技术教育课程设置原则

合理的、科学的技术教育课程是实现职业技术教育培养目标、确保人才质量的手段和保证。但是,技术教育课程理论同职业技术教育理论一样,发展缓慢,体系不健全,当然谈不上对课程建设实践的指     

高等职业技术教育课程开发的原则和程序的探讨

高等职业技术教育的课程开发研究是关系高等教育能否适应社会政治经济发展、能否实现教育最终目标的关键，本文尝试从职业教育课程开发的现状出发，结合市场经济对高等职业技术教育课程开发的影响以及我国高等职业技术教育课程的特点，探讨性地提出高等职业技术教育的课程开发的原则和程序。     

试论课程资源开发应遵循的原则

课程资源是课程编制的资料来源和课程实施的保障，新型课程资源和传统课程资源相比具有动态生成性，其特征是间接性、多样性、具体性、多质性。新型课程资源开发应遵循开放性、经济性、个性、针对性、适度性原则。     

略论高等职业教育课程开发的原则

一、课程开发主体的多元化原则在日臻成熟的社会主义市场经济条件下,高等职业教育同时具有社会公益性和市场商品性两种属性。一方面,职业教育的教育方针、办学方向和教学内容应符合国家利益和全社会民众利益,具有社会公益性;另一方面,我国经济所有制成分的多元构成、社会利益主体的多元化决定了高等职业教育办学主体多元化,具有市场商品性。而高职教育的课程开发涉及多方面的利益主体,涵盖了包括社会、企业、学校、教师与学生群体等不同层面的人员,因此应坚持利益主体多元化的价值准则。这一准则关系着人才培养是否符合社会与市场的要求,决…     

高等职业教育课程设置的依据和原则

高职教育课程设置研究是高职教育发展实践提出的迫切要求。高职教育课程设置的核心,是促进显性课程与隐性课程的协调发展,依据是满足社会需要、学科建设、人格取向、个性发展的要求。因此,课程设置应坚持政策性原则,课程决策应坚持科学性原则,课程目标应坚持综合性原则,课程结构应坚持灵活性原则,课程功能应坚持多元性原则。     

高等职业技术教育课程设置的原则

课程体系的职业功能性、灵活性、科学性、超前性、多样性是高等职业技术教育课程设置的生命线。论述了高等职业技术教育课程体系设置应遵循的一些基本原则，即：课程设置的共建性、灵活性、多样性、职业功能性、科学性、超前性，以及课程设置力求模块化及注重发挥学生潜能等。     

高校死亡教育课程设置的依据和原则探析

高校开设死亡教育课程既是个体自身发展的需要,也是社会发展的需求,同时,还是科学知识发展的需要.在高校设置死亡教育课程时,需要遵循目标具体化、内容多样化和参与对象多元化等原则.     

论职业本科教育的课程建构原则

在阐述世界与国内权威组织、专家、学者的课程观的基础上,论述高等职业教育课程建构的基本原则,包括主动适应经济与社会发展需要,将德育放在首位,突出职业技术能力培养。由此提出职业本科教育课程建构的基本原则。     

面向职业需求，美高校开设硕士课程

据《华盛顿邮报》2006年4月18日报道：近年来，随着美国劳动力市场对学历的要求越来越高，美国硕士生规模不断扩大。与此同时，美国各高校也对此做出反应，将硕士生的课程与劳动力市场结合，使其更适合市场上的职业需求。     

职业教育课程开发的新变革

职业教育的课程是指某一专业教学的总体方案及其实施过程。课程开发则是包括在一定的课程观指导下,课程编制、课程实施、课程评价与管理等诸方面工作在内的课程改革发展的全过程。一、确定培养目标培养目标是教育的出发点,培养目标特征是某一类教育的具有决定意义的特征,因此,各种模式的课程开发无不以此为逻辑起点。培养目标集中表现在培养对象的规格,即特定的知识能力结构,也是教学评价的标准和尺度。（一）培养目标的确定随着我国经济所有制成份的多元构成、社会利益主体的多元化,职业教育的多元办学主体地位日渐明朗。以政府办学为主,政…     

职业高中的地位、作用、性质、任务、培养目标和课程设置

本文从经济与社会发展的客观要求,青年学生的生理与心理特点,以及我国教育特别是职业教育的实际情况出发,对职业高中的地位和作用、性质、任务、培养目标、课程设置等问题进行了探讨。     

试论校本课程评价的原则

校本课程作为学校自主开发的课程,集中体现了"以校为本"的理念,对于这样的课程进行评价时,要根据课程自身的特点,坚持发展性原则、个性化原则、多元化原则、连续性原则、对话性原则和离散性原则,以促进校本课程的不断完善。     

试论知识准入课程的原则

现有的以学科为中心的课程有助于学生学习系统逻辑的知识,但此种课程体系已不能适用于当今日益加快的社会发展与急剧变化的生产结构领域,尤其是不能适用于科学的发展趋势,重新确立知识准入课程的原则已势在必行。新的知识准入课程原则是一个具有复合化来源和多重依据的体系,它包含完整性原则、自主性原则、适切性原则以及价值性原则,对于这些原则的挑选、确立还涉及到教育科学研究的方法论及其传统性与西方化问题。     

试论校本课程评价的原则

校本课程作为学校自主开发的课程,集中体现了"以校为本"的理念,对于这样的课程进行评价时,要根据课程自身的特点,坚持发展性原则、个性化原则、多元化原则、连续性原则、对话性原则和离散性原则,以促进校本课程的不断完善.     

论基础教育校本课程开发的原则

基础教育校本课程开发是当前我国课程改革的重要内容之一。对基础教育校本课程开发有五项原则：目标导向性原则，协调性原则，统整性原则，多样性原则，统整性原则，多样性原则，适宜性原则。     

浅谈社会对美容美发职业的要求

美容美发既是行业名称,也是行业服务的内容,而且这一名称是近20年伴随着改革开放出现的新名词。自解放至我国改革开放初期,我国的服务行业中还没有“美容、美发”这一职业称谓,只有“理发”。且服务的内容也是名副其实地“理发”而已,这一服务内容基本上满足了人们生活的最基本也是最简单的需求。男理发只是洗、剪、吹、修面、捏头,女理发只是洗、剪、吹、烫,发型样式单一,操作简单,而对于皮肤护理、美容等服务项目闻所未闻。     

论高校大学生的职业技术教育

我国现行的高等教育目标主要是培养学术型和工程型人才。正是由于忽略了对技术型、技能型人才培养，从而造成了就业市场与高等教育不接轨的弊端。高校职业技术教育的目的就是为了快速培养一大批既具有必要理论知识，又掌握职业操作基本技能和本行业运作过程和管理的高级应用型复合型人才。     

职业技术院校专业课的教学原则

职业技术院校的专业课教学不同于文化基础课。专业课教学应根据职业技术院校的培养目标和教学规律、并结合专业课的专业性和实践性的特点，在教学目的、教学内容、教学方法；教学方式上遵从一定的教学原则，以此来组织教学，提高教学质量，从而培养出适合社会发展所需的具有创新精神和实践能力的应用型人才。     

在“大专业、活模块”课程设置改革下，如何进行发展性学生学业评价的研究

“大专业，活模块”课程设置改革是国家级和广州市的科研课题，它是社会需要的不断变化和技术发展的日益迅速对职业技术教育和改革不断思考的产物，是职业教育本身的发展和对存在问题反思的结果，是总结我校20多年办学和教育教学改革经验的成果。