英语中的of一属格与双重属格

英语中的ｏｆ一属格与双重属格胡健强一些语法书及教学参考书在谈到ｏｆ一属格与双重属格的区别时说，如果ｏｆ一属格的介词宾语为普通名词．下面的句子用ｏｆ一属格或双重属格意义上无甚区别：１．Ｈｅｉｓａｆｒｉｅｎｄｏｆｍｙｆａｔｈｅｒ。２．Ｈｅｉｓａｆｒｉｅｎ...     

双重属格探微

通过具体的实例，详尽地分析了双重属格的特点及语用限制，并对双重属格与-of属格的不同之处作了讨论。     

浅论双重属格和of属格的差异

本文尝试探讨至今在英语语法学界仍有争议的话题——双重属格与of属格的语义差异。从双重属格和of属格的语义特征出发,分析两种属格的语用差异,希望通过本研究,对中学英语教学起到一定的借鉴作用。     

双重属格探微

通过具体的实例,详尽地分析了双重属格的特点及语用限制,并对双重属格与-of属格的不同之处作了讨论。     

名词属格

一“、’s属格”和“of属格”1.表示人名、有生命物或视为有生命物的名词属格一般用“’s”。例如:Jim’sfathermyfriend’sroomthecat’sname某些表示地理名称、国名以及表示时间、距离等无生命事物的名词的属格也可用“’s”。例如:theDeadSea’secosystemChina’sindustryto     

试论现代英语名词的属格及其用法

本文主要归纳、总结现代英语名词格的分类，特别是对属格进行了分析，并从修辞的角度出发对ｏｆ－属格和－ｓ属格的共同之处和不同之处作了一些较为详尽的讨论和比较。     

英语中的''''S属格

1.'s(apostrophe s)属格(Genitive Case)的形式在英语中,有些名词后可以加's,表示其属格,其形式主要有三种:a)单数名词后一般加's,不是以 s 结尾的复数名词后也加's。例如:the baby's clothes the horse's eyesthe people's votes the freshmen's booksb)以 s 结尾的复数名词只加',例如:the teachers'。college two weeks'interval     

关于名词属格的两个问题

一、为什么叫“属格”,而不叫“所有格”?名词的“属格”(GENITIVE CASE),又叫“所有格”(POSSESSIVECASE),前者是按结构形式命名,而后者则是按意义命名。我们知道,名词属格(GENITIVE NOUN)是英语名词的一种屈折形式,它以在名词词尾加-’s 或-’的方式来表示该名词与随后的另一名词之间的语义关系。这些语义关系包括“所有关系”、“施事关系”、“受事关系”、“来源关系”、“类别关系”、“度量关系”等。     

英语“属格结构”的认知分析

本文运用认知识解理论探究英语“属格结构”,发现认知主体在使用属格名词修饰中心名词时,为中心名词指称事物确立某一辖域,突显中心名词指称事物不同特质角色,采取主动或被动视角,有时运用较低的详略度。     

Who的格问题探析

who和whom的区别并不是与人称代词主格／宾格的区别相对应的,两之间存在着格重叠现象。在具体语言运用中,部分人称代词的格合并现象对who兼作宾格的用法有示范作用,体分析也部分地解释了人们对待who和whom的不同态度。     

论“格”

格是个语法范畴,在传统语法里,格表示名词或代词与其他词的关系。英语里现存两种格:名词属格和代词的主、宾格。C.J.Fillmore的格语法是以动词为中心的深层语法,揭示了语义和句法的关系。     

探讨《新编英语语法教程》中的几个问题

章振邦教授主编的《新编英语语法教程》作为我国大学英语语法教材之一对我国英语教学有着积极而深远的影响。但教材对某些知识点的叙述存着在一定的含糊性,它在很多情况下,只列出其然,而没说明其所以然,给读者在理解和运用上带来一定的困难。对此,就of-词组和双重属格,完成体与since-分句,不定式的主动态和被动态,非限定动词形式-不定式,-ing分词,-ed分词的句法功能四个问题展开讨论,希望能抛砖引玉,使这部教材更加完善。     

