学前教育课程发展行动研究法 研究方法——一种适合国情的幼教

学前教育课程发展行动研究法,是适应我国幼教改革的需要,立足国情,借鉴国外行动研究法,在幼教改革实践中,逐渐形成的一种研究学前教育课程的思路。这种研究法经历了:从自发地运用→有目的地试用→初步建立适合国情的思路→进一步向深度、广度发展,可以预料今后将随着学前教育课程的发展而继续不断地发展下去。七十年代末为了适应幼儿园恢复正常教育秩序,改革各科教材教法的需要,我们南京师院学前教育教研组的老师们与南京市各幼儿园的老师们,在“以民间协作方式解决实际问题”这一共同设想的指导下,成立了五门课的自愿合作研究小组。今天回想起来,     

《早期教育》1993年第1至12期(总第115—126期)

O学习与思考O现代课程理论简述柳海民幼儿园环境质量的评价薛秧丰浅谈活动室物质环境的创设袁爱玲幼儿数学分类活动研究李培美全国幼儿园整体课程改革研讨会综述李莉百花齐放欣欣向荣 —我国幼儿园课程改革概览学前教育课程发展行动研究法赵寄石为了中国儿童的生存、保护和发展 —学习《九十年代中国儿童发展 规划纲要》体会唐淑日本的幼教改革及对我们的启示王小英百花齐放欣欣向荣为了中国儿童的生存、保护和发展 —学习《九十年代中国儿童发展 规划纲要》体会(续一)虞永平百花齐放欣欣向荣 —我国幼儿园课程改革研究荟萃(续) 吴云试谈教…     

热烈祝贺《早期教育》创刊15周年——贺信选登

《早期教育》(原《幼儿教育》)创刊于1983年7月,到今天,已走过了整整15个年头。回顾过去,我们感慨万千。这15年,正值中国幼教改革风起云涌。从幼儿园教育教学改革到幼儿园管理体制、办园体制的改革,从解决全社会入园难到端正家长的教育思想,我们为改革鼓与呼。在这15年中,中国的幼教事业发展取得了世人瞩目的成就,《早期教育》也正是伴随着幼教改革而成长、成熟起来。15年来,本刊在江苏省、华东地区、全国历次优秀期刊评比中连连获奖,连续两次被测评为全国中文核心期刊,已拥有37万读者。这些成绩的取得,与广大读者、作者的支持是分不开的。为了祝贺《早期教育》创刊15周年,一些长期关心本刊的专家、学者写来贺信、贺辞,现将这些贺信、贺辞刊载如下。     

百花齐放 欣欣向荣——我国幼儿园课程改革概览

幼儿园课程改革已在全国各地蓬勃展开,并正向纵深发展。各地的专家学者和幼儿教师倾注了大量的心血和汗水,探讨着符合教育规律,适合当地实际的幼儿园课程模式。几年来,这方面的研究硕果累累。为了让广大读者在有限的时间里能了解全国幼儿园课程改革的概貌,本刊根据1992年11月在长春召开的“幼儿园整体课程改革”研讨会上交流的文章汇编《幼儿园整体课程改革(文选)》,摘要介绍一些有代表性的研究成果,供学习参考。天津市的“系列主题综合教育活动”从1986年开始,天津市先后在幼儿园开展了系列主题综合教育活动的实验研究。第一轮实验是1986年9月～1987年7月,有5个实验班(小、中、大班皆有),5个对照班。此后,又在23个班中进行了两轮     

全国幼儿园整体课程改革研讨会综述

“全国幼儿园整体课程改革“研讨会于1992年11月11日至15日在长春市召开。来自全国各地的众多幼教工作者参加了研讨会,其中正式代表约70人。这次研讨会是由中国学前教育研究会、吉林省幼教研究会、《早期教育》编辑部联合召开的。会上东北师大贾非副教授做了题为“课程基本理论及对学校教学改革的导向”的报告。报告中介绍了     

对做好幼儿园与小学衔接工作的思考

《早期教育》、《江苏教育·小学版》编者按:摘好幼小衔接,保障儿童身心健康,是幼儿园和小学教育中至今尚未很好解决的老课题。遗憾的是这一问题没有引起普遍的重视。本文作者从幼儿园和小学两个方面提出了一些看法和设想,有一定的参考价值。我们将这篇文章同时刊登在《早期教育》和《江苏教育·小学版》上,以期引起幼儿园教师和小学教师的重视,同时也希望从事幼教和小教工作的同志就这一问题作更深入的研究和探讨。     

