论当下历史课堂教学中实践研析式教学的意义与方法

我们所处的时代是一个以不断的变革为主要特征的时代,而为适应这种时代的要求,教育事业做出相应的变革也是必需的。在实际的课堂教学中,教学重心已经开始从以往的知识、技能的教授转移到了对学生独立思考、自主学习和创造能力的培养方面上来,以人为本的教学理念已然成为了这个时代中教育的主题。     

抛锚式教学在中学历史课堂教学中的运用

建构主义教学理论的具体策略有多种,主要有支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学,本文试图结合自己的教学实践,探讨抛锚式教学在中学历史课堂教学中的运用,期盼同行、专家的指导.     

研讨式教学在历史学科中的运用

本主要从应用的角度对如何实施研讨式教学、研讨式教学的作用、实行研讨式教学应注意的问题进行了一些探讨。章没有过多的涉及理论问题，希望以此促进研讨式教学的实践，而后逐步上升到理论的高度。     

发现式教学方法在体育教学中的运用

发现式教学方法也被称为“问题解决式教学方法”或“创造式教学方法”等,它是一种主张通过体育教学,使学生既懂又会,并使学生通过学习掌握运动原理,掌握灵活的运动学习方法,提高体育教学中蕴含的“智育”因素,并使这种理性的教学为学生终身体育服务的教学模式。这种教学方法在设计时,是先将运动教材中有关原理和知识进行归纳和整理,组成“课题串”和“问题串”,每个问题都有其验证、讨论和归纳的方法,然后将几个大的问题分别放在各节课中,每节课的教学过程一般都有问题的提出、验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论等几个学习阶段,运动的…     

“学导式”教学方法在健美操教学中的运用

"学导式"教学方法是近年研究讨论的一种新的教学方法,通过文献资料、专家访谈法等对健美操教学中运用"学导式"教学方法与传统教学方法及教学中的常见问题进行了比较分析,研究结果表明,在健美操教育教学中,教师采用"学导式"教学方法对提高学生的综合身体素质和创编能力,对不断提高教学质量具有重要的意义。     

联系式教学方法在初中历史与社会课教学中的运用

新课程教学赋予了联系式教学法这一古老的教学方式的新的内涵和功能,如果教师能够在新课导入、新知讲授、知识复习、练习巩固中适时灵活地运用联系式教学法进行教学,则不但能够帮助学生加快知识掌握的速度,而且能够达到＂减负增效＂的目的,大大增强新课程教学的实效。     

启发联系式教学方法在俄语教学中的运用

在俄语教学中运用启发联系式教学方法 ,可极大地提高外语教学的可操作性。同时 ,可创造良好的学习语言的氛围 ,让学生学会用外语进行思维 ,提高自己的外语水平     

浅谈历史教学中的教学方法

历史教师,教什么、怎样教和如何才能教得好。特别是采用什么样的教学方法才能更好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。     

探究式教学在历史教学中的运用

一、更新思维观念,用新理念指导课堂教学传统历史课堂教学是讲授式——接受式,教师凭借一支粉笔,一张嘴,一本教科书在台上演“主角”,学生则充当“观众”,这种教学方式是灌输式、填压式、注入式,既便偶尔有一点点启发,那也是直来直去,是一种小小的点缀。新理念要求教师从“主演”变为“导演“,变“灌输”为“引导”,那么如何将这一理念落实于实际教学中呢?开展研究性学习是有效途径,研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开,题目选定必须既能调动学生学     

项目式教学方法在电子技术教学中的应用

为了解决社会需求的电子类人才与传统教学模式下培养的人才之间的矛盾,从电子类基础课程电子技术入手,结合电子技术课程的特点及其在电类教学中的地位,采用适合职业教育的项目式教学方法,改变传统的教学模式,在一定程度上,缓解了该矛盾。     

质疑法在历史教学中的运用

“质疑教学法”就是教师在教学过程中,提出一些历史现象让学生去质疑,从中得出正确的符合历史实际的客观评价或历史结论。学生对一些历史现象的质疑过程本身就是一个历史思维过程。因此,教学中,教师适时、恰当地运用质疑教学法,是培养学生历史思维能力,也是培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的一种好办法。以下,是我在教学中总结的几种重要的寻疑方法:一、分析综合法。是学生学习历史的基本寻疑方法。例如:学美国的冷战政策,就要按“是什么”、“为什么”、“本质是什么”三个层次递进去设问,分析“冷战”政策的含义,认清“冷战”政…     

历史图文资料在历史教学中的运用

《历史课程标准》指出：通过教学，使学生认识到历史学习是一个感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程；能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括；注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题；乐于同他人合作，共同探讨问题，注重学生学习历史方式的突破。历史资料是历史结论的依据和实证。历史科学正是随着大量原始资料的发掘与考证而不断向前发展的，而学生要真正地感知历史，就要从小到一颗牙齿、一件石器、一枚骨针、一块铁口犁，大到秦始皇陵墓、敦煌莫高窟中洞见中国文明的进程。而历史教材选用的大量文物图片和典…     

浅谈多媒体在历史教学中的运用

历史教学与多媒体网络配合，通过设置情境直观再现历史长卷，运用图音像展示历史风云变幻，让学生爱看、爱听，双边互动达到教学最佳效果。还可以根据教材和学生的实际情况，随时引入时政和其他学科内容，使得历史课堂更加有趣，同时增强历史教学的社会性与时代性。     

历史提问式教学

“提问式教学”是在课堂教学中由学生向老师提问的一种教学方法。即在课堂教学中留出一段时间由学生向老师提出在学习过程中的疑问或无法解决的难题,由老师当堂回答:如果是比较容易回答的,或有争议的问题,或者是可以展开的问题,就启发学生来回答或进行讨论,最后由老师总结。一、研究学生心理,启发学生提问学生是独立的人。他们具有自己独特的生活经历和独特的兴趣、爱好、性格等个性特征。教师对学生实施的影响和作用,只有通过学生自身的过滤和取舍才能发生效果。学生是新鲜感最强的人,弗洛伊德认为:小孩子的好奇心在不知疲倦地提问题中显示出来。学生在发新书时,一本本地翻着看,兴趣盎然,喜新和好奇是青少年突出的心理特征。好奇时学生的接受能力和记忆能力是最强的,思维能力和反应能力     

历史教学中的问题式教学

在历史课堂中进行问题式教学是激发学生思维,引导学生领略历史奥妙的有效手段。本文就如何在历史课堂中进行问题式教学作了分析与探讨,以期优化历史教学,唤起学生对历史学习岛兴趣。     

支架式教学方法在生物学探究性实验教学中的有效运用

支架式教学的生物学探究性实验教学,主要包括创设探究情境、搭建探究支架、学生独立或小组合作探究、探究性实验的效果评价以及开展表达和交流活动五个环节。