运用“读写结合法”教学《雨》

《雨》(六年制第五册20课)是一篇习作例文,描写了下雨的全过程。课文从下雨前讲起,详细地写了下雨的经过和雨后的情景,着重写了在雨中作者听到的、看到的和想到的。运用读写结合的方法教学这篇课文,可按如下程序进行。一、拟作 1.教前让学生观察一次下雨的全过程,然后把自己观察到的情景按一定顺序写下来。 2.教学时让学生先汇报作文中的困难和问题。二、学文 (一)理解课题     

《落花生》教学以后

教完《落花生》(五年制第九册7课)这篇习作例文之后,按计划应该进行一次习作。我确定模仿本课的“借物说理”的写作方法。在学生的生活范围里有哪些东西可以引起他们的思考呢? 于是我决定采用讨论的方式进行作前指导。课堂上我首先提问:“《落花生》这篇课文留给你们最深刻的印象是什么?”学生的回答基本一致,那就是父亲所说的话和作者从父亲谈话中所得到的启示。然后,我告诉学生,大家所以能留下这么深刻的印象,是因为作者采用了“借物说理”的写作方法。     

教《习作例文》的一点体会

统编小学语文第九册除了三类课文,还安排了《习作例文》四篇。在编排上,《习作例文》属于第二类课文(阅读课文)。讲授这类课文,既要体现“半扶半放”的原则,又要完成它所担负的阅读和写作教学的双重任务。怎样搞好《习作例文》的教学,我的体会是: 一、教学目的要单一,重点要突出,内容要集中《落花生》是一篇记叙文。通过一家人在过花生收获节时,父亲和姐弟几人的谈     

《落花生》教学以后

教完《落花生》这篇习作例文之后,按计划应该进行一次习作练习。我确定模仿本课的“借物抒情”的写作方法。在学生的生活范围里有哪些东西是可以引起他们的情感而能抒发出来的呢?我作了考虑,决定采用讨论的方式进行作前指导。课堂上我首先提问:“《落花生》这篇课文留给你们最深刻的印象是什么?”学生的回答基本一致,那就是父亲所说的话,和     

创设情境 激发兴趣 快乐习作——《难忘的第一次……》习作指导

第一课时(习作指导)教学内容选自人教版课标本六年级上册"口语交际·习作一"。习作要求选取自己成长过程中经历的难忘的"第一次"写一篇习作,要把"第一次"经历写清楚,写出在经历过程中获得的启示。     

《课间十分钟》教案

教学目的:学习有详有略的写作方法。 (说明:学生初学作文,对于一篇文章,哪该详写,怎样详?哪该略写,怎样略?一般不清楚。通过《课间十分钟》一文的学习,使其掌握详略得当的写作方法。) 教学难点:分析概括第二段及其中第三节。教学过程: 一、读讲课题 (一)板书课题,指名读。 (二)提问: 1.这是一篇什么文章?板书:(习作例文) 2.“习作例文”怎么理解? (三)过渡谈话:要想写好作文,必须学懂学通习作例文,弄清例文是怎样写的。现在就请同学们首先理出《课间十分钟》一文的思路。     

《海滨小城》的色彩魅力

《海滨小城》这篇习作例文(六年制小学语文第七册)可分为美丽的海滨和整洁的小城两个部分。这篇文章结构严谨,语言流畅,色彩美丽,寓情于景,是一篇很有特色的习作例文。作者按由远及近的顺序,抓住景物的特点,描写了海滨小城的美丽景色。文章一开头,作者就概括地描写了一幅海滨小城的迷人景色。这是依偎在浩翰的蓝色大海边的一座小城。蓝色的大海张开她那广阔的     

《喇叭花》教学札记

《喇叭花》(六年制语文六册15课)是一篇习作例文。习作例文如何对学生作文起到“示范作用”呢?我在教学中的做法是:由植物生长规律,找出文章的思路、结构,再找出它的写作特点,最后指导学生作文。怎样在教学中贯穿这条线?在教师的启发指导下,完成了以下教学程序:一、找规律①想一想:一粒种子经过哪些生长过程才能长成花?     

