新课程背景下小学数学课堂教学中的误区及对策

课堂教学是实施素质教育的主阵地,如何优化课堂教学,让课堂焕发生命力,使学生真正成为学习的主人,已成为广大教育工作者不懈追求的目标。目前,在小学数学课堂教学中,大多数教师能密切联系学生的生活实际,创设问题情境,引导学     

新课程背景下小学数学课堂教学的误区及对策分析

实施新课程改革的关键是课堂.随着新课程实验的深入发展,课堂教学中的一些深层次问题随之出现,课改新理念和实际有效教学之间仍然还有很大的差距,下面列举小学数学课堂教学中出现的四个误区,并加以分析.一、情境创设为哪般《义务教育数学课程标准》在前言中指出让学生亲身     

新课程背景下农村小学数学课堂教学思考

伴随着新课程改革的全面实施,＂以学生为主体＂成为当前教学的基本思想,教师要切实转变教学理念,不断学习、反思,采用先进的手法,让学生了解数学世界的奇妙,感知数学学习的精彩,唤醒学生对数学知识的渴求欲,促进学生的有效学习,提高教学质量。因此,在农村小学数学教学中,我们必须遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,使学生不仅＂学会＂数学,而且＂会学＂数学,＂爱学＂数学。     

浅议新课程背景下小学数学课堂教学

新的数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程．其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点．更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从学生已有的生活经验出发．让学生将亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。实现“人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展”。那么在新的课程背景下．小学数学课堂应该如何去应对呢？     

新课程改革背景下小学数学课堂教学的冷思考

随着小学新课程改革的浪潮,教育理念、教学理念以及师生关系的建立等方面都发生很大的变化,作为一线的广大数学教师自然要响应国家教育方针、课程政策的改革理念,并将其付诸到数学课堂并进行积极的探索,取得了显著的成效。但是伴随着新课改实验的深入发展,冰山之下的一些深层次的问题也随之显现出来了。本人试图分析诸多的问题,并探索解决问题的方案。     

新课程背景下小学数学课堂教学初探

新课程理念指导下的课堂教学改革是课程改革的关键,通过研究实践:(1)合理联系生活、创设情境、激启兴趣;(2)适时互动交流、全员参与、手口脑并用;(3)时常回归生活、多重激励、拓展创新。     

新课程背景下小学数学课堂教学新视野

新课程的理念是对传统课程“三中心”的扬弃和超越，新课程的实践需要我们的勇气、智慧和行动，这是一个凤凰涅槃的过程。新课程背景下的小学数学理应软化学科边界，走向综合；消除教师霸权，走向生本；走出狭隘课堂，直面生活。     

新课程背景下小学数学课堂教学新视野

新课程的理念是对传统课程“三中心”的扬弃和超越,新课程的实践需要我们的勇气、智慧和行动,这是一个凤凰涅槃的过程。新课程背景下的小学数学理应软化学科边界,走向综合;消除教师霸权,走向生本; 走出狭隘课堂,直面生活。走向综合:跳出数学教数学《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程结构     

新课程背景下小学数学课堂教学之我见

数学以解决问题为主,教学时既要关注学科特点,又要在依托知识体系完整性的基础上,把教材知识点和学生生活联系起来,实现数学教学的价值。     

新课程背景下的小学数学课堂教学改革策略思考

为了达到小学数学教学的新目标和新要求,必须对当前的数学课堂教学进行改革,尽快实现小学数学课堂教学的转型和升级,培养具有数学思维和实践应用能力、创新与研究能力的人才。     

新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考

当前,由于教师对新课程理念与教学实质的把握不准确,有关经验与能力方面的欠缺,"新课堂"往往表现出一定程度的浮躁和肤浅,忽视了课堂教学的有效性。因此,如何彻底改善小学课堂数学教学现状,提高其有效性,是当前新课改进一步实施的根本要求,也是广大小学数学教师亟待思考与探索的关键问题。立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了"新课程背景下提高小学课堂数学教学有效性"这一问题。     

