美国终身职教师的聘用及解聘概况

终身职教师的获得途径 在美国,由于管理教育的权力由各州行使,因此各州法律对终身职教师的获得有不同的规定。在通常情况下,教师获得终身职教师职位的权利是由各个州的法律赋予的。大多数州的法律规定了获得终身职教师的必     

美国公立学校教师集体谈判概观

作为教育行政部门、学校与教师权利和义务的重要平衡器,集体谈判在美国甚为流行。它顺应了教育民主化的潮流,对于维护教师权益和确保学校正常教育教学秩序起了重要作用。由于美国实行地方分权的教育管理体制,在集体谈判的内容、程序和方法等方面各州不尽相同,但都受制于美国联邦和各州的宪法与法律。     

美国教师集体谈判的缘由、分歧与保障机制

作为教育行政部门、学校与教师权利和义务的重要平衡器，集体谈判至今在美国甚为流行。它顺应了教育民主化的潮流，对于维护教师权益和确保学校正常的教育教学秩序起到了重要作用。由于美国实行地方分权的教育管理体制，集体谈判的内容、程序和方法等方面各州不尽相同，但都受制于美国联邦和各州的宪法与法律。     

日本模式职业教育双元制的试行及其意义之解读

学校和企业的关系问题是各国职业教育发展过程中的基本问题．不同的学校与企业的责任关系决定了各国不同性质和类型的职业教育和培训体系。在我国学校职业教育发展过程中存在的办学目标与社会需要之间的相关性、专业实训教师配备及其素质以及毕业生的职业能力等问题．无不与企业在学校职业教育中的参与程度有关。如何推进企业与学校的联手合作。共同为年轻人的职业能力养成和职业生涯发展提供帮助，是各国职业教育发展中的共同课题。本文旨在通过解读日本模式职业教育双元制的基本内涵及其试行意义，以获得一种具有普遍意义的参考。     

资格证书,世界教师的通行证

美国:各州自主证书分级 美国自19世纪后期起,开始实行教师证书制度。与美国教育行政管理历来实行分权制的传统相一致,美国教师认证制度的权利隶属于各州,各州的教育行政部门和学区行政当局是从事教师认证的权力机构。 美国教师资格证书层次分明,大体分为7类,即幼儿园和初级小学教师证书、小学教师证书、专科教师证书(音乐、外语、体育等)、特殊教育证书、学生指导教师证书(包括中小学指导教师、学校心理学专家、巡回教师等)、职业技术教育证书。从教师任教时限也可区分出不同教师资格证书:临时教师证书(有效期1年)、     

云南省教育厅 云南省财政厅 云南省劳动和社会保障厅关于做好2008年中等职业学校特聘教师工作的通知

各州市教育局、财政局、劳动和社会保障局，省属普通中专学校： 2007年，根据省委、省政府的决定，我省中等职业学校开始实施特聘教师制度，特聘了1000多名教师上岗任教，大大缓解了中等职业学校教师数量不足问题，并通过实施这项工作，探索职业学校与企业合作、教学与实践结合的路子，提高了职业学校服务市场、服务经济、服务社会的能力。同时，配合全国中职学校教师素质提高计划项目的实施，     

美国特许学校法解析

美国各州的特许学校法对特许学校的支持力度差异较大,本文对美国特许学校法的比较研究以六个典型州为例,并根据法律支持力度将其分为两组,从总量限制情况、合法授权主体、特许合法申请人、类型和期限的限制情况等十个不同角度对特许学校法加以比较,试图呈现法律支持力度的差异与美国各州特许学校发展不均衡之间的密切关系,说明法律对教育发展所起到的至关重要的作用。     

美国学前教师职业路径的发展与借鉴

学前教师的职业路径不仅指其成为一名教师前的教育过程,也包含其成为教师后基于职业能力的生涯发展过程。近年来,随着美国社会各界对高质量学前教育的需求,对学前教师的职业能力发展也提出了更高的要求。基于此,美国各州为克服学前教师在职业路径发展过程中遇到的教育财政支持有限、职业发展规划缺乏、教师资格认证不同、学分之间衔接不足等问题,通过提供必要的财政支持、全面的支持服务、统一资格凭证、加强学习衔接等举措,形成了各州独特的实践举措。这可以为中国在进行学前教师职业路径发展中提供借鉴,需加强构建区域及国家级职业路径建设计划、完善"国标省考县聘"的学前教师准入制度、加强学前教师职业培训体系建设、注重现代教育技术在学前教师职业路径建设中的应用。     

美国中小学教师短缺问题的产生及其治理路径

近年来美国中小学教师短缺问题日益严重,全国不合格教师所占比例上升,各州教师短缺严重程度不均,少数族裔比例高的学校教师短缺最为严重,学科教师结构性短缺问题十分突出。究其原因,新教师培养不足、外来学龄人口增加、学校政策制度不健全、职业压力大等是造成教师短缺的主要因素。为此,各州纷纷采取了发展选择性教师认证项目、实施教师候选人奖励政策、强化专业发展指导与培训、构建支持性工作环境等主要应对策略,以缓解教师短缺所带来的不利影响。     

