高中英语课堂环境与学习成果的关系研究

众所周知,学习环境对于语言的学习来说具有非常重要的作用,而学习环境作为一个比较复杂的学习系统,需要人们通过科学的方法进行研究。本文对采用自编量表所得到的量化数据进行科学地分析与统计,运用信度分析法、验证性因子分析法、结构方程模型法、描述性统计分析法以及中介检验模型研究了高中英语课堂环境与学习成果之间的关系。     

基于大数据的生本学习作用模型的构建与应用

大数据对生本学习具有促进作用,两者的融合应用已成必然趋势。基于此,文章首先对生本学习进行了解读,随后通过与传统生本学习的比较,总结了基于大数据的生本学习的内涵与特点。在此基础上,文章构建了包含两大主体、六大模块的基于大数据的生本学习作用模型,并对该模型的运作流程和主要功能模块进行了具体分析。最后,文章将该模型应用于"学习科学与技术"虚拟社区,通过问卷调查法和实证分析法进行了该模型的满意度分析。基于大数据的生本学习作用模型的构建与应用,实现了大数据与生本学习之间更紧密的融合,有助于解密教育教学难题,助推教育发展创新。     

高中生物学习困难特征分析和突破策略研究

分析了学生在生物学习中遇到困难的特征和产生原因,并结合学生的认知规律以及高中生物学的特点,提出类比法、流程法、图示法、模型法、归纳法和分解法等6条有针对性的突破学习难点的策略。     

大学英语元学习能力培养的目标管理学习法

目标是元学习能力培养的先决条件,但传统的目标学习法作为一种元学习能力培养方法还存在一些不足。综合分析目标学习法,引入管理学中目标管理理论,发现目标本身对学习主体具有驱动作用。尽管目标学习法忽略了教学目标的基础和目标本身的导向性,然而目标管理学习法及相应课堂操作模型的实践证明:强化目标管理能有效提高大学英语学习者的学习成绩和元学习能力。     

初中数学“模型解题法”教学的几点反思

"模型解题法"在教学中的使用日趋频繁,带来方便的同时也暴露出一些问题.本文从模型的传授时机,怎样学习模型,怎样防止产生负迁移,什么样的模型值得学等方面讲述了模型解题法在教学中的科学应用.     

初中数学“模型解题法”教学的几点反思

“模型解题法”在教学中的使用日趋频繁,带来方便的同时也暴露出一些问题．本文从模型的传授时机,怎样学习模型,怎样防止产生负迁移,什么样的模型值得学等方面讲述了模型解题法在教学中的科学应用．     

在“动物和人体生命活动调节”复习中应用模型解题法的尝试

在高中生物学复习中,利用例题让学生学习运用模型解题法解题。该法的步骤包括：知识定位-模型调用-提取信息-信息切入-模型分析,让学生从已知模型的应用到新模型的构建,逐步掌握模型解题法的应用。     

运用模型构建法促成核心概念的深度学习——以“有丝分裂”为例

以“有丝分裂”为例,论述了模型构建法在高中生物学核心概念教学中的运用,通过物理模型、概念模型、数学模型促成核心概念的深度学习,为落实生物学学科核心素养和深度学习进行了模式探索。     

基于解释结构模型的大学生课堂学习绩效影响因素分析

通过利用解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling）对影响大学生课堂学习绩效的因素进行分析和研究,构建了大学生课堂学习绩效影响因素模型,并提出了改进大学生课堂学习绩效的一些措施,为以后的学者和教师的进一步研究提供理论依据和借鉴.     

基于模糊综合评价法的本科生学习力评价

结合当代大学生特点,构建本科生学习力评价指标体系。利用层次分析法确定指标权重,运用模糊综合评价法建立评价模型,并以泰州某高校物流管理专业本科生为例进行评价。模型结果与实际反馈信息基本一致,较好地反映了该生学习力水平,进而为本科生学习力的量化测评提供了依据。     

物理教学中学习方法的应用

控制变量法和模型法是物理学习的两种重要方法。本文通过几组实例介绍在物理教学中如何有效地运用控制变量法和模型法来培养学生解决实际问题的能力。     

STEM教育背景下学生问题解决能力的培养

问题解决能力是区分专家与新手的重要特征,在STEM教育中处于重要地位。文章首先通过分析问题解决的学习机制,以Goldilocks Help问题解决工作流为基础,融入反省法、自我提问法,设计了包括理解、分析、规划、执行与评价五个模块的问题解决模型。随后,文章分析了问题解决模型的特点。最后,文章从学习任务设计、学习资源准备、活动过程设计和学习评估设计四方面,对STEM教育背景下学生问题解决能力的培养进行了案例设计。问题解决模型的构建,旨在培养学生的问题解决能力,并推动我国STEM教育的顺利开展。     

