依托教材 巧妙训练

语言是人们思维、交流的工具,其中口语能力对学生的成长起着至关重要的作用。作为小学低年级语文教师,有义务对学生进行口语表达能力的培养。低年级学生识字不多,词汇缺乏,抽象思维能力差,口语表达     

依托教材巧妙训练

语言是人们思维、交流的工具,其中口语能力对学生的成长起着至关重要的作用。作为小学低年级语文教师,有义务对学生进行口语表达能力的培养。低年级学生识字不多,词汇缺乏,抽象思维能力差,口语表达相对简单,常有“心中似有千言万语,却说不清,道不明”的窘境。如何让学生变得能说会道呢？在教学中,我立足课堂,依托教材,巧妙训练,促进了...     

依托教材进行说话训练

言语交流是人们之间一种最重要的表情达意的方式,是人与人之间交流、沟通最常用、最快捷的手段。小学阶段是一个人说话能力形成、发展的重要阶段。叶圣陶先生早就指出:"儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的锁钥……"新近颁布的《语文课程标准》中也明确提出:语文教学中要训练小学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交流活动中,学会倾     

依托教材训练语感能力

依托教材训练语感能力黑龙江省哈尔滨市第三中学闫宏斐语感，即对语言文字的一种直接的、敏锐的感知，在长期实践和经验积淀的基础上，经过反复训练形成的一种近似自动化的心理活动。语感的基本特征包括以下几个方面：第一，直觉性。这是语感的主要特征。语感是对语言信息...     

依托教材，强化口语训练

苏教版实验教材在口语交际方面,其训练内容之丰、训练形式之活、训练方法之趣、训练手段之新,均强于以往的教材。教师只要真正明确了教材的编排意图,合理到位地使用好教     

依托统编教材 聚焦语言训练

现行统编教材依据课标进行了创新,教材最大的亮点就是采用了双线组织单元结构。依托教材,从单元主线、文本语言、课文插图、课后习题中精心选择语言的训练点,为学生的语言实践活动提供机会,就能够提高学生运用语言的能力。     

依托教材 强化语用能力训练

近年来的高考试题有两点值得注意:一是强化了语文学科的工具性和“大语文”观念,愈来愈注重语用能力的考查,即创设一定的语境,在动态中考查遣词用语、把握语脉、理解句意、选择句式等语言实际运用能力的试题明显增多;二是命题材料趋于与教材全面脱钩。这意味着高考指挥棒确实发挥了正确的导向作用。 吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”他在致现代汉语语法研讨会的贺信中还说道:“……语言毕竟只在使用中存在,这方面的研究似乎更联系实际。”可是,长期以来,我们的语文教学却忽视了语言实际运用能力的训练与培养;如果说有些语言教学的因素,也只是讲些静态语言知识,结果使语文这门具有鲜明工具性、人文性的学科失去其本来面目,没有发挥其应有的作用,学生上了十多年语文课,读写听说能力却差得惊人。     

依托教材加强写话训练

写话教学对低年级语文教师而言,是比较头疼的事。学生没有多少生活经验,又缺乏阅读积累,往往无话可写,对写话产生不了多大兴趣。有的即使写出来也是前言不搭后语,更谈不上标点符号的正确和语言文字的规范流畅了。所以,教师在批改时,要费尽心思揣摩学生的想法,才能清楚地理解学生表达的意思,读懂学生的思想。在教学实践中,许多教师为了提高学生的写话能力,可谓费尽了心思。     

依托语文教材，进行说话训练

小学一年级是学生学习语言的启蒙和过渡时期,是掌握语言的关键阶段。说话不仅仅是一种语言表达,更是学生逻辑思维及语言组织能力的体现,对学生整体素质的提高及今后的学习大有益处。为了不断提高孩子的说话能力,我依托语文教材．有效地进行说话训练。     

依托教材,开辟写作训练新途径

本文就高中英语写作的要求,结合笔者的教学实践,提出并归纳总结了如何利用教材,促进学生英语写作能力的观点和方法。     

发挥教材优势 加强学生听说的训练

发挥教材优势加强学生听说的训练山东诸城市教研室臧志运枳沟镇教研室秦嗣宝我市自１９８４年始，试用北京师范大学编写的“四年制初中语文教材”（以下简称教材），在近十年的试教过程中，不断探究教材的结构体系和序列训练特点，在教法上做了有益的尝试。教学过程中，充...     