现阶段我国教师法律身份界定与权利保护探究

教师法律身份与教师享有的权利内容及其保障制度密切相关。由于我国现行法律对教师法律身份的界定不明确,导致教师权利保护存在严重缺失。为了适应我国教育民主化、多元化、个性化发展的需要,应该根据教师的职业特点及学校的不同类别和性质,赋予教师不同的法律身份,并健全相应的权利保障措施。     

浅论我国教师的法律地位

当前,从总体上来说,我国教师的社会地位并不算高,不利于吸引高素质的优秀人才长期从教、终身从教,更不利于教育事业的长期健康稳定发展。教师的法律地位与教师的社会地位紧密相关,它是以法律形式规定的教师在各种社会关系中的位置,主要涉及教师的职业性质、权利与义务、教师与国家的关系、教师与学校的关系、权益保障等方面。但是,我国教师的法律地位非常不明确,在法律调节上处于空白地带,影响了教师权利、义务和责任的落实,也使得我国教师缺乏法律救济途径,合法权益无法得到保障。作者建议以立法形式对于不同阶段、不同性质的教师法律地位进行明确。     

美国公立中小学教师终身职及其对我国教师聘任制的启示

美国各州有关教师终身职的法律均不相同,但其立法目的则是一致的,都是为了给教师提供一种工作上的安全感,稳定教师队伍,特别是对保护优秀教师是十分有利的.各州对于终身职教师的聘任条件、解聘原因及其法律正当程序等都有明确具体的规定.所有这些对于我国实施教师聘任制来说无疑具有重要的启发.     

美国教师管理学生权利的内容及方式

管理学生是教师拥有的一项基本职业权利,这项权利得到了许多国家法律法规的认可,在美国也是如此.从总体上说,美国教育实施的是各州分权管理的方式,在国家层面上没有关于教育的法律规定;     

我国教师法律地位新论

教师的法律地位由教师职业的公务性,以及教师在特定法律关系中所处的位置决定.教师法律关系涉及到教师与教育行政部门的关系,教师与学校的关系,教师与学生的关系.根据教师的任用主体和任用方式不同,把教师法律地位界定为公务员、公务雇员或者雇员,并不能体现教师在几种法律关系中的地位问题.笼统的界定教师法律地位具有以偏概全之嫌,教师的法律地位因其所处的法律关系而异.因此,应从教师职业的公务性,以及教师在不同法律关系中所享有的权利和应尽的义务,来分析教师的法律地位.     

中职学校教师下企业实践的组织管理思考

教师下企业实践是职业学校师资队伍建设的重要环节,是提高专业课教师专业素养的重要途径,也是校企合作的坚强纽带。经过十多年的教师下企业实践活动,部分解决了教学内容和企业脱节的问题,提升了专业课教师的技能水平和企业意识,教师更加了解企业的需求。针对目前下企业实践活动中的一些常见问题进行了分析和阐述,提出在新阶段对于下企业实践组织的一些新思考,以期提高职业学校教师下企业实践的效能。     

美国重视师范教育改革

目前美国有3400多所高等学校,其中有1200所附设教育学院或教育系,负责培养中小学教师,现在美国已没有独立的师范院校,其师范教育的体制属非定向型。美国师范教育计划的制定主要以州教师资格法以及全国教师鉴定委员会的规定为准。美国每个州都有自己的教师资格法,各州制定的法律确实存在着差异,即使在同一个州里,学校与学校之间教育计划也是不相同的。美国是实行地方分权的教育管理体制的国家,各州培养出来的师资,在取得教师资格证书之后,只能在本州的中小学任教。     

厦门市组织职业学校教师深入企业加强实践能力的探索

职业学校教师到企业实习是加快“双师型”教师培养的有效途径,本文介绍了厦门市在组织职业学校教师到企业实践的做法。分析了职业学校教师到企业实习所面临的主要问题,并提出解决问题的一些基本思路。     

由德国职业教育探索职业学校学生学习动力的来源

本文从德国社会对职业教育的观念、国家及各州的法律法规、职业分析、招生制度、教学内容及教学模式、教师本身的知识结构及教学能力等方面分析德国职业学校学生学习动力的来源,探讨我国职业教育需要进一步改革的必要性及改革的办法。     

德国与英国理发师培训之比较

德国的理发师培训是在双元制下进行的 ,即培训企业和职业学校的教学有机地结合在一起 ,企业传授实际技能 ,职业学校传授理论知识。企业培训在全德范围内统一依照《职业培训法》的要求进行 ,而职业学校隶属于各州文化部。英国理发师的培训有多种途径。英国绝大多数理发师受过３至５年的培训 ,这种培训着重于实际技能的训练 ,理论知识传授得很少 ,可能情况下也只是一周去职业学校上一次课 ,这点与德国明显不同。德国《职业培训法》明确规定受训者须脱产去职业学校学习 ,而英国受训者也可到全日制职业学校接受培训（这种学校有些是私立的 ,有些…     

德国联邦政府高等学校人事和工资改革政策评述

德国高校人事和工资制度的改革，旨在改善学术选拔制度、引入竞争性的工资制度、增强高等学校教师的职业流动性。它虽然具有革命性和合理性，但却面临竞争和效率的价值取向与现有学术人员的法律地位之间、教授与学术中层人员职位和工资制度改革之间、政府财政投入总量不变原则和各州财政投入不足之间如何相适应的矛盾。