基于自带设备的高校“4S”教学模型的构建与应用

自带设备(Bring Your Own Device,BYOD)的广泛应用为打造"人人皆学、处处能学、时时可学"的学习体系提供了条件。文章在自带设备的信息化环境下,基于自我效能等理论,构建了高校"4S"教学模型,并通过内容分析法、问卷调查法等研究方法检验了教学模型的有效性,结果显示BYOD支撑下"4S"教学模型对学习者的信息搜索、问题解决、合作探究等21世纪必备学习能力的提高有一定促进作用。     

浅谈高中有机化学学习方法

分析了高中有机化学学习中的几种方法:概念比较法、逐步演绎法、推理取代法、观察插入法、借助推算法、提纲挈领法、图表总结法、 顺反结合法、建构模型法,并通过具体实例加以说明。     

基于用户模型的个性化本体学习资源推荐研究

如何基于学习者的个性化学习特征,使学习者在大量学习资源和学习活动中快速定位自己最适合的内容已成为当前热点问题.本文研究的SAELS(Semantic Adaptiv-Learning System)实现以本体技术为核心,以用户模型为依据的个性化本体学习资源推荐.文中首先以课程为例构建本体,然后介绍了如何构建一个成功的用户模型,接着提出了个性化本体学习资源推荐模型,最后重点探讨了如何根据Felder-Silverman学习风格量表和学习过程行为模式,推断学习风格,和基于概念累积计分法推断认知水平两个层面加以整合实现个性化本体学习资源推荐.     

基于突变级数的应用技术型高校学生学习质量评价研究与实践

学生学习质量评价是应用技术型高校转型与发展过程中的关键工作之一,是应用技术型高校人才培养质量的保障。通过文献综述、专家访谈、德尔菲问卷调查等方法,建立了以“知识、能力、素养”为一级指标以及12个二级指标与33个三级指标的应用技术型高校学生学习质量评价指标体系。基于突变级数法,构建了应用技术型高校学生学习质量评价的突变模型,并应用该模型进行了实证研究。结果表明,将突变级数法应用于学生学习质量评价中是合理可行的,不但能为学生的学习质量评价提供一种更为客观和准确的方法,而且有助于针对性地制定各种决策以切实有效地提高学生学习质量。     

例析“中间体模型法”在等效平衡解析中的应用

通过具体实例分析了＂中间体模型法＂在等效平衡解析中的应用,认为有助于突破教学难点,提高学生学习的有效性。     

物理模型思维法在高中物理教学中的应用研究

物理模型思维法对于学生思维能力的培养及学习方法的改进具有重要作用。本文就模型思维法在高中物理教学中的具体应用进行了分析,以期对促进高中物理教学质量的提高有所启示。     

基于模糊理论的大学英语网络学习评价模型设计

大多数高校大学英语网络自主学习教学方案中对学生学习评价缺乏科学手段,方法单一,没有摆脱以考试为主的应试教育考评方法.本文运用模糊综合评价法,根据大学英语网络自主学习的特点及学习者的特征,构建了大学英语网络学习的量化与非量化相结合的评价指标体系,设计了大学英语网络学习评价模型,用实例对模型进行了检验,并对评价模型进行了计算机编程.结果表明:该模型具有很好的实用性、易操作性、可编程性,评价指标体系的结构比较合理,并具有延展性,指标系数科学,经模型得到的评价结果更加合理,能较全面反映学生的学习状况,因此,提出的评价方案总体可行,可以供大学英语自主网络学习评价使用.     

元认知与探究社区模型的关系分析

在网络协作学习环境下,从自我调节和共同调节两个维度来建构元认知已成为在线教育的重要议题。为此,文章基于元认知与探究社区理论的相关研究成果,首先提出了元认知与探究社区模型关系的假设模型。随后,文章采用问卷调查法,运用相关研究工具,对假设模型进行了评价和模型拟合。最后,文章通过路径分析,构建了元认知与探究社区模型关系的结构方程模型,重点分析了元认知与学习存在、社会存在之间的指向关系,结果发现:元认知在学习存在和社会存在之间起着部分中介作用,并通过自我调节和共同调节两个维度在探究社区模型中扮演着重要的角色。文章的研究进一步丰富了探究社区理论的内涵,推动了在线教育的发展与改革。