习作例文《雨》的教学设想

《雨》是小学语文第五册第五组中的一篇习作例文。它通过对雨前、雨中、雨后的景色描绘,具体形象地写出了“雨”的景色。这篇课文内容具体而又浅显;文字简练而又通俗,是三年级学生进行习作的范例,对诱发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,也是一篇好的教材。如何教好这篇习作例文,这里谈谈几点设想。     

《壁虎》教法建议

《壁虎》(小语第五册习作例文)原是北京女二中初中一年级学生叶小林写的一篇作文,叶圣陶先生在作过精心修改后,曾写了这么一段批语:“仔细观察某种东西,把看到的和想到的写下来,这是练习作文的好办法,仔细观察成为习惯,     

《秋天的校园》作文评讲课设计

一、目标导航总体评述 (约５分钟 )１．故事导入 ,激发评改兴趣。上课伊始 ,讲述俄国著名大作家列夫·托尔斯泰认真改文的小故事 ,让学生从中领悟到作文修改的重要性 ,并激发学生的评改兴趣。２．明确要求 ,总结习作情况。我们评价一篇作文的好差首先得有个标准 ,这个标准就是这次习作的要求 (板书 :抓住特点 ,表达喜爱之情 ,语句通顺 )。如果以这样的标准来评价同学们这次习作的情况 ,只有少数同学写得很好 ,大部分同学的习作中还存在着问题 ,需要修改、补充 ,才能符合写作要求。二、佳作赏析学习写法 (约８分钟 )１．出示佳作 ,对照要求 ,…     

学生习作讲评策略探究——以《形形色色的人》为例

<正>统编语文教材五年级下册第五单元编排了《人物描写一组》与《刷子李》两篇精读课文,本单元习作要求学生写一写接触到的大千世界中形形色色的人。管建刚老师认为,习作后讲评重于习作前大量细致的指导,他认为建立在充分研读学生作文基础上的习作后讲评才是最好的习作指导。《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求小学高年段学生能够修改自己的习作,并主动做到与他人交换修改,学习运用细节描写等文学表现手法,描述自己成长中的故事。学生第一次习作后,教师应充分研读学生的习作,     

向您推荐《小学作文系统训练》

根据我刊《小学作文指导例析》专栏增补汇编的《小学作文系统训练》一书,将按三、四、五年级分册由湖南教育出版社出版。该书三年级分册和四年级分册,明春开学前可到各地新华书店购买。这套书紧扣五年制小学语文教材基础训练的习作要求,以“习作”、“指导”、“评议”的形式,选发学生优秀习作、教师指导经验和行家评议,每册附有一篇研究     

抓住语用核心点,透过现象看本质——《全神贯注》《鱼游到了纸上》(第二课时)教学反思

<正>《全神贯注》《鱼游到了纸上》是鲁教版四年级上册第八单元第二篇略读课文和第三篇精读课文。执教这一单元时,我精讲了《鱼游到了纸上》,同时将《全神贯注》作为拓展阅读文章,将习作练笔定为:写一写你的同桌,描写他(她)专注听课的样子。注意运用本节课学到的描写神态、语言、动作的方法。但是,习作结果令人大失所望。反思其原因:一是讲解这三种描写时平均用     

做人比作文更重要

在一次以"花季写真"为主题的征文比赛中,三(2)班小婷未经过认真审题、精心选材,就东拼西凑了一篇习作。结果,在审阅该班习作的过程中,吴主任发现这篇习作的内容严重失实。小婷在习作     

《文选与习作》第一册简介

小学教师进修教材《文选与习作》第一册,共选文四十五篇,计有精读课文三十篇,阅读课文十五篇。全册有记叙文四个单元,说明文一个单元,议论文两个单元,古文一个单元。知识短文四篇,习作训练五次。这一册的读写训练重点是记叙文、说明文、议论文。下面具体谈谈这册教材的编排意图和教学要求。一、记叙文部分。选文二十四篇,     

《毛传》训诂论

本刊自创办以来,即辟有“学生论坛”栏目,选发学生中有一得之见的论文习作。本期又集中编发了三篇,意在鼓励自学与治学风气的形成。希望全校师生(含已毕业离校的校友)一起来关心,繁荣这个园地。     

在《标准》指导下有效地开展作文教学

近年来,作文教学及其研究可谓丰富多彩。一篇篇讲求技法的习作,一本本印刷精美的作文,一部部习作教学著作充满书架．但是,小学生写作水平普遍低下的状况却不见改观,作文教学仍然让广大教师感到困惑,习作仍然使学生感到头疼．在这迷茫、困惑之际,新课标的出现,     

抓住特点 细致观察——《爬山虎的脚》简析

《爬山虎的脚)是第七册第二组教材中的一篇阅读课文。也是一篇习作例文,是培养学生观察能力的好教材。教这篇课文可以从以下三个方面突出训练观察能力这个重点。     

改得更严密 更生动一些——《沋归元寺》的修改经过

作文教学中,我们往往注意研究怎样指导学生把一篇写得差的习作改好,这是应该的。可是对于那些好的习作,往往褒奖得多,批评得少。这样那些作文尖子就容易满足现状,固步自封。到底怎样把一篇好的习作改得更严密、更生动些呢?下而谈谈胡怡同学《游归元寺》的修改经过。先请看原文:游归元寺在一个秋高气爽的日子里,我和表姐乘兴来到了座落在龟山西侧的归元禅寺。这里已是人群如织,络绎不绝。走进翠微公园大门,来到“山门”前,只见“山门”正