以“两份名单”促高职学生自信心的树立

由于社会现状、教育体制、国民观念等因素的限制,高等职业教育在我国得不到足够的正确认识和重视。受此影响,高职学生自信心严重不足。高职教育工作者必须引导高职学生理性看待职业与学业,全面认识高职教育,客观地进行自我评价,从根本上转变观念,重树自信心。     

大学英语学科教学与提高学生自信心建设研究

英语是大学的重要公共课程,其学科教学在教育界一直备受关注。但是,许多学生在大学学习英语的目的都是为了通过四六级考试。然而,大学英语对学生的综合能力要求比高,所以许多学生既没有学习英语的兴趣,也没有学好英语的信心,导致大学英语的整体教学效果不理想。本文从大学英语学科及学科教学特点不利于学生建立英语学习自信心的维度进行分析,并就提高学生自信心建设进行探讨。     

表扬与批评职高学生的策略

职高学生多数是学习成绩不好,对自己的要求也不够严格,为把他们培养成企业需要的技能人才,班级管理的措施是十分重要的,班主任最常见的管理手段是表扬和批评,采取表扬和批评的方式不同,往往能收到不同的效果,也就是要讲究策略,让学生从内心服从。     

浅谈如何培养学生的自信心

俗语有云:“有志者事竟成”,只有认为自己可以取得成功的人才能取得成功。美国知名作家爱默生也曾说:“自信是成功的第一秘诀。”由此可见,自信心是一个人取得成功的关键。     

心理健康教育在高职学生自信心培养中的作用探析

本文主要探讨了心理健康教育在高职学生自信心培养中的重要作用,从心理学的角度分析了高职学生自信心缺乏的原因。探讨了心理健康教育中应包含提高自我效能感、学会正确归因、学会调节情绪等主要内容来提高学生自信心,主要通过课堂教学、团体辅导、心理咨询等途径来实施。     

职高学生计算机自主学习能力的培养

随着知识经济时代的到来,网络信息高速发展,计算机技术已经成为现代科学技术的基础与核心.在提倡素质教育的今天,计算机教学也在利用其特有的优势来大力推进素质教育,培养学生的自主探索能力和创造性思维.文章从教学实践出发,从"激发学生学习兴趣、采用研究性学习、培养学生创新能力和实践能力"三方面对在计算机教学中如何培养职高学生的自主学习能力进行了阐述.     

高职学生数学学习自信心的培养

职业学校学生的基础普遍较差,基本技能欠缺,其中数学基础尤为薄弱。学生对数学课普遍存在恐惧心理,表现为缺乏学习数学的自信心。本文强调教师在数学课堂上要重视学生自信心的培养,帮助学生克服学习数学的畏难情绪,让学生在有学习自信的前提下自主地学习,以取得教学效果的最大化。     

艺术院校学生自信心状况的调查与分析

通过延边艺术院校和延边普通院校大学生自信心方面的调查结果,探讨和研究艺术院校大学生和普通院校大学生在自信心方面存在的差异及产生差别的成因。     

论普通高中学生自信心培养的体育对策

自信心是指个体相信自己能够战胜困难实现自己预定目标的一种情绪状态,它是个体获得成功的基本保障。根据普通高中生的心理、生理特点,对影响中学生自信心的各种因素进行分析,并提出了在体育教学中培养学生自信心的对策,以期中学生能顺利实现自己的人生目标。     

压力条件下篮球运动员自信心与“Choking”关系的研究

通过对72名杭州高校篮球队学生和少体校优秀篮球运动员在不同压力状态下的投篮罚篮测试,针对运动员的自信心探讨运动个体自信与状态焦虑之间的关系及自信心变化对"Choking"的影响.结果表明:压力条件下,运动员提高个体的自信心,能有效地减少因躯体焦虑和认知焦虑给技术动作带来的影响,从而间接降低"Choking"现象产生的机率.     

