谈谈答疑的学问

答疑是教师的基本任务之一，也是教学的重要环节．答疑是一门艺术，也是一门学问．教师答疑的艺术关系到答疑的效果，适当正确的答疑，对学生起到指点迷津的作用，使学生“豁然开朗”，那么，怎样的答疑才是有效、正确的呢?下面谈谈我在教学中积累的一些经验．     

论“答疑”方法在高校教学中的积极作用

论「答疑」方法在高校教学中的积极作用胡柏一吴刚答疑作为一种教学方法，是指在课堂教学中以学生自学为主，让学生在读书的基础上，主动提出问题，教师以回答问题的方式进行指导性的讲解；或者是教师依据教学重点提出一些有难度的问题，引发学生各抒己见，使教与学互相启...     

“答疑式”教学怎样进行

“答疑式”教学,是教师解答学生疑难,学生互相解答疑难的一种教学方式。它的特点是:教师直接了解学生学习中的困难,增强授课的目的性、针对性和灵活性,调动学生学习的积极性、主动性。我的做法是: 一、印发“答疑式”教学卡。“答疑式”教学卡由教师精心设计,力求简明扼要,重点突出。主要栏目有自读心得、质疑、答疑、答疑方式等。卡片设计好后,按每篇课文一张计,印成单页,在授课之前一星期发给每个学生,过二、三天全部收上。收发卡片要准时,既要给学生填写质疑卡的准备时间,也要给教师分析和准备解难释疑的时间。二、指导学生填写“答疑     

论教师的设问和答疑

设问和答疑是教师在教学过程中常常采用的教学方法.两者都是师生共同参与、互为主动的思维方式.设问是开启学生思维的钥匙,答疑是解决学生思维矛盾的手段.设问和答疑能够架起师生思维互动的桥梁,能够巧妙地将教与学结合在一起,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,对于培养学生独立思考能力,提高学生分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力都是十分有益的.     

答疑的基本方法及应注意的问题

答疑的基本方法及应注意的问题哈尔滨市南岗区教师进修学校李娜答疑是教师在教学活动中针对学生的质疑做的回答。它是小学语文教师应当具备的一项重要的基本功。正确而有效，及时而恰当的答疑能将教学顺利地引向深入，能让学生的思维更加活跃；也能使学生的学习心理处于最...     

基于MEST模型的远程辅导答疑系统的研究与设计

本文在简要分析了已有远程辅导答疑系统不足的基础上，提出了一种包括远程答疑管理(M)远程答疑环境(E)学生(S)和教师(T)的MEST结构模型，对此结构模型进行了分析．并进一步讨论了基于MEST模型的远程辅导答疑系统的设计与实现．     

语文课学生自学辅导五法

(一)巡视观察法。这就是学生在自学过程中教师巡回流动观察学生,及时发现问题,及时解决问题的一种方法。在巡视过程中发现较为普遍的问题,教师都要留心收集,做好记录。课余时间要潜心琢磨,多方思考,分别归类,梳成辫子,作为翌年编写教案的参考。 (二)解难答疑法。这就是针对学生提出的各种疑难问题,给以恰当诱导,准确解释的一种方法。教师在解难答疑过程中,要根据不同学生对知识的掌握、理解程度和分析问题能力的差异,区别对待,对症下药,使不同层次的学生都得到理解,而不是教师直接了当地给出正确答案。 (三)诱导鼓励法。这就是学生在练习过程中,教师发现学生情绪不佳,出现困惑时,应及时点拨诱     

作文教学整体改革应注意“五结合”

随着中学语文新课程改革的不断推进，我深刻认识到学生作文尝试的成功与否，关键在于教师的指导——教师功底如何，是否指导有方，直接决定了学生作文尝试的成败。我认为，作文教学整体改革中应着重做好下面五种关系的巧妙结合：     

情趣导读教法

情趣导读法就是从阅读教学的特点出发，以引趣激情为主旨，教师想方设法创设一种生动有趣的气氛，诱发学生强烈的求知欲，活化学生的思维，巧妙地把学生带入课文所描述的情景中，使他     

课堂教学中的答疑技巧

学习不可无疑。每一堂课，教师若能启发学生对所学知识因不理解或理解不透而提出问题，并能及时解疑答问，则能使学生学有所获。启发学生提出问题固然重要，及时解疑答问也不容忽视。因此，教师在重视提问技能的同时，还必须重视和加强答疑技能的训练。本文介绍几种常见的答疑方法。点拨术点拨术是指在教学中当学生的思维难以突破旧知识的束缚时，教师用恰当的提示、简洁的引导，给学生开启一个新的思路，使其从多方面分析问题、解决问题的一种方法。一个学生问这样一个数学问题：如何用六根火柴摆出四个正三角形？教师可提示：是否只能在平…     

