儿童的时间观念与儿童教育时间的"取法自然"

"钟表时间"并不是衡量幼儿时间观念的惟一合理尺度.幼儿具有自然赋予的先在的时间观念,这种自然的时间具有内在性、无意识性,是幼儿转变生长的条件,是幼儿创造性潜能发挥的前提.因此,现代幼儿教育时间应"取法自然",以达成个体内在时间与客观时间的和谐与平衡.     

中瑞小学教师教育教学观念之比较

通过对中国、瑞典两国小学教师教育教学观念的比较研究,发现在教师角色观、学生观、教学评价观、教学管理观等方面存在差异;借鉴了国外成功经验对促进我国小学课堂教学的改革有重要的借鉴意义。     

浅谈课堂教学改革

课堂教学是学生在校获取知识的主要来源，课堂教学改革是学校改革的重要组成部分。当前课堂教学的主要误区是拘泥于传统教学观和教学方法，热忠于应试的研究，忽略了“因材施教”的原则；目前课堂教学改革的重点和主要方面是认识总是和方法问题，即改革传统的教学观，学生观和教学方法，充分利用现代科技成果和教学手段，积极研究“因材施教”和“理论与实践结合”问题，努力培养学生自学能力。     

建构主义教学观对学生自主学习的影响

当今建构主义教学观方兴未艾，它强调学生在教学中的主体性，而自主学习是主体性的核心，受动机、方法、时间、内容等方面的影响，建构主义教学观能够从这些方面来促进学生自主学习，在教学中贯彻建构主义教学观能够改变以往不重视学生自主学习的局面，对推动教学改革有一定的作用。     

《时分的认识》教学设计

《时分的认识》是小学数学二年级下学期的教学任务，主要内容是从钟表上认读时间。学生对钟表这种日常事物已经熟悉，近云分之一能够看懂时间，但大部分同学对时同的认识比较模糊。这个年龄段的学生活泼好动、好奇心强，具体形象思维占优势，容易接受具体直观的事物和现象。因此，在教学中适时恰当地选用信息技术，创设教学情境，     

“认识钟表”教学片段设计

设计背景：在一次省级新课程课堂教学观摩赛上，南昌市东湖区邮政路小学熊硕教师执教的“认识钟表”（人教版第一册）一课，沿着赏（欣赏钟表图式）——做（自画钟面）——认（认识整时）——用（安排时间）的教学流程，整节课给人以“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新之感，受到了听课专家和老师的一致好评。课堂教学片段摘录如下：     

新课程教学观念的重新定位

关于新课程的推行,不再是一个新话题。但新课程带来的反思及影响．至今还是教学一线教师探讨的热门话题。要实现教学的最优化．更好地实践新课程,教师必须重新定位教学认识观、课堂教学时间观、教师学习观三种观念。     

"六位一体"综合教改与高师公共课心理学的教学观

要改变高师公共课心理学的教学现状，必须对课程、教材、教法、学法、考法及师资培养这“六位”相互联系、交互作用的方面实行“一体化”同步改革，且必须坚持六大教学观，即整体观、生活观、学生主体观、课堂教学实施观、人精神与科学精神统一观、实践观。     

课堂教学理念：转型与建构

通过对传统课堂教学实践现状的审视与批判，揭示了传统课堂教学理念的陈旧与滞后，并从学生观、教师观、教学过程三个维度探讨了如何实现理念的转型与建构，在此基础上进一步探析了新的课堂教学理念在教学实践中的动态运作，以及保障新的课堂教学理念落实所需的语言情境与理解情境。     

高效率教学观

高效率教学观是一种教育理念，它强调的是效率；高效率教学观可从五个方面去认识。它们分别是教育理念、课堂教学、知识学习、心理素质培养、学习评价；有了这种理念，才能把教育的中心回归到学生身上。     

时间的四重形态及其教育异化

学校教育中的时间并非仅有"钟表时间"这一种形态.个体感受的"心理时间"、存在于社会结构和社会交往中的"社会时间"、伴随互联网的广泛使用而出现的"虚拟时间",都是学校教育实践中时间的应然存在形态.然而钟表时间在学校教育中的垄断地位,不仅使其自身逐渐被资源化,沦为追求教学投入产出效率的资源要素,而且抑制学生的心理时间、侵占...     

