小学数学课堂中动态生成资源的有效利用

教学过程是“师生互动,共同发展”的过程。叶澜教授指出:“要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”在小学数学教学中,学生由于受到年龄特点、个体差异及生活经验等方面     

捕捉课堂动态资源 实现课堂有效生成

小学数学课堂是师生互动、生生互动、生本互动等多维度的动态过程，教师应善于抓住契机。充分利用意外事件中具有一定数学价值的动态资源；应以科学角度利用学生在学习中出现的各种错误；应充分尊重学生认知的起点，把学生认知的起点看作教学活动中的重要资源，及时地调整教学进程，使课堂中意外的信息生成宝贵的动态资源，从而超越预谩的目标。实现课堂的有效生成。     

小学数学动态生成资源利用例析

“动态生成”是指在实际教学中,偏离课堂预设所产生的问题和情况。“动态生成”可以分为两种,一种是无关教学甚至影响教学的消极生成,一种是对教学有促进作用的积极生成。在实际教学中,教师不能避免动态生成,也不能保证所有的动态生成都是积极的,但教师可以做到将所有的动态生成都转变成宝贵的教学资源。这不仅需要教师过硬的教学功底和过人的教学机智,更需要教师在面对这些生成时,能够“静态”对待并加以利用。     

小学数学动态生成课堂的构建

本文针对小学数学动态生成课堂构建的问题，着重从以下三方面进行思考：构建动态性生成课堂的意义：构建动态生成课堂对教师的素质要求：构建动态性生成课堂的具体路径。     

动态生成，演绎小学数学课堂精彩

课堂教学是学生学习的主要阵地,其过程是一个动态过程,需要师生之间、生生之间的合作、交流、对话、冲突等,在这样的一个教学过程中,常常会生成丰富多彩的教学资源,作为教师应善于捕捉课堂教学中的生成性动态资源,综合一切可以运用的资源,来丰富教学课堂,提高学生学习的兴趣。     

生成资源，灵动数学——利用生成性资源构建动态课堂路径探析

小学数学课程标准在课程资源开发与利用建议中提出要合理利用生成性资源。文章分析了小学数学教师对生成性资源现状的理解,提出小学数学课开发生成性资源的价值意义,举例阐明了小学数学课利用生成性教学资源的途径:情境中激发生成资源、互动中捕捉生成资源、适时转化不利因素、问题中营造动态课堂。     

小学数学课堂生成资源应用探讨

课程资源的开发与运用在新课程理念中具有重要地位,而课堂生成资源是教学资源的核心部分,因而受到人们的广泛关注。本文对小学数学课堂教学中"生成资源"的案例进行分析,并结合已经积累的教学经验展开论述,希望能够使课堂生成资源得到有效运用。     

小学数学课堂动态生成性的教学策略

在小学数学课堂教学中,如何提高课前预设的要求?如何应对课堂教学中的非预设生成?笔者在多年的课堂教学实践研究中,探索出了以下几条教学策略:课前预设策略:(1)精心备课,运筹帷幄;(2)教学内容,重组结构;(3)教学空间,拓宽视野;(4)教学环节,弹性控制.应对非预设生成策略:(1)巧用错误--峰回路转,柳暗花明;(2)以退为进--因势利导,原汁原味;(3)推波助澜--进入佳境,别有洞天;(4)点化归真--绝处逢生,化险为夷.     

小学数学课堂动态生成性教学研究

随着素质教育和新课程改革在小学教育中的不断深入,小学数学课堂教学的形式也有所改变。小学数学课堂动态环境的构成适应了现阶段小学生心理和生理发展的需要,在学习过程中增添了乐趣。尊重小学生的课堂学习,强调学生的主体地位,让学生主动参与到学习过程中是动态课堂生成的重点内容。小学数学知识具有一定的逻辑性与复杂性,小学生容易产生畏惧的学习心理,不利于课堂学习的良性开展。因此,新课程理念要求让学生在气氛活跃的课堂中学习数学知识,关注课堂的动态生成性,让学生在求知欲的指导下完成课堂学习。教师需要从改变传统的教学观念开始,革新教学模式,建立平等合作的师生关系,让学生自主融入课堂教学中。     