依托教材资源,优化写话训练

教材是引导学生学习的航标,也是牵引学生步步掌握知识的范本.我们在教学时,不仅仅要明确教材是学生最主要的学习载体,带领学生读懂故事本身,感受故事情感,更重要的是要让课文成为学生写话训练的蓝本,大胆借用文中的语言和格式进行再加工,以强化学生的语言实践,提高写话水平.     

依托教材抓好“说“的训练

中学语文教学中“说”的训练是培养学生素质的一个重要环节。那么,如何在课堂教学中抓好“说”的训练呢？叶圣陶先生说,教材无非是个“例子”。我的做法是,依托教材,充分利用现有的说话资料———课文,多方面强化学生“说”的训练,收到了较好的效果。一、感悟教材———以说导读,训练复述能力中学语文教材中的课文,大多是脍炙人口的文章,要不断地读、不断地感悟。如果说读中感悟、理解主要借助于内在言语进行的话,那么将读的结果表现出来就必须把内在言语转化为口头（或书面）语言,而内在的言语作为阅读中思维的媒介,也只有通过外在的言语的…     

依托教材文本解读引导作文思维训练

小学语文教材文本解读常重视静态的陈述性知识传授,忽略程序性知识,导致读写断层,不能互相贯通。在教学实践中,尊重教材文本与作文思维之间的内在规律,于语言表达、文章构思、作文结构、习作选材渗透作文思维训练,是提升学生作文能力的探索方向。     

依托教材,构建网状写作训练的研究

在小学语文教学中,教师要积极构筑读写结合的语文学习模式,依托教材构筑网状的写作训练模式。通过阅读经典篇目,讨论经典素材,构思个性结构和开展互动评论的方式能有效构筑网状写作训练模式,提高学生的读写能力。     

听说训练讲座

理解对方话语的能力是听话能力的核心组成部分。听人说话,只有理解了,才能评价它,接受它,认识它。听话活动中理解话意包括两个方面,一是理解话语的表层意思;一是理解话语的深层意思。了解说话人的意图和目的。人们在社会生活中所说的话,有些比较直接,只有表层意思,一听就能明白。但有时侯,为了某种需要,说的话就比较委婉、含蓄,弦外有音,言外有意,听的时侯,就不那么容易抓住话中的真意,摸不透说话人倒底是什么意图,因此理解话语的重点,是理解话语的深层意思的关键。     

听说训练谈

听是学生获取知识的主要途径。学生在校学习,"听"占很大比重,掌握了科学的听的方法和一般的听的规律,能促进智力发展。那么,如何加强听说训练呢？首先,培养学生良好的听的习惯。1．听要有目的,听前做好思想准备,才能为听取得良好的效果打下基础。上课听讲,课前通过预习     

听说训练讲座

三、语文教学大纲对听说能力培养的要求建国以来,我国国家教育领导部门曾颁布过四次中学语文教学大纲,由于对听说能力的培养有一个逐步明确的过程,颁布过的几个大纲,有的对听说能力培养没有提出要求,有的提得比较笼统,有的则提得比较具体。回顾一下这几个大纲对听说能力培养的要求是有益的。 (一) 1956年,我国教育部第一次颁发了汉语、文学分科的教学大纲,其中包括:《初级中学汉语教学大纲(草案)》、《初级中学文学教学大纲(草案)》和《高级中学文学教学大纲(草案)》这三个大纲都对说的能力的培养提出了一些     

浅谈听说训练

听说能力在现代生活中日显重要,需加强训练。可是,在中学语实际教学中,听与说成了读与写的附属品,没有占到它应有的地位。这样,听说能力本来较差的学生越发有了“自卑感”和“胆怯感”,有的一说话就脸红,有的甚至“一问三不答”。针对这种情况,作为语教师,有必要在思考上重视听说训练,应在实践中探索听说训练的新途径。对学生的听说能力的训练,我认为有以下四个环节。     

听说训练讲座

五、听话的基本能力和听话能力的培养(一)集中注意,积极听话的能力及培养集中注意,积极听取别人话语的能力是听话的量基本的能力之一。在阅读活动中,人们是靠眼睛吸收文字信息的。一次看不清楚或不理解意思,可以返回去重读。而在听说话活动中,人们是靠耳朵吸收声音信息的。如果一次听不清对方的话语或没有理解话语的意思,不可能随自己的意思把已经逝去的声音再