新课程下小学数学课堂教学的思考

河南省小学数学优质课评选暨观摩活动于2008年10月分别在巩义市、济源市和驻马店市举行。本届评选活动．是新课程改革七年来我省小学数学课堂教学改革的一次全面展示．是进一步探索新课程小学数学课堂教学改革发展方向的一次盛会。     

浅谈新课程背景下的小学数学课堂教学

新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传授,它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观,笔者根据自身的实践,总结出几点看法。     

浅谈新课程背景下的小学数学课堂教学

新课程稳步推进,取得了显著的成绩,但也存在一些问题。从促进学生全面发展和探索教育教学规律两方面考虑,应深化小学数学课堂改革。教学中要坚持教学目标全面具体、切实可行,联系实际创设教学情境,有效激发学生学习兴趣,给学生提供活动机会,让学生自主探索学习,关注情感体验,促进全面发展。     

浅谈新课程背景下的小学数学课堂教学

随着新课程实施的不断深入,课程改革正在稳步推进。新课程理念下的课堂教学有声有色,取得了可喜的成绩,积累了许多宝贵的经验。但还远没有形成系统的理论体系和全面完整的教学策略,无论是研究成果的数量、质量,还是教师结构和素质等,还只是处在新课程探索实验阶段。为此,我们仍需要继续深入进行课堂     

新课程背景下的小学数学课堂教学评价

在新课程不断深入与推广的背景下,学生已经逐渐的成为学习的小主人,而教师则在教学活动开展的过程中扮演着组织者与引导者的身份。在这一背景下,教师在教学实践中不仅要对学生的学习水平加以关注,也应重视学生价值观、情感、态度方面的发展。教师所作出的教学评价不单单会对学生的学习情况产生直接的影响,也会对学生的身心发展起到一定的作用。因此,本文以新课程背景下的小学数学课堂教学评价为探究话题进行了分析与阐述。     

新课程下小学数学课堂教学的思考

河南省小学数学优质课评选暨观摩活动于2008年10月分别在巩义市、济源市和驻马店市举行.本届评选活动,是新课程改革七年来我省小学数学课堂教学改革的一次全面展示,是进一步探索新课程小学数学课堂教学改革发展方向的一次盛会.     

新课程改革背景下小学数学课堂教学设计

课堂教学是一门艺术,但是教师并非每堂课都能上得精彩,事实上每节课在上完之后或多或少都会留下一些遗憾。但是追求课堂教学效果的最优化是每个教师的目标。那么教师在教学过程中怎样才能让自己的课堂更高效呢?笔者针对这一问题仅就优化课堂教学设计谈一谈自己的看法。     

新课程背景下小学数学教学的六大误区及对策

为了情境而情境目前,在教学中出现了一些“为了情境而情境”的现象。1.情境不相关。如:一位教师教“比例尺”一课时,创设了一个导课情境,先简单介绍一下一所风景区的美景,然后告诉学生,学了这节课,我们可以把这所风景区画下来。教学情境的设置与知识偏离了,虽然作画也涉及“缩小”,但是它与按一定的比例描地图是不一样的。这里的情境设计可以这样设计,先出示一幅大的风景区图,再出示缩小若干倍的风景区图,用来作比较,指出小的图就是根据大图缩小一定的倍数画下来的,今天这一节课学习的知识就与这有关。这样在比较中引课,就能达到预期的目的。2.情境不真实。如:一位教师教学“百分数的意义”一课开始,说:“我想了解一下同学们对张强做班长有没有意见,没有意见的请举手。”教师看了一下说:“我们班有80%的同学支持张强同学当班长。”“80%”是这位老师随便说出来的,没有经过认真统计,数字不真实。3.情境不有效。有位教师在上课时,出示一幅情境图,让学生根据图提出问题,学生提的问题很多与本课知识没联系,而且花了近10分钟时间,还停在大量的情境渲染之中,丝毫没有涉及数学本身的内容,教师也没有正确引导学生从数学的眼光提出问题,这样设计情境妨碍了有效教学。...     

新课程背景下初中数学课堂教学的思考

本文对新课程背景下加强创设问题情境的理解作了分析,并提出了在实践中如何体现新课程背景下的教学思路和具体方法,供同行参考。