中学生自卑心理及矫治

我是一名普通中学的老师,我所在的学校在城乡结合部,由于种种原因我的学生中有人自卑心理问题较严重,作为老师要伸出温暖的双手去关心和爱护他们。从教近二十年来,我常与他们在一起共同研究和解决它。首先,我们应该知道什么是自卑以及产生自卑心理的原因。自卑是觉得自己在某种程度上软弱,不健全,甚至低人一等,因而很惭愧,羞怯萎缩甚至灰心。有些自卑者走到另外一面,变得富有攻击性、破坏性,不遵守纪律,和教师对抗。从某种程度上说,越自卑的人越有进攻性。他们以此来显示自己不比别人差。攻击性强的学生的内心其实是很虚弱的。自卑者自我评…     

谈体育教学中残疾学生自信心的培养

普通中学残疾学生的人数不多 ,但他们是特殊的群体 ,由于他们身体结构的差异 ,形成了他们性格上的自卑与孤独。在体育教学中灵活运用心理学的知识 ,利用体育学科有着其它学科所没有的优势 ,结合课堂的实际情况 ,给残疾学生更多的辅导、关爱和帮助 ,激发他们的自信、自强 ,让他们改变过去自卑、自弃心理 ,敢于直面人生 ,敢于追求自身的价值     

谈体育教学中残疾学生自信心的培养

普通中学残疾学生的人数不多,但他们是特殊的群体,由于他们身体结构的差异,形成了他们性格上的自卑与孤独.在体育教学中灵活运用心理学的知识,利用体育学科有着其它学科所没有的优势,结合课堂的实际情况,给残疾学生更多的辅导、关爱和帮助,激发他们的自信、自强,让他们改变过去自卑、自弃心理,敢于直面人生,敢于追求自身的价值.     

贫困大学生自卑心理对择业的影响及自我超越

贫困大学生是一个特殊的社会群体。自卑在贫困大学生的所有心理障碍中居于核心地位。贫困大学生作为弱势群体,如何在严峻的就业形势下找到自己安身立命的一席之地,很大程度上取决于他们以什么样的心态和准备什么样的能力去迎受各种挑战与冲击。本文通过揭示贫困大学生自卑心理的深层次原因及其对于就业的影响,旨在向贫困大学生提出自卑的自我超越的一系列相关策略,进而激励贫困大学生在就业的激烈竞争中能够在自卑的沃土上开出成功之花。     

摆脱自卑的束缚

作为一个心理老师,我在平时的心理咨询工作中,经常接触到一些学生,他们为自己的自卑个性而苦恼不已,他们对自卑存在一些错误认识,他们希望改善个性但又不知道该怎样行动。下面我就谈谈自卑这个话题。     

像呵护水晶一样呵护孩子的心灵

自信是向成功迈出的第一步,胆怯、自卑、退缩就像孩子们成长道路上的绊脚石。作为老师和家长,可以从以下五个方面去做,要不失时机地引导,要重视夸奖,要鼓励尝试,要家校配合,要爱心相伴,帮助他们克服胆怯和自卑,呵护他们幼小的心灵,树立其自信心,让他们在成长的道路上勇往直前。     

激励意志 唤起信心

作为后进生,内心充满自卑与自尊的矛盾。他们渴望老师的关怀,同学的支持,但表面上他们往往拒绝别人的帮助,对学习往往反感和畏惧。这些情绪直接影响了后进     

教师的言行与学生的自卑

儿童的天真烂漫是因为他们的自我意识比较蒙昧和混沌,觉悟不到自己与别人的差别。因此,他们可能会有盲目的自信,但不会有自卑。自卑心理是在他们成长过程中,受到教育者有意或无意的言行影响、在与别人的对比中形成的。作为教师,不能因为学生暂时的不觉悟、不开窍,而丧失教育的信心,对学生放任自流或批评抱怨,使学生感到自己不如别人而产生自卑。应对每个学生的发展充满期望,以慈爱、宽容、忍耐之心接纳每一位学生,用睿智帮助学生获得成功,看到希望,树立自信。自信与自卑是相对立的,树立自信,必须打破自卑。面对在自卑中苦苦挣扎的幼小心灵,…     

大学生自卑心理研究

大学生大都是从高中教育中选拔出的智力优越者,但在这个群体中,自卑现象日益突出。处于青年中期的他们,身体上已经发育成熟,但是人生阅历缺乏、生活圈子较小等情况,心理的成熟与成年人相比还有一定差距。拟根据大学生的心理特点和心理学理论知识,分析大学生自卑现象,并提出建议。     

