理解学生说谎 防止学生说谎

教师的职责是“教书育人”,其中“育人”是班主任的主要职责。许多班主任有这样一个共同感受,那就是现在的育人工作越来越难做了,原因之一是现在的学生变得越来越世故圆滑,讲起话来“三分为真,七分为假”,还有的甚至是满口谎言。因此,一般来说,班主任对学生说谎比较反感,甚至恨之入骨。这种心情完全可以理解,我也是班主任,也深有同感。可后来当我看到一篇短文后,我的想法改变了。     

我的“傻瓜”老师

班主任的教育智慧往往能在育人过程中起到意想不到的效果。文中这位班主任的“愚”正是对教育实践的反思而获得的一种教育“智慧”。面对学生的谎言,“疏”远比“堵”更为有效。在育人过程中,“惩恶”不是目的,“扬善”才是根本。位班主任的“愚”并不是真愚,“疏”也不是放任自流,他在班级管理中始终默默关注着那些撒谎的学生,用一种积极的“无为”来影响学生、教育学生,只有真正的智慧才能起到如此积极的教育效果。当然,“无为”的呈现形态也是多种多样的,就教师的权威和亲和力而言,也不一定非要等到毕业时才让学生知道教师的良苦用心。     

我做班主任的体会

人民教师是祖国文化的继承者和传播者,是"人类灵魂的工程师".教师的天职是育人,作为班主任,应该和学生建立起良好的师生关系,把育人放在首位,以育人为中心,以育人为目的,充分发挥人的潜能,培养人的能力,塑造健康人格.从教几十年来,我深感教书育人的重要,下面就跟大家谈谈我多年来做班主任的经验.     

我做班主任的体会

人民教师是祖国文化的继承者和传播者,是“人类灵魂的工程师“.教师的天职是育人,作为班主任,应该和学生建立起良好的师生关系,把育人放在首位,以育人为中心,以育人为目的,充分发挥人的潜能,培养人的能力,塑造健康人格.从教几十年来,我深感教书育人的重要,下面就跟大家谈谈我多年来做班主任的经验.……     

任课教师在班级管理中的定位分析

苏霍姆林斯基说:"每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。"可见任课教师和班主任的责任是一样的,任课教师没有理由将自己游离在育人职责之外,育人需要任课教师主动参与到班级管理中来。但就现实情况看,部分任课教师在班级管理中存在不少问题。     

育人为本，育人为首，做一个合格的现代教育者

育人是教师的天职。在班主任工作中,我们应该始终以“育人为本,育人为首”的教育理念开展班主任工作,促进和谐班级建设和学生个人的全面发展。本文结合班主任工作实践,提出了在“育人为本,育人为首”教育思想下的一些思考和做法。     

做好班主任工作必须具备的三个条件

有句话说:"没当过班主任的教师,职业生涯是不完整的."众所周知,教师的职责就是教书育人,可是教师是在课堂上教会学生知识的过程中穿插育人的内容,育人也仅限于课上,而班主任管理好班级工作中最大的一项工作就是育人.班中每个学生的品格,直接影响班级整体素质,它们是息息相关、相辅相成的.班主任的育人是在学习中、生活中,班上班下的方方面面都可以实施的.     

班主任工作需要善良的谎言

相信绝大多数的人不喜欢说谎话,但是生活中我们又需要它。因为在一定的时候谎言所起的作用是真话所无法取得的。特别是在班主任工作中,善良的谎言常常会让我们更顺利地完成一定的教育目的,那么善良的谎言有哪些作用呢？     

以爱攻心 育人之策

教师的角色有两大特色：教书和育人。教书是育人的过程,育人是教书的最终目标。班主任各有自己的带班之策,成功的带班之道都离不开用爱心、耐心和细心来“攻心”。孙子兵法上说过“为兵之道,攻城为下,攻心为上”。我借鉴在班主任工作上,可称之为“带班育人之道,攻心为上”。攻心,通俗的说就是做学生的思想工作。思想工作做通了,学生自然就心悦诚服,就会积极的配合班主任教师,不断改正自己的缺点,健康快乐的成长。     

班主任需协调好的几种关系

正班级是学校的基层组织,班主任相当于是基层管理人员,班主任良好的协调能力,可使班级管理工作事半功倍。实践证明,一个优秀的班主任,应协调好以下几种关系。一、协调好科任教师与学生之间的关系同班主任一样,科任教师也担负着既教书又育人的重任,因此,科任教师与学生的关系也必须是和谐的、亲密的,这样才能达到教书育人的目的。但是,科任教师又毕竟不同于班主任,不如班主任与学生那样朝夕相处,接触     

