标点出差错源于误解“如”?

高语三册《<梦溪笔谈>两则》中的《采草药》有一处标点错误,这个标点错误关系到短文的内部层次。为便于分析,有必要引出相关的一段文字:……皆不可限以时月。缘土气有早晚,天时有愆伏。如平地三月花者,深山中则四月花。白乐天《游大林寺》诗云:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”盖常理也。此地势高下之不同也,如筀竹笋,有二月生者,有三     

語文課采用启发式教授法初探

怎样的教学方法才是启发式的呢?今年四月十一日人民日报社论《培养生动活潑的主动的学习空气》是这样说的:“启发式,就是要引导学习者自己用思想,就是要善于思索,善于使用思想器官。”根据这个启示,我们认为启发式有下列三个要求:①能使学生开动脑筋,进行思索,逐步提高思维能力;②能使学生运用知识来指导自己的实践;③能调动学生学习的主观能动性。这也就是     

采用多种方法激发说话兴趣

一、利用卡片激发兴趣 低年级孩子有较强的口头表达欲望,可以借助拼音卡片激发其说话的兴趣。如,在学生看卡片呼出音节“hua”时,教师问谁能给“花”找一个朋友?学生答出“菊花”、“花朵”……教师又用期待的口气问:谁能在“花”的前面加上一个说它很美的词语呢?学生答出“鲜艳的花朵、漂亮的菊花……”谁能用“花”说一句话?学生争相发言:“我家种的菊花很美丽……”这样,把说话训练贯穿到语文课中,给学生创造多种说话的机会,激发他们说的愿望,丰富了学生的语言。     

“华”、“花”辨析

高级中语文课本第一册第七单元王安石的游记《游褒禅山记》一文中有这样一段文字:“距洞百余步,有碑仆道,其文漫灭,独其为文犹可识,曰‘花山’。今言‘华’如‘华实’之‘华’者,盖音谬也。” 课本上有注解:“只有从它仅存的字还可以辨认出‘花山’的名称。……大概是由于读音错误。” 看完注释,做学生的糊里糊涂,留下一串串疑问。怎样让学生明白王安石推断的原因呢?得从“华”、“花”二字说起,还要联系文章开头、中间、结尾三处文字详加消化。 汉字最初只有“华”(huā)字,没有“花”字,后来有了“花”字,“华”、“花”才分开而用,分开而读,“华”     

用辩证法指导气象课学习的几点体会

毛主席教导我们:“你们学自然科学的,要学会用辩证法”。实践证明,运用辩证法指导气象课学习,不但能使我们更好地掌握气象基础知识,同时也加深了我们对辩证法的理解。这次我们走出校门学习气象课,在有实践经验的气象员、看天老农和老师的指导下,以毛主席关于“对立统一规律是宇宙的根本规律”这一教导,贯穿学习的全过程,使我们在错综复杂的天气系统中,在千变万化的气象要素里,能够比较准确地找出主要矛盾和矛盾的主     

未成曲调先有真情——如何让文章具有感染力

刘勰在《文心雕龙·情采》中说:“为情者要约而写真.”一个“真”字,道出了一篇好文章的要义.一篇好文章不仅要内容真实,更要有真情实感.那么如何才能让文章摆脱假太空,具有感染力呢?窃以为,可以从以下四个方面入手: 一 置细节呈现 “情节易寻,细节难工.”我们不仅可以在记叙文里以情动人,在议论文中也同样可以针对中心论点,精心打造细节,使读者如临其境,如闻其声,如观其色,如嗅其味,如知其温.例如,有学生在习作《静待花开》中写道:     

哲学思想在数学学习中的运用

数学中充满了辩证法,蕴涵着丰富的辩证唯物主义观点,而且哲学思想在数学中予以大量运用并且被“数学化”了时,它们也可以称之为数学思想。因此在教学中,教师要有意识地引导学生运用哲学思想解决数学问题,这有助于学生从整体把握本题乃至于整个学习过程的脉络,有利于培养学生的思维,从而达到减负的目的。对此,我将如下哲学思想运用于课堂,进行了实验和探索,收到了良好的效果。     