论学生英语学习自信心的树立

在知识经济时代特别是我国加入WTO以后,英语作为世界语言之一其地位日益提升,提高中学生的英语语言能力就尤为重要了。那么如何提高他们的英语语言能力呢,我认为关键就在于要培养他们英语学习的自信心。     

试论学生的心理因素对大学外语教学的影响

学生的学习兴趣、动机等心理因素对大学外语教学的质量高低有很大影响。在大学外语教学过程中 ,了解、培养和提高学生学习外语的动机与兴趣以及培养和提高学生会“学”的能力是非常必要的。     

体校学生特征性运动自信心和运动动机相关关系的研究

采用主要文献资料法、心理测量法和数理统计法等方法,对我国四所运动学校的运动员的特征性运动自信心和运动动机进行了测验,然后重点对其特征性自信心和运动动机的相关关系进行了研究。旨在搞清特征性运动自信心与运动动机的关系。结果显示,运动学校少年运动员的特征自信心和运动动机水平总体较好;体校运动员的特征性运动自信心与运动动机水平有显著相关;特征性运动自信心是一种特殊的运动动机。     

“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示

李嘉曾在《中国大学教学》2008年第4期撰文,论述了“以学生为中心”的教育理念理论意义与实践启示。     

试论学生党支部的“班号垂直设置”模式

学生党支部的“班号垂直设置”模式是当前高校学生支部设置的主要模式之一。该模式有利于纵向联动,加强和改进学生思想政治工作,充实和促进学风建设;有利于突出“全视”,减少或克服学生支部在组织发展中的速率失调问题;有利于引导学生成长成才,培养和造就一批“懂行”的党务工作者;还有利于促进制度建设的长效性和统一性。     

互联网视角下“以学生为中心”的高职大学英语教学探究

随着网络信息技术的发展,高职大学英语教学也立足于"互联网+"在进行改革与创新,逐步实现英语教学信息化,改变传统单一的教学模式,让教学从流水线教学转变为个性化教学,实现了教与学的转变,注重学生自主学习能力的培养,进一步论证了"以学生为中心"的教学模式在高职大学英语教学中的作用和地位。     

新“被”构式语法再研究

本文通过比较新旧＂被＂构式在形式和意义上的异同点,说明新＂被＂构式是与原构式各自平行发展的另一相关但不同的构式。在构式的形成过程中,词汇压制是暂时的,而主导的应是构式压制。新＂被＂构式形成和发展有其特定的修辞动因和语用动因。     

“以学生为中心”教学理念下英语教师的三大作用

以学生为中心的教学模式体现了学生的主导地位与作用,而教师的作用无处不有。在以学生为中心的课堂上,教师只是进行了一种换位,其作用更应得到恰如其分及灵活多变的发挥与体现,以实现学生的中心地位。通过论述以学生为中心的教学理念,并以此为基点探讨了英语教师的三大作用:教师应是课堂教学实践活动的组织者;应是学生语言学习的引导者;应是促使学生参加课堂教学活动的鼓舞者。     

教育现象学中“学生”身份的认知与再表征

“学生”是教育研究中的一个重要对象,要理解教育就必须对“学生”身份有正确的认识。在教育现象学中,学生既是生物的人,也是社会的人和精神的人,其生物性体现为可见的身体和不可见的显像为心绪特征的身体;社会性体现为意向性情感行为,即人与人之间通过在客体之上的情感体验而构成相合关系;精神性体现为平等的、亲密的关系。教育现象学学生身份的认知不仅为我们理解“教育回到其本身”有助益,也对教师教育者如何让师范生持有正确的学生观有很大的启发性。     

“以学生为中心”——大学英语教学方法的创新

大学英语教学的最终目标是培养学生运用英语正确、流利、得体地进行跨文化交际,以学生为中心的英语教学模式正是实现这一目标行之有效的方法之一,也是推动当前英语教学改革的根本方向。为此,应"以学生为中心"进行英语教学方法的创新。