阅读和写作不可分——浅谈在阅读教学

小学中年级学生作文存在的普遍问题是无话可说,无事可写,不知从何说起,从哪写起。为了完成习作任务,学生或者把各种作文选作为他们取材的仓库,编造一些诸如让座、帮别人推车等并不是自己亲身经历的事：或者从早上起床写到晚上睡觉,东一言,西一语,不知到底写的是什么事;或者凑合八九行、一二百字．由教师评改。这都是我们最头疼的问题,也就理所当然地成为我们作文教学的难点。如何攻克这个难点？     

在阅读教学中渗透作文教学

写作是语文教学的重点,也是难点。如何突破这一难点呢？从读写结合入手,在阅读教学中渗透作文教学。一、借助课文写法,激发学生的写作兴趣语文教材中,每一篇文章都是编者精挑细选出来的,我们可以让学生模仿这些文章,激发学生的写作兴趣。如《奇异的植物世界》一课介绍了哈哈树、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷这几种奇异的植物。在教学时,我引导学生先读课文,然后说说文章介绍了哪几种植物,为什么给它们起这样的名字,哪一种植物给自己留下了深刻的印象等。学生争着回答：哈哈树能发出哈哈大笑的声音,蜡烛树的树枝能点着,醉草中含有酒精,捕蝇草能捉虫子,水笛荷能发出清脆柔和的笛声。此时,我出示各种植物的图片,并让学生听一听水笛荷的声音,看一看捕蝇草捕捉虫子的过程,     

在阅读教学中渗透作文教学

在阅读教学中充分认识读与写之间关系,引导学生做到读写结合。在阅读教学中与作文教学相互结合,有助于促进学生作文水平的提高。下面谈几点浅见。     

如何在阅读教学中渗透写作教学

<正>"怎么又要写作文了,真烦!"这是大多数学生的心声。作文教学作为语文教学的重中之重,历年是语文教学的一个熟悉又棘手的问题。为什么学生会如此害怕写作文呢?归根到底是因为他们不会从读中仿写,没有方法导致的。该如何解决学生的这种困境呢?我认为可从平时的阅读教学入手。阅读教学与写作教学是紧密联系的,在阅读教学中可以培养学生的写作能力。现行小学语文教材中的课文,在安排材     

水滴石穿,水到渠成——在阅读教学中渗透作文因素做法初探

写好作文对于学生今后的学习、工作和生活都有不可估量的作用。如何在阅读教学中一点一滴地教给学生作文的知识和技能呢?依我看,应该做到以下两方面。一、从思想上重视阅读教学是作文教学的基础,作文教学是阅读教学的延续。我时常听到有的老师埋怨学生的作文基础差,写出来的作文杂乱无章,不知所云。正因为如     

让阅读教学与写作教学并肩前行

阅读教学与写作教学密不可分，我们在实际教学过程中，应该正确处理二者的关系，让阅读教学与写作教学并肩前行。     

在初中语文阅读教学中渗透写作教学

成也作文,败也作文,足见语文教学中作文的重要性。可是,在现实教学中,一些语文老师不太重视作文教学指导,而且把阅读教学与作文教学脱离开来,没有很好地把这两者有机统一起来,学生只能学课文归学课文,学写作归学写作,在课业负担沉重的情况下,写作水平很难得到提升。因此,在平时的语文教学中要充分利用阅读文本中的"写作资源",在阅读教学环节中渗透写作指导。     

如何在初中语文阅读教学中渗透写作教学

读与写是互相促进、相辅相成的。通过阐述在初中语文阅读教学中渗透写作教学的有效策略，试图打破阅读课和作文课的界限，提高初中语文写作教学的有效性。     

论如何在阅读教学中渗透写作教学

语文教学中应充分联系阅读教学与写作教学,阅读教学与写作教学是相辅相成、互为表里的,在语文教学活动中,应充分认识到二者之间的密切联系,把阅读教学与写作教学结合起来,使之和谐统一,达到语文教学中的双赢。     

在阅读教学中提高学生作文能力

我国著名语言学家朱德熙认为．要写好作文,就必须多读多写,而且要“有分析地多读,多写”。如果教师没有意识到阅读教学与写作教学的密切关联．就不能很好地引导学生对课文做有价值的阅读与思考,课文成为摆设,以致学生产生学课文没什么用的错误认识。那么,如何把作文教学与阅读教学有机融合,在日常阅读教学的潜移默化中提高学生作文能力呢？关键就在于如何发挥读对写的指导作用了。     

阅读伴习作共舞——浅谈如何在阅读教学中渗透写作训练

现如今的大部分小学语文老师都有一个"通病",那就是每每一到上作文课时,都感到非常的头痛.因为学生普遍对写作不感兴趣,甚至是"谈写色变".那么问题究竟出在哪里呢?笔者认为主要原因是教师在教学中把写作教学与阅读教学割裂开来,似乎把写作与阅读当成了互不相干的两件事,从而使写作能力的培养陷入了困境.那么怎样才能解决这个问题,使学生喜欢作文并提高写作水平呢?笔者以为:把写作训练渗透到阅读教学中,是提高学生写作水平的有效途径之一.     