幼儿园环境育人实验研究

一问题的提出学前教育的实践和儿童心理学研究的成果使人们越来越认识到，良好的教育环境在儿童身心发展中起着重要的促进作用。８０年代末到９０年代初，一些发达国家学前教育领域进行了改革和调整。在各国的改革方案中，普遍重视环境的教育作用。美国于１９８６年制订了对全国学前教育进行指导的《零至八岁早期教育适宜发展方案》中，把“为儿童准备学习环境，让儿童通过积极探索及与成人、其它儿童和材料的相互作用来学习”，作为学前教育课程重要的原则之一。日本文部省于１９８９年３月发布了新的《幼稚园要领》，指出幼儿园教育是根据…     

近十年我国幼儿园整合课程研究综述

近年来,幼儿园整合课程作为一种通过整合而产生的新的课程形态受到越来越多的幼儿教育工作者和研究者的关注.为了了解我国关于幼儿园整合课程的最新研究状况,搜集近十年发表在《学前教育研究》、《早期教育》、《学前教育》、《幼儿教育》、《教育导刊》五种期刊上的有关幼儿园整合课程的文献以及优秀硕士论文,在对这些文献进行分析的基础上,概述近十年来我国幼儿园整合课程研究发展的基本情况.     

满足幼儿活动和成功的需要

“孩子的第一需要是活动,第二需要是成功。”这是朱静怡老师在20多年的幼儿园教育实践研究的基础上,在《幼儿园发展能力课程》(南京师范大学出版社2003年版)中明确提出的一个观点,也是她和浙江省湖州市实验幼儿园的老师们建立的“幼儿园发展能力课程”的核心出发点和指导思想。通览《幼儿园发展能力课程》,我们可以发现,该课程设计和实施的全过程隐含了很多闪光点,这些闪光点是上述指导思想的自然延伸,也构成了《幼儿园发展能力课程》的特色。其中,以下三个特征最为突出。(1)幼儿园课程是为了发展幼儿的能力,从而满足幼儿成长和发展的需要,…     

全国幼儿园整体课程改革研讨会综述

由中国学前教育研究会、吉林省幼儿教育研究会、《早期教育》编辑部共同主办的“全国幼儿园整体课程改革研讨会及讲习班”于1992年11月11日～15日在长春市举行。这次研讨会共收到七十多篇论文和研究报告。内容涉及现代一般课程理论,我国近现代幼儿园课程理论和实践、课程研究方法、课程评价和课程设计技术,以及经过多轮次实验研究的老课题组的新成果、新课题组设计和研究的新课程模式等。在研讨会上,来自全国20多个省、市、自治区的60多位研讨会代表和600多名讲习班学员,听取了东北师范大学教育系贾非副教授作的《课程基本理论及对学校教育改革     

读者的需要，就是我们的努力方向——《早期教育》（教师版）关于读者满意度的调查报告

近日,为了了解读者特别是幼儿园教师对于《早期教育》（教师版）的满意程度,《早期教育》编辑部采用问卷的方式对南京市鼓楼区的四所幼儿园进行了调查。此次被调查的四所幼儿园为：新世纪实验幼儿园、河海大学幼儿园、南京市实验幼儿园和鼓楼幼儿园。在四所幼儿园中除了新世纪实验幼儿园为南京市示范幼儿园,其余三所幼儿园均为江苏省示范幼儿园。这四所幼儿园中既有教育部门直属幼儿园,也有大学附属幼儿园,还有机关单位附属幼儿园。四所幼儿园都是鼓楼区质量较高的幼儿园,同时它们具有不同的办学性质．为此次调查的有效性提供了有利的支持。     

学习新《纲要》研讨会在桂林举行

为了学习贯彻国家教育部于去年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行 )》 ,深刻领会《纲要》的精神实质 ,把《纲要》的教育理念真正落实到幼儿园教育的实践 ,促进幼儿园教育的发展 ,由中国学前教育研究会托幼机构教育专业委员会主办 ,自治区教育厅、广西师大教科院、桂林市教育局联合承办的“学习新《纲要》 ,深化幼儿园课程改革研讨会”暨“广西幼儿园学习新《纲要》 ,深化幼儿园课程改革培训班”于 3月 31日在风景如画的桂林隆重举行 ,来自全国的与会人数达 5 0 0多人。此次研讨会请来了国内著名的学前教育专家做有关《纲要》的专题报告。　　…     

反思创新,促进幼儿发展

<正>幼儿园课程改革的目标是促进幼儿发展,所以人们把更多的关注点放在了幼儿身上,"一切为了孩子,为了孩子的一切"成了许多幼儿园的标志性口号。我国始于上世纪80年代的幼儿园课程改革已经历时20余年。在反思这一仍在进行的改革时,我们应该清楚地看到运用科学主义这把双刃剑指挥幼儿园课程改革所带来的利弊:应该思考如何将幼儿园课程改     

