《中学数学研究》编辑委员会

正如人们所已普遍了解的,这是数学教育研究现代发展的一个重要特点,即是研究领域的不断扩展．例如,作为国际数学教育委员会（ICME）的秘书长,尼斯（M．Niss）在2000年于东京召开的国际数学教育大会上所作的大会报告中就曾指出：“在过去三十年中,数学教育研究的发展主要表现为领域的扩张,即是致力于不遗漏掉任何对于数学的教和学可能具有重要影响的因素．”     

共享学术盛宴——第12届国际数学教育大会综述

一大会概况国际数学教育大会（ICME）,是由国际数学教育委员会（ICMI）主办的系列性国际大会,每四年举行一次,在各大洲轮流举办。第一届大会,是在著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔（HansFreudenthal）教授的倡导和领导下,于1969年在法国里昂举行的。大会的目的是展示数学教育研究的现状和趋势,以及所有层次上的数学教育研究和实践。第12届国际数学教育大会（ICME-12）,于2012年7月8日至15日在韩国首都首尔市举行。来自世界各国的数学家、数学教育家、     

中国数学教育研究的现实图景与未来道路——聚焦国内同行对ICME.14的学术贡献

中国数学教育研究者在第14届国际数学教育大会上,用一场大会报告为世界树立起中国数学教育研究的典范,用33个邀请报告、中国特色主题活动、讨论组和工作坊给世界提供了中国数学教育研究的样本,用150个专题研究组报告向世界展现着中国数学教育研究的风貌.中国数学教育研究还需加强国际合作研究和争取相应的话语权,以数学的学习与教学为核心拓展研究视野,规范研究方法,特别是注重运用质的研究方法.     

从ICME11看国际数学教育研究发展

第11届国际数学教育大会（简称ICME11）于2008年7月6—13日在墨西哥合众国第三大城市蒙特雷举行．至今已逾一年,大会的网站http：／／icme11．org／仍在运作,读者能从上述网址得到有关会议的许多信息．回首大会,感触良多,引发对国际数学教育的不少思考．本文评述大会主要程序,主要活动和相关问题,同行能从中了解当前国际数学教育的热点问题与研究趋向．并从反思的角度,探讨大会给当今数学教育带来的启示．     

第12届国际数学教育大会的见闻与思考

第12届国际数学教育大会(ICME-12)于2012年7月8日至15日在韩国首都首尔举行.会议地点设在首尔市南部的COEX(国际会议展览中心).国际数学教育大会(ICME)是由国际数学教学委员会(ICMI)主办的系列性国际大会,每四年举行一次,分别在各申办国举行.     

攀登数学教育研究高峰——第39届国际数学教育心理学大会综述

第39届国际数学教育心理学大会于2015年7月13-18日在澳大利亚塔斯马尼亚州霍巴特市召开.大会主题是“攀登高峰,架设桥梁”.为方便国内数学教育工作者了解此次会议的核心内容,对第39届国际数学教育心理学大会的主题报告和研究型论文报告进行综述和分析,以期国内读者能够掌握数学教育研究领域的国际最新动态.     

到首尔去,参加ICME 12——2012年大会基本情况介绍

第12届国际数学教育大会(ICME)将于2012年在韩国召开,为帮助数学教育研究人员以及广大中小学数学教师更好地了解本届大会的情况,我们约请本届大会国际程序委员会(IPC)委员,华东师范大学李士锜教授就ICME的概况及本届会议的最新进展作一介绍,以飨读者.     

中国数学教育的反思与展望——南京大学哲学系郑毓信教授访谈录

郑毓信是南京大学哲学系的教授 ,他的研究方向主要是数学哲学、数学教育哲学以及数学教育中的国际热点问题 ,他在国际数学教育领域中享有很高的威望 .郑教授善于从哲学的视角辩证地看待与比较中国数学教育以及国际数学教育的现状与问题 ,十分善于从总体上把握国际以及中国数学教育的发展走向 .郑教授目前是美国《数学评论杂志》评论员 ,国际数学教育哲学团体 (ＰＯＭＥ)的核心组成员 ,国际数学教育大会执行委员会委员 ,他是较早地对国际数学教育领域中有关问题解决、建构主义等思想做出引介的中国学者之一 ,他的著作《认知科学、建构主义与…     

简述勾股定理逆定理的3次教学

数学史有助于教师的教学和学生的学习，具有独特的教育价值．1972年，在第2届国际数学教育大会上，成立了数学史与数学教育关系国际研究小组（简称HPM），标志着数学史与数学教育关系作为一个研究领域的出现．之后，随着HPM研究的深入开展，学术界日益注重数学史融人数学教学可操作性具体方法的探讨，     

小学生解决数学问题心理障碍的应对策略

数学问题解决是20世纪80年代国际数学教育界提出的一个重要概念,其后一直成为国际数学教育研究的热点,连续几届国际数学教育大会都把问题解决作为主要议题,吸引了众多教育家和心理学家的目光,甚至有人主张用数学问题解决的能力来衡量一个国家和个人数学水平的高低。而在小学数学教学中,往往由于学生所处的环境,如家庭教育方式、教师教育理念以及学生身心发展差异等方面的不同,使得相当一部分学生存在着对于解决数学问题的种种     

