分科课程与综合课程浅论

学科课程在不断的分化和综合中构成了分科课程与综合课程。分科课程与综合课程各有其合理性和局限性。确定课程分化和综合的关键 ,是必须考虑到教学内容、教学过程和现有师资质量等特点。     

分科课程与综合课程的辩证关系

目前现有课程过于分化,课堂上传授的彼此孤立的科学知识不利于实际问题的解决。如何走出分科课程的困境,人们向综合课程探求出路。因而课程的综合化成为课程改革的焦点之一。     

分科课程与综合课程浅论

学科课程在不断的分化和综合中构成了分科课程与综合课程。分科课程与综合课程各有其合理性和局限性。确定课程分化和综合的关键，是必须考虑到教学内容、教学过程和现有师资质量等特点。     

超越分科课程——高中分科课程的整合与实施

高中课程的分科设置由来已久．即使是在大力推行新课程的今天，高中仍然以分科课程为主。分科设置的课程，就每个学科内部来说，知识结构的规范性、系统性和逻辑性都比较强．知识体系相当稳定。学术思想比较突出，强调对学生的系统训练。但是．由于课程体系的相对独立和封闭．在实施过程中必然造成比较严     

论综合课程与分科课程的整合

综合课程与分科课程是两种不同类型的课程,却又都是完整课程体系中不可或缺的一部分。本文将从二者的内涵、关系以及整合三方面对其做出分析,以期对二者形成更加清晰的认识。     

论整合课程与分科课程的并存关系

整合课程是在分科课程的“语境”中产生的。整合课程既是一种课程设计理论(理念),也是一种课程形态。整合课程与分科课程的并存有历史的和人性的依据,两都是观照和解决人与化之间的关系问题。整合课程与分科课程的并存关系表现为：理论(理念)与实践的辩证统一,时空统一性,两的区分是相对的。探讨清楚两关系的具体表现形式,有助于深化教师对综合课程的认识。     

论走向综合的基础教育阶段的艺术课程

当前我国正在进行新一轮国家基础教育课程改革，在这次改革中基础教育阶段的艺术教育课程正在由分科课程向综合课程发展，到2005年全面实行新课程时，艺术类课程全部将实行综合课。如何理解艺术类课程由分科向综合的发展?如何认识新艺术课程与传统艺术课程的关系?如何理解新的艺术课程的价值?这些问题的探索直接与新课程中艺术教育的实验效果有关，直接与新课程能不能推广普及有关，因此研究这些问题无疑将有着十分重要的理论意义与实践价值。     

海伊斯科普课程与分科课程比较研究

海伊斯科普课程与分科课程分别是中西方各具特色的课程模式。海伊斯科普课程给中国学前教育带来了新思考,对中国传统的分科课程产生了极大冲击力。本研究采用文献研究法对海伊斯科普课程和分科课程这两种课程体系进行比较深入的质性比较研究,从历史演进、课程理论及课程体系三个方面进行比较研究,在海伊斯科普课程体系中获得对我国幼儿园课程改革的启示。     

研究性学习课程与分科课程之关系辨

将研究性学习课程与传统分科课程加以辨析，主要是突出研究性学习课程的特点，理清二的区别与联系，使二相互渗透，在实际教学中共同发生作用。     

浅谈观音寺建筑设计风格与艺术

通过仿古建筑群体的设计实践,探索其佛教的有关思想理论及其建筑表达形式,总结其经验与教训,供同行们参考.     

设计风格初探

设计艺术是一种创造性的活动,受经济、技术、文化、艺术等方面的影响而不断地发展、更新,从而形成了不同的设计风格.面对设计风格的特征,我们不能将其简单归结为一种形式风格或是技术发展的结果,而应当从技术的可转移性与艺术的不可复制性的对比、技术的进步对于艺术创新思维的解放及设计风格与文化的联系等几个方面进行分析,体会设计风格所蕴含的一些特性,从而使人们认识到应该更多地关注人自身的因素及人所处的社会文化环境、自然环境,逐渐形成我们自己的设计风格,以跨入设计大国的前列.     

论刘禹锡乐府诗的艺术特色

刘禹锡乐府诗可分为讽喻性乐府诗、风土民情乐府诗、抒情言志乐府诗 ,其特色主要体现为清丽与豪峻。刘禹锡先进的哲学思想、高超的识见能力、出众的文学才华及深厚的艺术功力 ,对该特色的形成起着重要作用     

《文选》表体文的文化艺术价值

表体文是产生并服务于封建政治的一种实用文体.《文选》选文19篇,作为政治文化,其价值主要体现在匡辅时政上;作为学术文化,其价值是为人们的认识与研究提供事实依据及相应的政治话语.其中政治制度的职权分配和贤良选举是人们所关注和常谈的两个话题.此外,它还具有儒家文化和史学文化的作用与价值.表体文的艺术价值,是由它自身的艺术性来体现的,而其自身的艺术性又是由它“敷奏以言”的特征来决定的.为此,处理好写真写实与文德、文体、文彩的关系,便成为至关重要的问题.     

论歌唱艺术中民族风格的再创造

各民族的歌唱艺术都有着各自的民族风格。这种民族风格的体现首先依赖于具有民族风格的音乐作品，但并不等于有了民族风格的作品就自然而然地获得歌唱艺术的民族风格。要获得歌唱中的民族风格，歌唱者的再创造是极为重要的。应从歌唱的声音色彩、歌唱的语言处理、歌唱的音乐表现三个方面进行民族风格的再创造。     

高校美术课教学方法浅探

高校美术的学科性质，决定了教师要改变常规的教学方法，拓展和扩充相关学科知识，使教学方式紧扣学生的发展需要，注重激发学生的兴趣，善于给予能够引导和促进学生发展的评价，启发和帮助学生挖掘出适合于自己的学习方法，使“教”和“学”有机结合，教师和学生得到共同提高。     

埃舍尔艺术风格的形成与演变

埃舍尔的绘画，构筑了一种充满哲理与幻想、既深刻又浪漫的艺术境界。欣赏他的作品，尤其是对其独特艺术风格的形成与演变进行分析研究，对我们深入理解艺术与生活、艺术与科学的关系和正确认识继承传统化与发展创新的关系，具有示范和启发的意义。     

福列艺术歌曲中的古典风格探究

福列被誉为“法国艺术歌曲之王”,在艺术上起着承上启下的作用。他身处在浪漫主义时期,但在其艺术歌曲的创作中常常出现古典主义时期的音乐风格：贯穿始终的法国音乐传统,创作技法中的古典音乐元素以及钢琴伴奏中所使用的古典音乐元素。因此,他的音乐是根植于古典的。     

舞台艺术专业风景写生课程教学探究

舞台艺术专业的风景写生课程,目的是培养学生对空间构图、外光色彩规律、景物的繁简取舍的概括、提炼、加工的技能,为日后的绘景等其他舞台设计课打下必要的基础并积累创作素材。教学中要进一步加强学生认识舞台艺术空间感的深刻内涵,与此同时要充分发挥学生主观的艺术表现能力。为学生舞台艺术审美的提高进行基础素质培养。     

试论音乐课程与艺术课程的关系--兼谈音乐教育的未来发展趋势

艺术课程是这次基础教育课程改革中增设的一门新课程，如何处理好艺术课程与音乐课程的关系。将直接影响到这两门课程的未来发展。与此同时，我们认为，走向艺术课程也是音乐教育改革的必然趋势。