融作文教学于阅读教学中

阅读教学和写作教学是语文教学的重要组成部分,二者之间存在着一种互动关系,具有渗透性、互助性。叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。"当然,以读促写是需要时间的,因为阅读是一个采集零琼碎玉、日积月累的漫长过程。教师应指导学生在课内外阅读中进行积累,并使运用积累经常化、日常化,让学生从有意识地到自如地驱遣积累,表现自己的生活,表达真情实感。     

在阅读教学中进入写作状态

众所周知,作文是一项创造性活动,是一门比较抽象而系统的学问。目前,在现实当中,小学生作文普遍存在着“言之无物”的通病,究其原因,乃是学生缺乏丰富的作文素材。在阅读教学中,引导学生提前作好充分的准备,进入写作状态,这是写好作文的有效策略之一。     

浅谈初中英语阅读教学和写作教学的相互渗透

英语教育一直是我国教育中非常重视的一部分。虽然现在的英语教育在方法和形式进行了一定的创新,但是学生的英语阅读能力和写作能力仍不容乐观,普遍存在阅读英语课文断句不准确、发音不标准以及英语写作上中心思想不突出、文章结构不完善、胡乱拼凑的情况。基于此,初中教师在英语教学的过程中,应当将英语阅读教学与写作教学有机结合、相互渗透,以提高英语教学水平。笔者结合多年英语教学经验,总结了以下几点方法。     

在阅读教学中渗透作文指导

新教材语文课本许多作品，不但可读性强，而且都是运用语言技巧的精品，具有很高的写作指导价值，是学生学习写作的最佳模仿参考对象。我认为：教材中有实际参考价值的文章，要充分利用起来，必须使阅读教学和写作训练紧密结合起来，学以致用，凭依教材教作文，巧训勤练。从而达到以读促写的目的。     

在阅读教学中攫取写作的激发点——浅谈如何在阅读教学中渗透写作训练

“作文难,难作文”这是中学生中颇为流行的一句口头禅,事实上也确实如此,中学生写作的现状是：文章内容老套,思路不清晰,中心不突出,没有合理的选材,不能反映出深刻的思想性,甚至连“话”都说得不像话,更别谈字斟句酌、语言优美了。更为严重的是他们不能从真实的生活中生发出道理,在写作时只是完成字数上的要求,思想性严重匮乏。     

浅谈阅读教学中写作训练的渗透

"读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。"这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。然而现实中的语文教学现状却不容乐观。学生学了那么多文质兼美的课文,积累了那么多好词佳句,写起作文来却干巴巴,空洞洞。我们的读写结合主张读为前提,以读带写,写中促读,整合语文阅读和写作教学,使学生从阅读中吸取写作的营养,探索小学语文教学的新路子。在引导学生阅读文本的同时,通过仿写、续写、写读后感等形式个性化地处理教材,融入写作训练,使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用,又能使学生的习作训练成为有源之水,有本之木。     

在课文学习中渗透作文教学

中学生写作水平是综合能力的体现,它的提高不是一蹴而就的事,一要有充实的内容,二要有写作的兴趣。叶圣陶说过:"生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"为此,在平时的教学中,我注重以教材为载体,将作文教学渗透其中,积极引导学生丰富自己的感受,激发他们的写作动机,做到"我心思我事,我口抒我情,我手写我心"。     

浅谈小学阅读教学和作文教学

小学语文教学中有两项能力非常重要,一项是阅读能力,一项是作文能力。而在具体的应用中,又都是学生通过不断学习积累知识而获得的,在一定程度上,学生的阅读能力直接影响他们的作文水平。     

在阅读教学中渗透作文教学

《语文课程标准》要求语文课程要使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力和写作能力。其中,学生的阅读能力主要通过阅读教学进行,而学生的写作能力的培养则在实际中被推给了作文课,这是远远不够的。因此,我尝试在阅读教学中渗透作文教学。我是从以下方面进行尝试的。