学的基本模式是:练习——讨论(总结)——自学新课——布置思考题,“强化”程序在前,“自学”程序在后。亦即就要学习的节节新内容而言,在一堂课的下半堂开始(“自学”程序),下堂课的上半堂是这堂课下半堂的继续     

历史课导入“四法”

历史课导入“四法”哈尔滨市第三十六中学校曹晓荣课堂教学的导语，直接关系到整堂课的教学效果。因此要提高课堂教学的质量，就必须讲究导课的艺术，通过巧妙的导语吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。那么，怎样才能设计好每节课的导语呢？首先，教师必须做好几个准...     

刍论中学历史课教学六环节教学法

随着课程改革的深入推进,教法与学法的创新成为教学实践者急于解决的重要课题。笔者以为,课堂教学的“方法”无论怎样变革与创新,都不能脱离“体现教师的主导作用和学生的主体地位”这一主旨。所以,中学历史课教学在克服“一言堂”、“满堂灌”现象的前提下,在切实实践“以学定教、以教导学、多向互动、当堂达标”原则的基础上,实施“读、思、议、讲、练、评”六环节教学法．是达到提高课堂教学效果的一种好方法。     

历史课的“主题演化”教学法浅谈

历史课的“主题演化”教学法浅谈●山西大同县落阵营中学庞明亮一、什么是“主题演化”教学法就是教师（学生也可参与）先把一课的内容精炼为４－６句的一首主题歌，然后让学生诵记。再由学生演练消化的一种高效率的课堂教学方法。二、主要作用及好处１．便于诵记，延缓忘...     

“自学指导”四步段教学法浅议

万里同志在前年全教会评论传统教育时说:“我国陈腐的传统教育思想和教学方法,可以说是一种封闭型的教育思想和教学方法。”这种封闭型的教学方法,严重地束缚了学生学习的主动性,不仅影响学生如何接受和掌握知识,更主要的是影响对学生智能的培养和发展。近两年来,有些高等院校在贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》进程中,比较重视教学方法改革,并取得一定成绩,然而进展的速度是缓慢的。目前,就全国高等院校来说,课堂教学的主要组织形式,仍然没有脱离开讲授教学法,根本没