探讨《新编英语语法教程》中的几个问题

章振邦教授主编的《新编英语语法教程》作为我国大学英语语法教材之一对我国英语教学有着积极而深远的影响。但教材对某些知识点的叙述存着在一定的含糊性,它在很多情况下,只列出其然,而没说明其所以然,给读者在理解和运用上带来一定的困难。对此,就of-词组和双重属格,完成体与since-分句,不定式的主动态和被动态,非限定动词形式—不定式,-ing分词,-ed分词的句法功能四个问题展开讨论,希望能抛砖引玉,使这部教材更加完善。     

“格”啊，“格”！

目前，小学教学领域存在着众多的“格”（即标准、规定和要求），有课程标准之“格”、专家之“格”、校本之“格”。一些根本性的、规律性的“格”，规范、提升着我们的教学行为。对我们的教学具有普遍的积极意义，但某些“格”具有繁琐化、教条化的倾向。无形中成了教师的“紧箍咒”。在众“格”林立面前，教师应做到“心中有格”、“眼中有格”、“自成一格”。     

四字格论

四字格是一种形式鲜明、独具特色的语言词汇,是汉语语汇的一个重要组成部分。它地位的重要不仅因为它是语汇的大家族——数量大和跨越词与语两大类,而且因为它在现代汉语的语言实践中使用面越来越广,使用频率越来越高。汉语四字格的这种状况使我们对它的探讨和研究具有理论上和实践上的双重意义。     

英汉旁格宾语的跨文化附加含义

汉语学界在旁格宾语的细化、语法后果及实现机制上做了很多研究,但鲜有学者研究英汉中旁格宾语的语义内涵区别。根据旁格宾语的"事例"和"现象"的区分,英汉旁格宾语的形成机制也有所不同。英语中的旁格宾语是"事例",语义内涵没有发生变化,而汉语中的旁格宾语由于长时间使用而形成规约化构式,是"现象",表示抽象的语义含义,并产生跨文化附加含义。英汉旁格宾语是否具有跨文化附加含义反映了英汉思维的差异。     

秃杉之乡——格头

格头是贵州省雷山脚下的一个小村子。格头苗名称为"甘丢",意为住在秃杉枝条下的人家。据传说,苗族先民从北方迁徙过来之时,其中的两位祖先到了格头,看到这里长着许多高大的秃杉,其枝条可以遮风挡雨,于是就定居下来,经过漫长的繁衍才形成今天的格头村。禿杉又称水杉,为第三纪古热带植物区孑遗植物,属国家一类保护植物,有     

乌龙哈尼语的格系统及其标记

乌龙哈尼语的格范畴包括主体格、客体格、邻体格、凭借格、环境格、根由格几个层级系统,细分为施事、当事、领事、受事、客事、结果、与事、同事、基准、工具、从格、依据、原因、目的、位格、向格等几个次类。其中,属格可通过变调来实现,其余则通过后加标记或零形式来标识语法关系和语义角色。格标记的使用不仅受制于句法位置、焦点成分、论元的生命度差值、定指度等因素,还与事件进程相关。有些格标记可标识多种论元角色,这种多功能性特征符合藏缅语族语言的共性。     

“仿格作文”与个性化阅读

“仿格作文”和仿写最大的区别是“仿格作文”的核心理念是用文本摇动学生的写作心灵。这就是说。“仿格作文”不只注重文章形式上的模仿．更重要的要注重文章的审美意蕴和哲理情思对写作者心灵的摇动和激发。从这一点出发,仿格作文就解决了写作的兴趣问题。在仿格作文教学实践中。我们发现,学生的写作欲望不来自于外部世界,而是来自写作者的内心,来自写作者内心对语言作品的痴迷和沉醉。     

敦煌经济文书中的“格”

唐代法典律令格式中的格有两类,一类是诏敕编辑类,一类是非诏敕编辑类,后者是一种带有条件或标准意义的规则规格。敦煌经济文书中出现了三种“格”的用例：第一种相当于“法”;第二种写有制作颁发日期,是有司按期制定的规则规格,与选格、举格、勋格等属一类;第三种虽写有尚书省二十四司名称,但可能也是有司制定的规则规格,属于留司格。这三种用例的格似乎均非“诏敕编辑类”性质的格。