周口店野外地质教学中地质思维的培养

周口店野外地质教学是地质类专业学生步入地质殿堂的一个重要环节。野外教学过程中学生 地质思维培养一直是野外教学的重点和难点。本文针对周口店野外教学过程的地质现象,从地质现象时间 观、空间观、分形观、现象与本质观等方面论述野外教学中地质思维的培养。     

动态生成:课堂教学新观念

课堂教学改革难以引发实质性的变革,是与缺乏生命气息密切相关的。“动态生成”教学观从变革课堂教学的组成形态着手,期望颠覆传统的课堂教学观念,进而引发教学要素组合、教学流程展现等方面的彻底变化,最终实现教学的优质化。“动态生成”教学观的基本特征是动态性、生成性和真实性。在“动态生成”教学观之下对学习材料的呈现、学习过程的推进和教学任务观念的导向等几方面的课堂教学形态进行了考察。     

建立数学模型，解决《钟表问题》

在日常生活中经常会遇到有关钟表上的时间问题，不少学生由于缺乏生活经历，导致对钟表问题束手无策，不知如何解决，本介绍一种独特新颖的解法。     

关于发展团体会员和个人会员的有关事项

学生数学探索能力的高低取决于教师平时教学中能否有意识的培养，并教给学生探究方法。教师在学生探索的道路上有意识地运用铺路搭桥、穿针引线、旁敲侧击等策略引导，同时要有意识地为学生营造宽松、自由的学习环境；在课堂教学中不一定要求学生太规范、太拘束，可以让学生有点“小自由”，充分发挥学生思考的灵活性、应变的机敏性特点，使其思维能够在更广阔的时空里翱翔。如以下教学“认钟表”一课的教学片段：     

转变教育观念 提高学生素质——谈我在财会课教学中的一点体会

随着知识经济时代的来临，职业教育必须适应新形势，转变教育观念，提高学生的素质。本文从树立“教会学生学习”的教学方法观、坚持“以学生为主体”的教学机制观和确立“发展创新精神”的教学目的观等三个方面进行了分析，提出了自己的见解。     

数学课堂教学的有效性

一、什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在相对短的时间内在知识、技能、思维、方法、情感等方面获得较大的进步和发展。使学生愿意学,主动学,会学。也可以说在规定的课堂教学时间内,师生要完成既定教学目标。前苏联的教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。     

语文教学最优化阐释

所谓语文教学最优化，是指在一定的教学时间和特定的教学条件下，通过对语文教学系统的内在结构的调整和改组，充分调动师生两个方面的积极性，合理利用和开发各种教学资源，尽可能地创造出语文教学的最大价值，促进学生的最佳发展。在这里，“最优化”一词具有相对意义，它是指在特定的客观物质条件下与时间限定下，     

素质教育观念下的课堂教学观

课堂教学是学校素质教育的立足点,是实施素质教育的主要场所。树立科学、平等、开放的课堂教学观是有效实施素质教育的关键所在。然而当前的课堂教学活动扼杀了学生的主动性和创造性。本文通过对传统课堂教学中存在的弊端的批判,结合新一轮课程改革中提出的一些观点和理念,从教学内容、教学方法、教学评价以及师生关系等纬度提出素质教育观念下的课堂教学观。     

素质教育对外语教师提出了新的挑战

要实现我国教育从应试教育向素质教育的转向，其中心环节就是要改变我们现行的教学目标、教学观和学习观。素质教育的教学目标、教学观和学习观为外语教师提出了新的挑战，它要求外语教师应具备良好的心理素质，树立“促进学生全面发展”的现代教育理念，建构自主、合作、创造的课堂教学模式，确立“终生学习”理念，不断提高业务素质，以适应培养高素质创新人才的需要。