不可或缺的作文评讲课

多年来,作文教学一直困扰着广大中学语文教师。我要狂妄地说几句:“学生作文水平整体下降,广大的语文教师有不可推卸的责任。与大多数语文教师忽视作文评讲,或作文评讲不得法有密切的关系。”有些语文教师的作文评讲是蜻蜓点水式的,半节课,甚至十几分钟一次作文评讲便结束了。学生听得云里雾里,自己的作文到底存在着什么问题,此类作文该如何写还是不清楚。另一些教师则走向另一极端,每次的作文评讲总需花二三节课。从审题、立意、构思到选材、语言、书写罗列了十几点,眉毛,胡子一把抓,学生听得晕乎乎的,收效甚微。采用第一种评讲方式的老师,…     

作文评讲的方法浅论

作文评讲是教师进行作文教学时最易忽略的阶段。多数教师认为在作文前稍加引导,批改后略加评讲,便是完整的作文教学。作为一线的语文教育工作者,我们亟待改变当下错误习惯或认识,认清作文评讲的重要性。本文就从评讲方法这个方面入手阐述作者的相关观点。     

师生共同评讲作文的尝试

作文评讲，对于激发学生的习作兴趣，总结经验教训，无疑起着十分重要的作用。怎样评讲精当而富有成效，是语文教师历来孜孜探索的一个重要方面。     

以习作比较进行作文评讲好处多

作文评讲是作文教学的最后一环,在作文评讲中,应对作文作出恰当的表扬和批评,对作文训练作出总结,并进一步对写作问题进行指导,增强学生学习写作的活力。传统的作文评讲方法有许多,如综合平评讲,对学生的作文进行全面的概括分析,肯定优点,指出缺点,并举例说明;专题评讲,针对某个作文中的主要问题,集中进行评讲,分解难点,重点突破。语文教师要善于改变教学思维,推陈出新,尝试一些新的评讲方法,提升学生的写作水平。     

集体修改,事半功倍——改进作文批改的一点体会

语文老师大多有这样的感叹:作文批改最吃力不讨好,费时多,见效慢,甚至“磨刀背”。我当过20多年中小学语文教师,愿和各位老师交流一下。作文评讲每两周一次,每次集中评讲、分析学生习作中的一种常见病,决不“炒什锦”。下次评讲的有关病例,我在批改中故意“跳过”,留给同学自己     

作文评讲 如何促使学生可持续发展

作为一种教育手段,作文评讲着眼于人,关注学生个性和潜力,其目的正是为了学生作文素质可持续发展。那么,作文评讲如何促使学生可持续发展呢? 评讲贵“奖”,语文教师要勤于赏识,多发现学生的闪光点,使他们的发展因主动而有效。 作文评讲要促使学生可持续发展,首先必须让他们获得发展的主动权。学生作文是在老师教育下逐步走向成熟与独立的过程,在这过程中学生必然有反复、     

“评一点之美”

作文评讲,既是对前次作文练习的小结,又是对下次以至今后作文练习的指导。这是作文训练中具有承前启后作用的重要一环,对提高学生的作文能力,起着重要的推动作用。可惜的是,大多数语文教师虽然重视作文评讲工     

作文评讲点滴谈

作文教学是初中语文教学中的重点和难点。是对学生进行语文素质训练的主要阵地,作文对学生而言,是把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是把自己的阅历、感想、思索的重组和创新的一种过程。对教师而言,主要是对学生的作文进行评讲。作文评讲是作文教学的重要环节,是帮助学生写好作文,提高学生写作能力的一项必不可少的工作。作文评讲包括批改作文和评讲作文两部分,批改和评讲作文应该遵循以下三个原则。     

一个易被忽视的问题——作文教学中的评讲

作文教学包括作文指导、作文批改与作文评讲三个环节,三者互相联系又各有区别,在作文教学中全面优化这三个环节,有利于提高学生的写作能力和写作水平。1作文评讲教学环节优化的重要性在作文教学中,语文教师都极为重视作文指导和批改这两个环节,这无疑是正确的。然而,一部分教师不够注重作文后的     

作文教学的“导”与“评”

作文教学的“导”与“评”孟永尧学生作文水平的高低是对语文教学效果优劣的综合反应，故作文教学一直被广大语文教师视为教研的主题课。在作文教学的“摸爬滚打”中，我逐步总结出了“四步五环一条龙”导评方法，并在教学中取得了较好的效果。一、积累教材有备无患在作文...     