借用故事启发学生“想自己”

我们乡里有几句顺口溜:“上大人,孔乙己,说别人,想自己。”请别小看这几句话,它告诉了人们一个大道理:“说别人”要结合“想自己”,光说别人而不想自己是没有长进的。想想我们的语文教学,多数情况是在“说别人”,而没有好好引导学生“想自己”。要想提高教学效率,不仅要求学生在“说别人”的时刻得“想自己”,而且可以借助故事引导学生先“想自己”,再“说别人”。     

辩证法与“变戏法”

辩证法 ,不论东西方 ,在它产生之时 ,都与诡辩论有着难解难分的联系。怎样保证辩证法的纯正性 ,不致使它混同于诡辩论 ,仍然是个重要问题。辩证法富有灵活性 ,但在运用中须有条件的限制和要求。这个条件 ,既有内在的又有外在的 ,其中首先是对人性提出的高水准要求。只有正派的人 ,即具有为人类献身、肯于追求真理的人 ,方能掌握和运用好辩证法。人如果有了私心和私利 ,辩证法就会被私字“酸化”为诡辩论 ,理论的灵活性也就成为理论“儿戏”。     

运用普遍联系的哲学观点进行化学教学

恩格斯在自然辩证法中写道:“辩证法是关于普遍联系的科学。”“只有从这个普遍的相互作用出发,我们才能了解现实的因果关系。”在化学教学中,学生普遍感到化学知识零散,不易掌握和记忆。同时,常把一些概念当作死的教条,运用于实际时不注意问题的环境,不进行全面分析,先入为主,做出错误的结论。教师注意引导学生用普遍联系的观点去认识、分析化学问题,对加深学生对知识的理解和记忆,培养学生的实际运用能力和辩证思维能力都是有一定的积极作用的。     

利用联想思维,记忆左、右手定则

左手定则和右手定则是中学物理“磁场”和“电磁感应”部分中的两个重要内容。学生在学习和运用这两个定则的过程中,由于这两个定则内容相似往往会将其混淆。为了帮助学生记忆并正确运用这两个定则,笔者在教学实践中,通过对左、右手定则进行比较和联想,启发、引导学生记忆和正确运用这两个定则。联想,是一种创造性的思维活动。联想能使脑神经细胞兴奋,在大脑皮层留下清晰的印迹,因而,记忆十分牢固。左手定则所判定的内容是与磁场力有关系的,我们可以认为它是一个与“力”有关的定则;右手定则所判定的内容是与感生电流(或感生电动势)有关的,我们可以认为它是一个与“电”有关的定则。我们将“力”字和“电”字做     

构建反射模型探求最短路径

人们的生活离不开数字,就连古人在写诗时也常运用数字,如“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花”。含有数字的古诗数不胜数。更有一些诗句把数字加以巧妙拆析——也就是运用加减乘除法,使本来枯燥无味的数字变成诗歌里富有意趣的特殊元素——我们可以称之为“析数法”。     

浅议初中剪纸教学

剪纸这一古老民间艺术的发展可以说是独树一帜,它不仅历史悠久,而且普及的程度也较之其他民间艺术更加广泛,更加实用。如结婚办喜事贴的“喜”字花、新春佳节贴的“福”字花、老人过生日贴的“寿”字花等。我们的生活中到处都有剪纸的影子。剪纸以很强的装饰性、趣味性显示出独特的生命力,装点着环境,美化着人民的生活。“越是民族的,越是世界的。”     

要善于启发

引导学生观察事物时,教师的启发是很重要的。如叫学生观察校门前的木棉树。最初学生可能只说出木棉树树干高大,花红似火,教师可再启发他们看看、想想:木棉树是怎样成长的,有什么用途?学生们便可能说出:木棉树的花晒干后可以供作药物、饮料,它的花蕾绽开后棉絮可供人作衣服、用品,树干还可作燃料,木棉树一身都是宝。是不是观察到这样就算完了呢?不,这些观察都是木棉树的表象,我们还可以进一步启发学生把木棉树和其他树比较一下,找出它     