本期编后

为了配合幼儿园课程改革的深入推进,给正在从事园本课程建设的幼儿园提供理论和实践两个层面的参考资料,本期特推出幼儿园课程改革专辑。 起始于20世纪80年代中期的本轮幼儿园课程改革已将近20年,不论从广度、深度还是时间跨度上都超过了我国幼教史上的历次改革,并且至今仍方兴未艾。全国城乡广大幼儿园以及所有在园的孩子都受益于本轮改革。80年代初期随处可见的那种“排排坐,吃果果”“不许说话,不许动”的教学方式已不复存在,代之以综合教育、活动区教育、创造性教育等各种新型的课程模式。孩子们的个性得到培养,素质不断提高。 本轮改革的一个最显著的特点是,众多基层的     

美国早期教育课程模式与当代中国早期教育课程改革

美国早期教育课程模式可以分成三种理论流派,并可以形成一种早期教育课程模式的“连续体”。我国20世纪80年代以来受美国早期教育课程模式影响开展了三次幼儿园课程改革,取得了一些成就,但也存在流于形式的问题,我们应坚持从国情出发,认真处理好继承与发展的关系,促进课程模式的开放与整合,实现本土化。     

游戏中心课程

运用到幼儿园作为教育活动的游戏肯定与儿童自然的游戏有着一些区别。搞清这些区别是理论建设的需要。可以说,发表于本刊今年第五期的王银玲的一篇题为“幼儿园游戏：游戏因素与教育因素的有机结合”的文章,较明白地弄清楚了这个问题。此处进一步编发王银玲编译的一篇有关美国早期教育游戏中心课程的文章,该文阐明了游戏作为早期教育的主要活动如何操作运用的问题。若把这两篇文章联起来阅读,您会对幼儿园游戏有一个完整了解。     

为什么要用“CBAM”研究幼儿园课程改革实施水平

在我国百年幼教发展过程中,幼儿园课程改革一直在学前教育改革中占据重要地位。主要体现在中国的四次幼儿园课程改革中,前三次改革分别发生在20世纪二三十年代、五六十年代和八十年代,第四次改革发生在2001年,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布为标志,提出了"重视幼儿全面发展、主体性、个体差异以及以游戏为基本活动"等重要理念。2012年10月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,《指南》的颁布深化了第四次改革,这些政策性文件颁布后教师践行得如何?该怎样衡量教师的实施水平?通过对课程改革实施水平研究的相关文献梳理,得出了"关注为本采纳模式"(CBAM)是最适合研究幼儿园课程改革实施水平的工具的结论。     

90年代我国幼儿园课程改革和发展的特点

教育作为一种有目的的自觉行动,是通过有计划的教育活动即课程进行的。《90年代我国幼儿园课程改革和发展的特点》一文全面系统地总结了90年代我国有关这方面研究的特点。值得注意的是,站在即将到来的新世纪门槛前,对幼儿教育研究的各个方面作出全面而客观的历史性总结,是进一步推动我国幼教事业向前发展的必要前提,本刊欢迎有更多的作者关注这方面的问题。     

师幼互动模式的问题与思考

国家教育部为了推进幼儿园素质教育,全面提高幼儿园的教育质量,于2001年7月颁布了新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称新《纲要》)。新《纲要》的出台,掀起了又一轮幼儿园课程改革和师资培训的浪潮。在这新一轮的改革浪潮中,我们不难发现,师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态是所有幼教改革问题的一个瓶颈。于是,我们将研究的目光锁定在"师幼互动行为研究"这个关键问题上。为了顺应当今科研回归实践的需求,同时结合自己的研究条件,决定从案例分析入手:一方面,笔者组织学生利用下园进行幼教见习的机会,深入幼儿园一日生活的各个     

幼儿归属感的培养研究

2013年3月北京教育科学研究院早期教育研究所按五大领城成立了相应的教研组,由早期教育研究所的研究人员领衔主持各个教研组的研究工作,成员则分别来自各个区县的教研员、园长和骨干教师。社会领域教研组由刘丽老师主持。社会领域教研组成立后,主持人刘丽老师带领大家认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）,经过分析讨论决定以《指南》社会领域中“社会适应”部分的子目标“具有初步的归属感”为切入点,以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）为指导．研究如何把这条目标落实到幼儿园的教育教学中。《纲要》指出,社会领域的教育具有潜移默化的特点,幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中……因此她们决定第一步研究如何通过一日生活和各个活动中的渗透来落实归属感的目标的培养。本组4篇文章就是她们初步的研究成果。此研究仍在继续中,本刊将继续追踪报导。