中学历史教学二题

新编历史教材以图文并茂、史料多、容量大著称 ,在一节课内既要完成基础知识的讲授 ,又要培养能力 ,的确不易。如果仍然按传统的教法逐句讲解 ,那是很难办到的 ,时间问题就成了教学改革的主要难题。我在近几年的教学实践中 ,摸索出了以下两点经验 ,效果不错 ,兹简述如下 :第一 ,精讲精练 ,讲练结合。新教材大字小字相结合 ,史料与图画众多 ,这就需要教师在备课时精选与本课内容紧密相关、又能充分说明问题的小字 ,加以精讲 ,而对那些与课文主题关系不太大的图画和小字以及史料 ,则让学生自己去阅读。就是大字的内容 ,也要尽量精讲 ,留足训练…     

乡土历史与历史教学

随着新课程改革的逐渐深入,作为课程重要载体之一的乡土历史课程资源与历史课堂教学的有机整合越来越引起历史同行们的关注,乡土历史对历史教学的作用也越来越明显。历史课堂教学中若能较好地利用乡土历史课程资源,可加强学科知识的实践性,丰富历史教学内涵,更可以扩展历史教学的外延,增强学生探究知识的兴趣,激发其热爱乡土的情怀,最终达到传承社会文明,凸显乡土文化特征,真正实现历史科学的教育价值的课程目标。     

乡土历史教学浅论

本论述了乡土历史教学的功能，并对乡土历史教学的方式途径和教学中应注意的问题进行探索。     

浅议乡土历史教学

乡土历史教学具有潜在的价值，为此我们要清醒地认识其必要性和作用，更要深入思考在教学中应注意的问题，作到客观定位，科学开发，有序进行。     

乡土历史教学浅谈

我国是一个幅员辽阔、民族众多的国家。漫长而古老的文明古国的发展史,在各个民族、各个地区都留下了深深的痕迹,构成了丰富而悠久的乡土历史。这些乡土历史,在《中国历史》统编教材中难以概括,但它却是中华民族发展史不可分割的组成部分,是对统编教材的必要补充。本文拟就个人的教学实践,对乡土历史教学的作用和如何恰当地进行乡土历史教学谈一点粗浅认识,以求教于诸位老师和同仁。     

浅谈乡土历史教学

中华人民共和国国家教育委员会制定的九年义务教育全日制初级中学&;lt;历史教学大纲&;gt;规定:“在中国历史教材中,各省、自治区、直辖市可以补充编写乡土史教材或当地民族史教材.……     

浅谈乡土历史教学

中华人民共和国国家教育委员会制定的九年义务教育全日制初级中学&;lt;历史教学大纲&;gt;规定:“在中国历史教材中,各省、自治区、直辖市可以补充编写乡土史教材或当地民族史教材.……     

浅谈乡土历史教学

中华人民共和国国家教育委员会制定的九年义务教育全日制初级中学《历史教学大纲》规定：“在中国历史教材中，各省、自治区、直辖市可     

乡土历史教学管见

培养学生爱国主义的情感应以爱家乡为基点做起。有目的地增补乡土历史是历史教学不可缺少的组成部分。是强化爱国主义教育的重要途径。我们扬州是国务院首批颁布的二十四个历史文化名城之一,它除了历史悠久,文化灿烂,风光秀丽外,还有着光荣的革命传统。就拿近代的扬州革命斗争史来说吧,它有着许多光辉篇章。这都可为历史教学渗透爱家乡、爱祖国教育所用。在教学中,我们结合《历史》课本和“补充教材”中的有关课文采用了有机插入、补充讲述、走访调查以及单列讲授的方法,加强乡土历史教学。我们在讲授《金田起义》一课“太平军胜利进军”时,有机插入了太平军三进扬州城,禁止地主向农     

浅谈乡土历史教学

“乡土历史”是祖国历史大河的支流,也是家乡辉煌的过去。灿烂的文化、名人事迹成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。近年来,运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质已成为广大教育工作者的共识。经过多年的初中历史教学实践得出把乡土历史融入于历史教学中能收到较好的教育教学效果。     