浅谈小学数学课堂生成性资源的有效利用

在新课程改革过程中,课堂教学特别重视学生的主体性。教师要及时转变教学观念,在用心设计课堂时,要细心抓好课堂细节,高效利用这些生成性资源,真正体现出以生为本,促进学生健康成长。     

小学数学课堂中生成性资源的研究

生成性资源是当下小学数学教学中最为重要的资源,也是数学教师最应该重视与把握的资源。课堂生成性资源能够丰富课堂信息、打开教学思路、提供评判参照、引发新知联想,不但有利于促进学生的发展,而且对教师的专业发展也有很大帮助。     

浅析小学数学课堂中的动态生成性教学

＂动态生成＂是针对传统教学中静态的固定的教学模式的改革,本文试从教学流程的角度来解读数学＂生成性教学＂：生成,需精心预设;生成,需尊重学生的发言;生成,需机智把握契机,适时调整,以学定教;生成,需讲究策略;生成,还需不断反思。     

走出数学课堂动态生成的误区

＂如何走出数学课堂动态生成的误区＂是值得广大数学教师深入思考的话题。本文着重从目标预设、动态生成两方面具体分析数学课堂中动态生成的误区。     

小学数学课堂教学的“生成资源”刍议

新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。本文总结日常教学过程中积累的经验,对小学数学课堂的＂生成资源＂展开案例分析,以期实现课堂生成资源的有效运用。     

小学数学课堂中生成性资源的利用

在小学数学课程教学过程中以及新课程理念引导下,教师数学教学活动的开展可能会产生很多生成性资源。如何对这些生成性资源进行合理高效利用,成为小学数学教师重点关注的问题。文章首先对生成性资源的开发利用进行简要阐述,并基于小学数学课堂教学中如何利用生成性资源的问题提出几点有效措施,希望能够为同行起到一定的借鉴作用。     

小学数学课堂生成性资源的有效利用

教室应根据学生的情况理清学生思路,随时调整教学过程,使学生成为课堂教学的中心.课堂动态生成性教学追求真实自然,让学生敢想敢做,真正体现了学生是课堂的主体者.     

浅析小学数学课堂中的动态生成性教学

动态生成是针对传统教学中静态的固定的教学模式的改革,本文试从教学流程的角度来解读数学生成性教学:生成,需精心预设;生成,需尊重学生的发言;生成,需机智把握契机,适时调整,以学定教;生成,需讲究策略;生成,还需不断反思。     

关于小学数学教学中“动态生成资源”的运用论述

现阶段部分小学数学教师在开展小学数学教育教学的过程中之依然存在教学观念落后、教学实践缺乏以及教学形式滞后等情况,使得新课改之下小学数学教学依然面临诸多困境,严重阻碍了小学数学教学改革的步伐,也影响了小学数学教学效率的全面提高。生成性课堂属于小学数学教育教学课程改革的一个全新内容,充分展现了数学教学中的复杂性、多变性和开放性,有效激发了学生的数学创造能力和智慧潜能,为数学课堂的活力和趣味奠定了基础。动态生成性课堂又依托于“动态生成资源”,是小学阶段数学教学开展的基础。本文就小学数学教学的现状作为切入,着重分析了小学数学教学中“动态生成资源”的运用价值,结合起小学数学教学现状论述了小学数学教学中“动态生成资源”的运用策略。     

探究小学数学动态生成教法

动态生成教学是数学新课程改革所倡导的新理念,其强调数学教学过程不仅仅是教给学生知识,更重要的是注重学习的过程,关注教师和学生之间的互动,在互动中培养学生的创造性思维,激发学生学习的兴趣。本文从动态生成入手谈了小学数学教学的课堂有效性。     

如何利用小学数学课堂生成资源激发学生的学习能力

在当前新教育环境中,提高学生学习能力的方法有很多,有效利用课堂生成资源就是其中一种。本文以小学数学教学为例,从课堂预设、课堂意外等方面对此进行了分析。