新课标下的初中作文教学

作文教学是字、词、句、段、篇的综合训练。是语文教学中极其重要的组成部分．是语文教学成败的一个重要指标．也是学习语文这门基础学科难度最大的一项训练。传统的作文教学模式是：教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲。     

语文二次作文漫谈

在新一轮语文课程的改革中,二次作文作为语文教学中的一个新事物逐渐被广大语文教学工作者认知、接受,这是对传统作文教学的一个创新。它克服了以往作文教学中教师评讲后就结束本次作文训练,学生不能及时有效地吸取作文中的经验教训的弊端。看起来它在以往作文教学流程的后面多了一个重写环节,增加了师生的工作量,但是它对提高学生的作文水平有着非常重要的作用。     

加强作文评讲,搞好作文教学

<正>搞好作文教学，尽快提高学生的作文能力，是语文教师普遍重视的一个问题。几年来，我连续担任文科毕业班的语文课，在教学实践中，体会到让教师从繁重的作文批改中解放出来，加强作文评讲，是提高学生作文能力的一个有效途径。我曾不断地、反复地征求不同类型学生的意见，多数同学反映，作文评讲使他们对写作发生了兴趣。在学生看来，他们同班级，同年龄，知识相当，又同写一篇文章，为什么别人能写好，自己写不好呢？就是这种心     

语文试卷评讲的有效性探究

语文试卷评讲过程中出现的高耗低效问题应该引起广大教师的高度重视。精心备课是有效评讲的保证,心中有生是有效评讲的关键,反馈训练是有效评讲的重要途径,总结反思是有效评讲的秘密武器。     

谈学生的作文评讲

以往的作文评讲，大多是老师读学生的作文，然后再评讲，这样做往往效果不佳，吃力不讨好。为了改变这种落后状况。提高作文评讲质量，我尝试采用学生自读、自评、互评，教师总评的形式，收到了良好的效果。     

摄影·作文活动──作文教学的一条新路

摄影·作文活动作文教学的一条新路广东省珠海市教委教研室谭锦生杨海建作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生的作文水平是衡量他们理解与运用祖国语言文字能力的最好标尺。然而，传统的作文教学过程“教师命题—学生作文—教师评讲”忽视了学生认识事物的规律，让...     

上好作文评讲课 提高学生写作水平

作文评讲是小学生作文教学过程中的一个必不可少的环节。在作文教学中,作文的评讲是十分必要的,它在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文《课程标准）中指出：对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。评讲好作文是提高学生写作、欣赏能力的有效途径。     

农村中学作文教学的问题及其对策

语文教学实施新课程以来,作文教学越来越受到广大语文教师的重视,取得了很好的教学效果。但是,随着课改的进一步深化,中学作文教学中一些问题渐渐突显出来,从教师方面看,有的教师思想上轻视写作教学,命题计划性差,随意性大;指导上批语见“红”,分数醒目。从学生方面看,心理上怀有程度不同的畏惧;内容上空调的多,实际的少,僵化的多,有灵气的少;语言上多数作文八股调,学生腔,不自然,不活泼。解决这些问题,要树立新的作文教学理念;拓展多种写作路径;创新作文批改评讲方法。     

写作是小学语文教师不可不练的基本功

写文章是非语文教师的基本功，更是语文教师不可不练的基本功。教师自己经常游走于文字之间，对于谋篇布局和遣词造句，有着清楚的感知，有着亲历的乐与痛，在对学生作文进行指导、批改、评讲时必然更有方向。如果教师还能亲自写“下水文”，那对于学生是又亲切又温暖的示范，他们写作的热情必定大大增强。其实，何止是作文，阅读教学中教师的导入、过渡、提问、解读文本等，哪一个环节不需要语文教师深厚的写作功底来铺垫昵？     

注重细节 成就完美——关于作文评讲的几点思考

作文评讲是习作指导的继续和延伸,是一个再认识、再创造的过程。如果我们语文教师能把作文评讲课上好,注重这一细节,把作文评改工作做精做细,应对学生的写作能力的提高会有很大的帮助,在培养学生习作能力方面起到事半功倍的效果。