关于加强聋哑学校班主任工作的几点思考

聋哑学校中的学生因为在听觉和语言上的缺陷,他们比正常人更容易孤僻、自卑,因此聋哑学校的班级管理与一般学校不同,也对聋哑学校的班主任工作提出了新的要求。     

学生自卑心理疏导初探

对于存在自卑心理的学生,只有解开他们的＂自卑＂心结,才能帮助他们摆脱目前的困境,首先,要了解自卑学生＂自卑＂心理的产生原因和形成过程。其次,采取相应对策疏导自卑心理。     

如何克服中职生的自卑心理

自卑心理,人皆有之,在中职学生身上体现得尤其明显。教师应该站在教育者的角度上从教师、学生两个方面思考该如何克服中职学生的自卑心理,使他们正确认识自我,懂得自尊自信,只有自己从内心上战胜自卑,才能真正从自卑的沼泽地里走出来,还自己心灵一片明朗的蓝天!     

“编外”是一种伤害

那被忽视的“个体”，他们会在数次被伤害的心灵深处，永远套上自卑的枷锁，难以开启。     

王以仁:郁达夫的精神兄弟——兼论"郁达夫族群"主体人格

王以仁自觉带有郁达夫的色彩,虽列文学研究会的门下,实属于"郁达夫族群"的一员."郁达夫族群"的主体心理建构是他们心灵深处的自卑,由自卑而导致他们情感领域中的隔绝和孤独,自卑和孤独所致的的心理紧张又催逼他们焦灼呼唤着理解.在这感情的内煎和外化过程中凸现出他们的独特的主体人格.     

赏识教育在中职政治教学中的运用

与传统的惩戒教育相反,赏识教育强调以正面引导为主,更多关注学生的长处和优点,使其从心理上摆脱自卑,增强自信,逐渐形成一种成功者的心态。面对中职生学习缺乏自信与兴趣,作为政治教师,当务之急是在政治教学中提倡赏识教育,打通阻塞在他们思想道路上的障碍,让他们快乐成长、健康成长。     

阿德勒与奥修自卑情结比较及启示

针对自卑情结的存在,采用西方心理哲学家阿德勒与东方心理哲学家奥修对于自卑情结的理解进行比较,如在自卑情结的来源;自卑情结的作用;如何解开自卑情结,从以上的异同比较上总结出东西方两种不同的思维模式,从而在现实的意义上给予我们启发和思考,指出两者在现实应用中适当整合的必要性。     

路遥与贾平凹创作心理之比较

路遥与贾平凹有着通过自己努力从贫困的农村进入城市的相似经历,这使得他们在很多方面有相似的心理感受,因而两人的创作心理也有许多相似之处,其中自卑是他们创作心理中最为鲜明的共同特征。但由于两人的生活经历、生存环境和性格特征等因素不同,这种自卑情结又有着不同的呈现。路遥更多地把自卑转化为一种自尊、自信与自立,形成了一种强者的英雄性格,其作品充满着积极进取精神。而自卑对于贾平凹,却是一直困扰他的一个性格因素,使其形成了一种孤独、懦弱的性格,其作品也充满着沉沦颓废之气。     

自卑心理研究综述

自卑是人群中常见的一种个体心理现象 ,我国精神疾病分类方案与诊断标准修订版 (CCMD - 2-R ,1994 )没有将自卑障碍单独列出 ,而只将其列为多种心理疾病和身心疾病的伴随障碍 ,因此对自卑的理论研究还不是很深入。目前 ,对自卑的研究多集中在自卑的本质、自卑的心理学机制、自卑的表现方式、自卑在各年龄阶段上的特点等方面 ,对自卑的辅导策略也需加强     

浅谈中学生心理健康教育

自卑心理是中学生普遍存在的一种倾向。所谓自卑,就是自以为“不行”。自卑的人,总是背上自我压抑的精神包袱。处在人生花季的他们．为什么还有自卑的阴影呢？一旦产生自卑．怎么办呢？     

当前中学生不良品行的成因及对策

当前中学生的不良品行可能有多种表现形式,其中主要的有行为过失类、心理失衡类、认识错误类、情感异常类、意志薄弱类和行为习惯不良类等等。但究其本质来讲,他们的内心所面临的基本矛盾却是相同的,这些矛盾是:1.自尊与自卑的矛盾。品行不良的学生与其他学生一样有强烈的自尊心。他们不愿意别人提及自己的缺点和错误,更不愿意被人批评。他们害怕受到老师和家长的指责,也怕受到同学的歧视和冷落。但是,因他们长期生活在偏见、歧视的氛围中,他们的内心对自己也轻视起来,从而产生自卑、自甘落后的心理。因此,他们既自尊又自卑,既瞧不起自己,又…