浅议物理教学中的答疑

在物理教学中,答疑是一种提高教学质量的有效方法。在答疑中把握好学生的心态,并投入情感,能进一步达到师生间心理协调和思维共振。一、答疑中的情感投入学贵善疑。思维自惊奇和疑问开始。学生在学习中往往遇到这样或那样的困难、疑问,作为教师,必须给予热情鼓励和耐心指导。 1.厚爱。教学实践证明教师对学生的爱心、     

移动答疑的功能需求与流程分析

课后辅导可以帮助学生解决学习过程中的疑难问题,进一步帮助学生掌握所学知识,然而有限的教师资源使得学生不能随时随地获得教师的帮助,从而制约教学的发展。在对移动答疑的功能需求进行分析的基础上,提出移动答疑平台的硬件体系结构,并详细描述基于这一结构的移动答疑工作流程,以实现教师随时随地为学生提供答疑服务的功能。     

高中文言文教学的两种有效途径

一、循序渐进“五步法”（讲读课文）（一）课内课外“粗识文字”这一步可分为课外和课内两部分。我的具体做法是：提前布置预习，要求学生对照参考资料疏通全文，教师要检查并适当公布检查结果。上课时可采用竞赛的方式，把全班分成几个小组，相互提问、答疑，学生答不出的，再由教师解决。为了提高学生兴趣，各小组得分可公布在黑板上或记录在班级评分栏里。（二）有的放矢“我问你答”通过前面的粗识文字，大部分学生都能够基本了解课文内容，所以下面要做的工作就是查缺补漏、突出重点。教师在备课时针对课文重点、难点，设置一些有助于…     

“辅导自学法”在数学教学中的尝试

在职业高中数学教学中，采用“辅导自学法”，有利于沟通教师和学生双向信息，形成更为灵活的多渠道信息处理状态。在具体操作上，要重点抓好辅导、答疑、小结、作业、总结五个环节，处理好启发自学与督促检查、教师讲授与学生自学、传授知识与培养能力几方面的关系。     

"繁"中求"简"

我们经常看到这样的情况:教师在指导学生解题或答疑时,往往很"高明"地判断出:这个方法"很繁"或"行不通",然后信心十足地向学生展示巧妙或简捷的解法,轻而易举地将学生从"迷路"上"引导"出来.     

以学生为主体的反问式答疑初试

答疑是数学教学的一个重要组成部分,教师在课堂上的教学具有有限性和普遍性,疑难问题在学生个体中的反映是不同的,答疑成了教师教学的一个分支,也是提高教学质量的重要手段。一个有经验的教师是很注意应用这一手段的,怎样对学习的个体进行答疑自然成了一门学问。传统的教学法中,答疑常常是用包办代替的方法来代替学生的思维,教师拿笔代算,学生在一边旁观,教师算出来了,交给学生,学生模仿教师的步骤,弄     

移动协同答疑模式的设计与实现

提出了一种新的移动协同答疑模式。通过UML用例分析法分析了该模式的工作流程和逻辑结构,并给出了实现方案。新的系统,除具传统的答疑功能外,还能自动协调多个教师、学习服务器的联系,回答学生的复杂问题,特别支持移动状态下的教师答疑需求。     

笔下流真情——谈评语式表扬与批评

“聊天法”是教育学生的一种方法，是指教师通过与学生聊天，无拘无束地在一起交谈，对学生施加影响，不知不觉地将教师要学生做到的事，自觉或不自觉地接受、做好，进而得到教育的方法。“聊天法”在具体教育过程中概括起来有如下五种：一、“朋友式”聊天法。“聊天法”实施过程中，教师视学生为朋友。学生对教师就像对朋友一样敢于亲近，敢于掏知心话，这就是教师和学生聊天的感情基础，便于教师了解学生的思想动态，学生想什么，喜欢做什么，偏爱什么，有什么活的思想，就能通过聊天随时被教师发现，教师就可以针对学生的思想活动，有针…     

对网上答疑的思考与探索

网上答疑是目前远程教学中最为常见的网上教学活动之一,一般是指在网上的讨论区中,设立某一时间段,由学生提问,教师回答,实现师生远程互动,解决学生学习中出现的问题。当然,也有责任教师间的答疑与讨论。这种网上活动,确实是提供了远程交流的机会,能够解决一定的问题,但就目前实际情况看,却也存在着不少弊端:其一,“孤独答疑”。有不少的网上答疑往往是答疑教师孤独地守候在课程讨论区,偶尔有一两个学生进来问候一下,提几个无关紧要的问题。大多数时候都是答疑教师一人在线,时间一到便离线走人。如此的答疑活动简直形同虚设。其二,“盲无目…     

e时代答疑方式的创新

答疑解惑是教学活动中不可缺少的一个重要环节。学问贵在有疑，疑问解决了，学生在学习上也就前进了一步。对教师而言，成功地解答学生的疑问，也可以及时得到教学反馈，提高自己的教学能力，把答疑的过程变成一个教学相长的过程。