高考中的应用题与应用意识

在数学教育中,数学应用和建模是非常重要的领域,我们可以找到大量的相关文献,包括许多国内或国际的会议内容。首先,在国际数学教育大会（ICME）中,关于“建模和应用”是不可或缺的主题,来自全球各地的研究人员对此进行了深入的探讨;     

HPM的若干研究与展望

早在19世纪,数学史与数学教育之间的关系已经受到欧美数学家和数学教育家们的关注.1972年,在英国Exeter召开的第二届国际数学教育大会上,成立了数学史与数学教学关系国际     

也谈数学教育研究的国际接轨--与张晓贵先生商榷

我国数学教育研究正逐步走向国际,与国际数学教育研究接轨势在必行.为进一步促进我国数学教育研究与国际接轨,必须提高中小学数学教师的研究意识和研究水平,规范数学教育研究方法;提倡百花齐放,百家争鸣的学术氛围;让数学教育研究返璞归真,到中小学教学实践中去研究数学教育问题.     

统计数学中教师教育发展的若干新理念——ICMI／IASE-2008研究评价

1背景 国际数学教育委员会（ICMI）于1908年成立,是国际数学联盟（IMU）的一个分支机构,其研究对象和研究范围涉及数学教学的各个层次与领域,通常围绕数学教育的热点问题来组织国际数学教育大会（ICME）、系列专题研究（ICMI Study）等重要研究活动．国际统计教育协会（IASE）成立于1991年,其前身是国际统计学会（ISI）的统计教育委员会（成立于1949年）,现仍是ISI的分支机构,IASE支持并组织多种研究活动,如国际统计教学大会（ICOTS）、     

基于PME40的国际数学课程与教学研究进展和趋势

探析基于数学教育心理学的国际数学课程与教学研究进展和趋势.介绍第40届国际数学教育心理学大会(简称PME40)的相关情况.对会议上的4个大会报告以及154份研究报告,利用内容分析法进行主题的编码和梳理.对其中43篇涉及数学教学和30篇涉及数学课程的研究进行案例剖析.研究结论和启示:国际数学教科书研究趋向于编码统计研究,国际数学教育研究侧重于数学教学和数学能力研究,可以借鉴并关注教学问题的循环解决方式.     

从ICME-11看数学资优教育及其对我国的启示

国际数学教育大会(ICME)是国际数学教育委员会(ICMI)指导下召开的最高水平的国际性学术会议,每四年召开一次,大会报告代表着近年来数学研究的总体性的焦点问题、发展趋势和重要成果.近年来,数学资优教育成为大会热点之一,本文从ICME-11关于资优教育的相关报告来看数学资优教育的新动向,以期对我国的资优教育能有一定的启发.1数学资优教育的新动态     

数学素养的意义与学校课程设计——日本的数学素养研究

培养有数学素养的社会成员是数学教育的一项根本任务,提高学生的数学素养一直是国际数学教育的共同目标,是当前数学教育研究的热点之一。日本静冈大学的艺卓长崎教授在第12届国际数学教育大会（ICME—12）上作了题为《在高信息高科技的21世纪生存所需的数学素养——从人类生活的角度看数学教育》的报告。该报告具体探讨了五个方面的内容：第一．日本对数学素养的研究和发展;第二,数学素养的意义;第三,构思未来数学素养发展的框架;第四,怎样设计学校数学课程才能培养学生的数学素养：第五,数学素养在校外的保持和发展。下面着重说明其中三个方面的内容。     

也谈数学文化与数学教育的关系——兼与张楚廷先生、黄秦安先生商榷

中西数学文化存在着巨大差异。目前国内一些有关数学文化的研究忽略了数学文化观研究的理论特性。数学文化应讨论的主要问题有：关于数学文化的中西方差异的厂家及关于中西方数学教育存在的文化心理和价值观念的研究。数学文化的研究至少在以下3方面对我国数学教育具有启示作用：中国数学教育的技艺型文化价值取向；中国传统数学价值观与现代西方数学教育方式共存；数学文化具有的地域性、民族性特征。     

数学教育改革要关注数学的最新发展—ICME9论文评介之二

作为第九届国际数学教育大会(ICME9)的东道主的日本,高度重视世纪之交举行的这次盛会,而身为日本数学教育学会会长、本届大会程序委员会主席的数学家藤田宏(HiroshiFujita)先生,当然很看重他在大会上的报告《数学教育的目标和应用数学的方法论》(Goalsof Mathematical Education and Mathodologyof Applied Mathematics),在一次偶然相遇,笔     

中国传统文化与数学教育

“中国传统文化对于数学教育的影响”是即将在第11届国际数学教育大会（ICME-11，2008）上展出的“中国数学教育展示会”的内容之一．有关同志也正在积极从事这一方面的研究．以下从宏观的角度提出自己的一些想法；而这又是笔者的一个基本建议：无论就问题或论点的表述而言，都应尽可能地明朗、准确．[第一段]