乡土历史教学浅论

本文论述了乡土历史教学的功能，并对乡土历史教学的方式途径和教学中应注意的问题进行探索。     

历史教学要亲近乡土历史

新的《历史课程标准》指出,通过适量的、具体的乡土历史事实来教学,不仅可为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础,而且学生也可从对家乡历史的分析中学习历史唯物主义观点,有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时,由于乡土历史资源的直观性以及地域上的优势,又为学生创设了较大的发展思维的空间。     

历史教学要亲近乡土历史

新的《历史课程标准》指出,通过适量的、具体的乡土历史事实来教学,不仅可为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础,而且学生也可从对家乡历史的分析中学习历史唯物主义观点,有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时,由于乡土历史资源的直观性以及地域上的优势,又为学生创设了较大的发展思维的空间。     

历史虚无主义二题

历史虚无主义在现今主要表现为丑诋革命、否定革命,主张在近代史研究中以“现代化范式”代替“革命范式”,由此出发虚无中国革命的历史,虚无中国共产党的领导、马克思列宁主义的指导,虚无社会主义制度和人民民主专政,虚无以马克思主义和唯物史观为指导的史学研究。历史虚无主义的实质,是借歪曲历史本来面目来证明“学习西方”的主流文化是无法抗拒的历史必由之路,从而改变中国社会主义的道路。这无论在理论上还是在实践上,都是行不通的。     

也谈乡土历史教学

乡土历史教学是中学历史教学的一个重要组成部分，是学生了解家乡历史，进而树立爱家乡意识的一种途径。对于中学生来说，学习并了解本省本地区的历史是很有必要的。     

初中历史教学需要乡土历史

乡土历史,说得通俗点,就是家乡的历史,它是一个国家历史的有机组成部分。在笔者工作的前几年,每届初二学生都会收到一本乡土教材的小册子,但往往不能引起教师和学生的重视。而现在,乡土历史仿佛已经退出了历史的舞台,基本上无人问津。今天,在全面实施素质教育的新形势下,笔者深切感受到运用乡土历史教学是提高学生素质的一种有效途径。     

浅谈中学乡土历史教学

乡土历史教学在西方发达国家中普遍受到重视.1844年德国人芬格创立了乡土教学,并著<乡土教学指引>一书,从此德国在初等教育基础学校中开设了乡土知识课程.美国有30个州用法律规定学校教育中必须开设本州的州史.我国乡土历史教学产生于清末,在1903年实施的新学制中就把乡土历史教学提为一项革新要求.1949年解放后各个时期的中学历史教学大纲中,都明确规定各省、市、自治区可以自编乡土教材,给乡土历史教学实践搭建了广阔的平台.     

乡土历史教学与国情教育

中国历史教学如何根据本学科的特点对学生进行国情教育？我认为，除了认真搞好统统教材中的国情教育外，还必须搞好乡土历史教学中的乡情教育。一个人爱国主义情感不是凭空产生的，而是从认识家乡、热爱家乡开始的。了解乡情是了解国情的前提，爱家乡是爱祖国的基础。作为学生，尤其是小学生，由于受年龄和生活阅历的限制，他们对国情的了解，往往只能是先小而大，由近及远，先个别而后一般，逐步深入。因此，把乡土历史教学作为国情教育的一个有机组成部分，在历史教学中有着重要的作用。第一，它能弥补教材的不足，使国情教育内容更加丰富…     

浅谈中学乡土历史教学

乡土历史教学在西方发达国家中普遍受到重视。1844年德国人芬格创立了乡土教学,并著《乡土教学指引》一书,从此德国在初等教育基础学校中开设了乡土知识课程。美国有30个州用法律规定学校教育中必须开设本州的州史。我国乡土历史教学产生于清末,在1903年实施的新学制中就把乡土历史教学提为一项革新要求。1949年解放后各个时期的中学历史教学大纲中,     

运用乡土历史教材 加强历史教学

我校于1991年开始,在历史教学中,根据本地有关的历史事件、历史人物、历史文化遗迹及社会主义建设成就,先后编写乡土历史教材十余篇,配合中国近现代史教学,充实教学内容。乡土历史教材作为历史教学的加强和补充,在教学中具有不可替代的教育作用。为此,我们进行了有益的实践和探索。一、乡土历史教材的编写 1.明确指导思想。国家教委制定的《中小学历史学科思想政治教育纲要》