加强队伍建设 提高育人水平

正教育是培养人的事业,育人是教育的本质要求。学校教育的实施者是教师,班主任和任课教师在学生成长过程中都发挥着重要的影响作用。加强任课教师和班主任两支队伍建设,调动教师育人积极性,提高教师育人素质,可以从根本上提高学校的育人水平。近年来,邢台县皇台底中学主要从以下几个方面进行了实践探索:一、加强任课教师队伍建设,提高任课教师育人素质1.提高认识是引领教师育人的前提。我校的核心理念是"育人为本,多     

中等职业学校优秀班主任的成长规律

<正>班主任是我国班级教育的首席教师,优秀班主任是稀缺资源。中等职业学校优秀班主任成长规律包括:以育人理念形成教育观、以育人情怀生成学生观和以育人行为践行价值观。一、以育人理念形成教育观班主任的育人理念是指班主任在教书育人与班级管理中所形成的育人思想,这是构成优秀班主任教育观的重要组成部分。1.由思考到内化。优秀班主任善于发问与存疑,班级的一个偶然现象都会引起班主任的极大     

如何在教育中奏出和谐的旋律

教育是铸魂与雕龙的事业。为师者,只有具备了献身于此的崇高信念,才能为他人、为社会多做贡献,才能体会到教师这份职业苦得其所、乐得其所、苦中有乐、其乐无穷。在十年的工作实践中,我认识到：教书只是手段,育人才是目的;通过教书来育人,为了育人而教书。教书与育人,二者俱差,是不合格教师;一好一差,是瘸腿教师;二者平平,是平庸教师;二者俱佳,才是优秀教师。二者俱佳,不但是工作的方向,也是一个教师终生追求的目标。这个目标也许—辈子都达不到,但是,我们却可以不断地接近这个目标。所以,无论做班主任还是课任教师,我总是把教会学生做人放在教育的第一位。     

甘洒汗水为教育,爱心一片写春秋

爱是教育的基础,爱是教师的天职,爱是做好班主任工作的支柱。班主任若想把几十位学生的工作做好,着实不易。然而我们也有做好班主任工作的法宝,就是说来简单做来烦难的一个字——爱。只要有了一片爱心,所有的难题就会迎刃而解。本文就班主任工作中如何关爱学生做了详解。     

班主任的现世困惑

班主任队伍建设是学校落实育人工作的重要保证,对班主任队伍的重视也由来已久,但直到现在,我们还是不得不面对这样的现实：多数教师不愿意主动担任班主任工作。     

新时期学科教师参与班级管理的探讨

构建一个优秀的班集体需要每个成员的努力,而班主任则是为学生引领方向的明灯。随着教育改革的不断深入,班级管理在创新教育的呼唤下,也在不断完善和创新发展。苏霍姆林斯基曾说:每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。可见学科教师和班主任的责任是一样的,学科教师没有理由使自己游离在育人职责之外,这需要任课教师主动参与到班级管理中来。那么,新时期学科教     

科任教师也应组织班会

在我们的观念中,班会课就应该是班主任来组织,学生出现问题就应该是班主任来教育。工作中我们也确实都有这么一种习惯,比如,当科任教师遇到某生迟到、旷课、课堂捣乱等不守纪律的问题时,总是习惯向班主任“告状”,并美其名曰“反     

甘洒汗水为教育,爱心一片写春秋

爱是教育的基础,爱是教师的天职,爱是做好班主任工作的支柱.班主任若想把几十位学生的工作做好,着实不易.然而我们也有做好班主任工作的法宝,就是说来简单做来烦难的一个字——爱.只要有了一片爱心,所有的难题就会迎刃而解.本文就班主任工作中如何关爱学生做了详解.     

静下心来教书，潜下心来育人——谈如何做一名优秀的班主任

中共中央总书记胡锦涛同志曾寄语广大教师“静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。作为技校的班主任教师．面对技校生源差和社会对高技能人才短缺的现状,我们更能体会到肩上所挑担子的分量和责任．更需我们按总书记的要求去做：静下心来读书,潜下心来育人。     

中小学优秀班主任成长规律探析

<正>"育人"是中小学优秀班主任职业生涯的职责与使命,也是贯穿其成长过程的基本规律,中小学优秀班主任的成长规律包括以育人理念形成教育观、以育人情怀生成学生观和以育人行为践行价值观,透视中小学优秀班主任的成长规律不仅为新任班主任的成长提供范示,而且对于班主任专业化的发展也具有重要引领意义与实践价值。班主任是我国班级教育的首席教师,[1]优秀班主任