靠自己

小蜗牛问妈妈：“为什么我从生下就要背负这个又硬又重的壳呢？”[第一段]     

谈在习题课中进行问题解决

在一节习题课上,我选用了下面这个问题：“是否存在两个等腰三角形,用它们能够拼成一个等腰三角形？如果有,求出它们各角的度数。”为什么我要在习题课中选用一个问题,在教学中进行“问题解决”（一种数学教学模式和学习活动,源于波利亚的启发法）呢？这节课我是在学...     

学生应该怎么学

自身承担的角色需要进行怎样的转变 在研究性学习中,很多同学习惯向老师提出以下问题：“老师：你要我怎么做？”“老师：下一步该做什么？”“老师：这节课上什么？”“老师：下节课我们还做这个事情吗？”“老师：这次作业最后上交的期限是什么时候？”“老师：你帮我选一个题目吧!”     

用自己的爱去体现教学的美

下课铃响了,同学们立刻向讲台围来：“高老师,下节上什么呀？”“高老师,下节是什么课呀？”“下节还是数学！”“噢！……”大家都欢呼起来。同学们如此喜欢上数学课,我自然特别高兴,猛然间觉得孩子们比以往更可爱了。可是为什么这么让人头疼的数学却赢得了同学们如此的钟爱呢？于是,我有意地作了一些调查：“爱上课数学课吗？”“爱！”“为什么呢？”“因为数学能让人聪明。”“因为数学课能学很多知识。”这两种答案显然并没有解开我的凝惑。看见付冲一个劲地往前挤,我伸出手把他拉过来：“付冲,你想说吗？”“因为您对我好！”…     

从跌倒的地方站起来：“抗逆力”和“挫折复原力”

两只不同AQ的蜗牛聚在一起聊天。 蜗牛甲愤愤不平地说道：为什么我们从生下来,就要背负这个又硬又重的壳呢？害我每天都得活在巨大的负担和压力之下!     

上帝的解释

昨晚,我做了一个梦。我梦中我看到了上帝。 上帝问我：“你想采访我么？” 我说：“我很想采访你,但不知你是否有时间？”     

"机械效率"实验教学的反思

苏科版九上物理教材第五节“机械效率”对教学内容的引入是说“小明利用动滑轮把木料拉上四楼。手拉绳子的功与动滑轮对木料做的功是否相等？”而我在教学时却这样引入：小明在拉木料时发现了一个奥秘？把他提升木料时的技术参数给出,通过计算发现这个奥秘。     

如何培养情商

<正>一、提高自我意识,悦纳自我先讲一个故事《蜗牛的烦恼》。小蜗牛问：“为什么我从生下来,就要背负个又硬又重的壳呢？”妈妈：“因为我们身体没有骨骼的支撑,只能爬,又爬不快。所以需要这个壳的保护！”小蜗牛：“毛虫没骨头,也爬不快,为什么她却不用背壳呢？”妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶,天空会保护她啊。”     

“机械效率”实验教学的反思

苏科版九上物理教材第五节“机械效率”对教学内容的引入是说“小明利用动滑轮把木料拉上四楼。手拉绳子的功与动滑轮对木料做的功是否相等？”而我在教学时却这样引入：小明在拉木料时发现了一个奥秘？把他提升木料时的技术参数给出,通过计算发现这个奥秘。     

并非戏言

上完地理课后,老师问小明：“你这节课的收获是什么？” 小明说：“最大的收获就是让我觉得老师比我爸爸聪明。”     

音乐 享受 快乐

下课后，许多教师总爱这样问自己：“这节课中，学生学会了什么？掌握了什么？这节课我上得成功吗？”却鲜有教师这样自省：“这节课上，我的学生快乐吗？他们在课中享受到了什么？我自己得到了享受吗？”两种不同的反思角度．折射出的是两种不同的教学观、学生观。赞可夫说过：“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识，而且要求发展他的智慧、情感、意志、才能和禀赋。”然而，当我们走进小学音乐课堂，却分明看到了以下令人深思的镜头。     

“老师，下节上什么课？”

上完上午第二节课．我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问：“老师。下节上什么课？”我随口答道：“音乐课。”“耶!”几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。     

让精彩在此展现

情境一：这是一节小学五年级的美术课。课间时,我早早进了教室,做好上课前的准备。几位学生见到我,高兴地围上来问：“老师,这节课我们画什么呀？”我说：“这节课我们接着画人物。”随后,有位学生说：“哎!又是画人。”一脸的无奈。看来前两节课的人物临摹已经让学生对这个内容有了厌倦感。     

这节课，我们“玩”什么？

每次上课前,总有一些孩子围着我问：“老师啊,这节课我们玩什么呀？”听到“玩”字,我心里总觉得不是滋味,难道我一个中学体育老师仅仅就是一个带孩子玩的“孩子王”吗？     

得不偿失的“严谨＂

我的徒弟虔诚地问我：“师傅,我的这节课小组发言的时间是2分钟还是3分钟？”我说：“3分钟吧。”小徒弟顿时紧张,“这,这……可怎么办呢？时间不对呀!”我说,“怎么不对啊？…‘你看15个小组,每组3分钟,仅发言就需要15分钟。再加上导人3分钟,第一环节5分钟,小组讨论4分钟,第二环节8分钟,环节总结3分钟,板书3分钟,升华4分钟,练习5分钟……肯定会超过45分钟的!”     

老虎和鹿

老虎抓到一头鹿,正准备把它吃掉,鹿说：“你不能吃我。”老虎问：“为什么？”鹿说：“因为我是国家二级保护动动。”老虎笑了,说：“为了国家二级保护动物,就能让国家一级保护动物饿死吗？”     

“童化作文”：让教材习作焕发活力

2008年5月．江苏南通市教育科学研究中心在我校举行“童化作文”专题研讨会。一位代表向我提出了这样的问题：提倡“童化作文”,是否意味着放弃教材中的习作训练另起炉灶？我一时语塞,因为本次活动安排的八节观摩课．只有一节源自教材。尽管这次研讨会被有关专家称为“南通小学语文界近几年少有的研讨得如此深入的活动”．但这个小小的质疑却让我久久不能释怀。     

特殊的“照相机”

片断一：“拍照” 师：今天这节课,我们要学习“照相”。你们都带照相机了吗？生：（露出疑惑的表情）没带!师：别“骗”我!我都看见了,人人都带来了。（生更加迷惑了）师：（在黑板上迅速勾画出一双眼睛）这是什么？     

问世间幸福为何物

最近,我看到了这样一则笑话——神父问：“你是否愿意让这个男人成为你的丈夫,陪他喝三聚氰胺奶,吃注水肉、避孕鱼、皮鞋胶囊,直至永远？”新娘回答：“最毒妇人心,我愿意!”神父又问：“你是否愿意让这个女人成为你的妻子？为她买镉大米、瘦肉精、苏丹红、地沟油、明胶老酸奶,直至永远？”     

蜗牛的困惑

曾经有一只小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来,就要背负这个讨厌的又硬又重又丑的壳？”