关于唯物辩证法的“实质”和“核心”

我们认为唯物辩证法的实质和核心是两个不同的概念,不能混为一谈。(一)把实质和核心视作一回事的观点,主要依据列宁的两段话,一段是:“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说,这样就会抓住辩证法的核心”。另一段是:“统一物之分为两个部分以及对它的矛盾着的部分的认识(……)是辩证法的实质(是辩证法的‘本质’之一,是它的主要特点或特征之一,甚至是它的最主要的特点或特征)。”对于列     

如何区别词和短语

为什么“白菜”“白雪”一个是词,一个是短语?不少同学有这类疑问。这实际是如何区别词和短语的问题。 词是能独立运用的最小的语言单位,能独立回答问题。如,问:“你到哪去?”答:“学校。”短语也能独立运用,他不是最小的语言单位。如,问:“你到哪去?”答:“我们班教室。”“我们班教室”可以分成三个词,是短语。     

现代文阅读的语言品味

所谓品味语言就是对语言进行揣摩、辨析、反复思考推求其意味。其目的是使学生加深对语言文字的理解,增强语感,提高阅读能力。那么,品味语言的方法又如何做到“善导”呢?一、品位语言的运用技巧。中华民族的语言文字是丰富多彩的。往往同一个内容可以用不同的语言形式表达。再者,文章的词语使用也是“用意十分,下语三分”,学生要通过有限的语言去体验作者“十分”的用心,甚至超出这“十分”,就需要学会品味语言的修辞手法的运用等技巧。如《荷塘月色》第五段:“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上,薄薄的青雾浮起在荷塘里,叶子和花…     

新课程小学数学课堂教学调研报告(续)

(二)关于“数学教学生活化”对于数学教学要紧密联系学生的生活这一课改理念,教师的理解上也有较大的偏差。如一位教师在教学“角的认识”时,把龙虎山的景观先让学生浏览一遍;又如一位教师教学“人民币的认识”时,从“桂林山水甲天下”开始;再如,一位教师在教学平面图形的认识时,花大力气引导学生认识各种图标的意义……这类过于联系生活的例子在课堂上不胜枚举,它严重干扰了数学的学习。反思一:从认知的角度分析,数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验,是正确的、合理的,因为它有利于学生在熟悉的事物和具体的情境中,理解和掌握抽象…     

浅谈唯物辩证法在数学教学中的应用

唯物辩证法是关于联系和发展的科学 ,它揭示了世界上一切事物具有普遍联系的规律 ,其基本规律和基本范畴是对世界上客观事物 (包括自然科学 )之间最普遍的辩证关系的概括和反映。恩格斯在《反杜林论》中说 :“变数的数学———其中最重要的部分是微积分———本质上不外乎是辩证法在数学方面的运用。”有了变数 ,运动进入了数学 ;有了变数 ,辩证法进入了数学。如果我们在数学教学中 ,能适时利用辩证唯物主义思想进行教育 ,不但可以加强学生对数学概念、定理、性质的认识和理解 ,同时还可以帮助他们树立科学的世界观和人生观 ,进而掌握科学的…     

教好“看图学文”培养阅读能力

“看图学文”在培养学生观察能力、想象能力方面起着十分重要的作用。尤其在低年级 ,它是初步训练学生阅读能力不可缺少的一部分。因此 ,我们应认清它的性质、作用。研究它的教法 ,为学生的阅读能力打下扎实的基础。一、先图后文 ,训练观察在“看图学文”中 ,图画形象地表现了课文的内容。因此 ,在教学课文之前 ,教师可先引导学生观察图画。了解图中的内容 ,培养、训练学生的观察能力。如教《我们也要当红军》一文时 ,在教学前可先出示图 ,让学生观察整幅图 ,让他们思考 :图中画的是什么？由画面内容想象到什么？课题中“我们”指的是谁？有…