加强临床实践培训 提高乡村医生全科诊疗能力

我院(齐齐哈尔医学院)从2005年起积极参与黑龙江省"村村大学生"(乡村医生)培养计划,为我省农村输送了近千名优秀的基层卫生技术人才。本文着重阐述了如何对乡村医生进行临床实践培训,以便提高乡村医生的全科诊疗能力。     

略论“互联网+教育”助力乡村人才振兴对策

“互联网+教育”是一种新型教育形式,在后疫情时代为培养“不离乡、懂农业、爱农村、爱农民”的乡村人才提供了重要的路径。通过对省哲学社会科学规划课题“‘互联网+教育’助力乡村人才振兴的策略研究”的研究调查,得出乡村人才现状不容乐观,主要表现为乡村空心化导致乡村人才数量不足、缺乏特色产业与新型产业对各类人才的吸引力、人才培养机制不健全等。基于问卷调查数据,提出了以下对策和建议：运用“互联网+教育”模式大规模培养乡村人才,弥补农业农村现代化发展的人才短板;借鉴“互联网+教育”模式探索新型便捷的乡村人才培养模式;各级政府应高度重视“互联网+教育”人才培养模式。     

农林类高校服务乡村振兴的“点、线、面”人才培养途径创新与实践——以新疆农业大学为例

中国现代化离不开农业农村现代化,而农业农村现代化关键在科技、在人才。我国农林类高校肩负着培养知农爱农新型人才、推进农业农村现代化的历史重任。农业和畜牧业是新疆的支柱产业,发展好农业农村经济对于当地乡村振兴战略的稳步推进具有重要意义。新疆农业大学是新疆农林人才培养、技术服务、科技创新等的重要基地,近年来学校通过深化产教融合、建强师资队伍、改革教育教学体系,铸牢校企合作“融通点”、畅通乡村振兴“保障线”、拓宽科教成果“应用面”,形成了“点、线、面”人才培养途径,人才培养质量显著提升,为新疆乡村振兴提供了人才和科技保障。     

高职院校依托农技小院培养乡土人才的内涵、定位与模式

培育一支“懂农业、爱农村、爱农民”,具有深厚乡土情怀、熟悉当地风土人情的乡土人才是乡村振兴的关键。乡土人才培养目前普遍存在人才供需不匹配、资源获取不对称、激励保障不充分等问题。农技小院作为具有“服务+培养+转化”功能的创新创业平台,其作用发挥与乡土人才成长要素具有较强的契合度,能有效破解问题,推动乡土人才在振兴乡村过程中发挥作用,使乡土人才成为乡村发展的重要支撑。     

乡村振兴背景下农村职业教育在地化发展探究

实现乡村振兴战略的首要任务是乡村人才振兴,重点在于推进农村职业教育在地化发展,即在城乡融合基础上发挥“三农”主场优势,发展符合乡村特征、具有乡土特色的农村职业教育,培养“留得下、靠得住”的乡村人才。乡村振兴战略要求农村职业教育进行在地化变革,首先要在内涵上做出相应调整,要发展成为植根乡村、注重农民在职培训的“为农”式教育;其次要对教育对象进行根本转变,以农民为主要对象;最后在发展策略上要进行在地化探索,包括教育团队、资源、内容及方式的在地化,以推进乡村人才振兴。     

“一村一名大学生”计划下的体育教学现状与对策

“一村一名大学生计划”是一项为解决“三农”问题提供人才、智力支援的系统工程．高等院校承担了“产品”的生产阶段任务,培养农村人才的关键所在是要用得上、留得住,是“人才成品”而不是“半成品”．利用高等教育,加强“一村一名大学生”的体育意识,使他们不仅成为农村经济和农业生产的带头人、农村科技致富的带头人和发展农村先进文化的带头人,也要成为体育活动和健康教育的带头人．进而搞好农村体育活动工作,有效保护的人的健康,提高劳动者素质,促进社会生产力发展．     

农村社区医生定向培养生职业认同教育的实践探索

人才是卫生事业发展的战略资源,是深化医药卫生体制改革的重要支撑,基层医疗卫生人才缺乏已成为制约我国医疗卫生体制改革深入的“瓶颈”。农村社区医生培养是医疗卫生体制改革的重要内容,如何使政府花费大量的人力,财力、物力定向培养的农村社医医生能成为真正“下得去、留得住,用得上”的实用型人才,不能只靠一纸协议,除了营造良好的事业发展环境,提高基层医生待遇．改善日常生活条件等宏观政策外．关键应该通过有效的举措,开展职业道德教育,做好职业生涯规划,提高对社区医生职业的认同感,形成良好的职业前景预期。因此,开展免费农村社区医生定向生的职业认同教育的实践,总结提升职业认同的教育教学策略,对反思免费教育政篆目标实现具有深远意义．     

农村职业教育服务乡村振兴的教育逻辑、实践困境与发展对策

乡村振兴的逻辑生长点在于农村职业教育。从教育价值的角度分析,农村职业教育服务乡村振兴的教育逻辑是,农村职业教育的本体价值是发展前提,农村职业教育的工具价值是最终目标。而现实情况是,农村职业教育在服务乡村振兴的过程中,本体价值实现不足,对乡村振兴需要的四类人才培养缺失,进而阻碍了农村职业教育工具价值的实现。因此,农村职业教育应加大对新农人、乡村工匠、“专家型”生态建设人才、乡村治理人才的全方位培养,以最终实现农村职业教育的工具价值,促进乡村全面振兴。     

高等医学院校培养优秀“村村大学生”存在的问题及对策研究

为改善我省广大农村和基层缺医少药,基层医疗卫生人才匮乏,医疗卫生专业技术人员专业水平低下的状况,采取＂定向招生、定向培养、定向分配＂培养模式,为广大农村培养＂下得去、用得上、留得住＂的应用型卫生人才。我国农村的乡村医生事业转入平稳发展阶段,乡村医生的整体素质有了明显提高。     

基于科技小院的农业拔尖创新人才培养模式探究

新时代乡村振兴是实现民族复兴的重要组成部分,但存在熟悉农业全产业链、懂“三农”及其理论、能实践会创新创业并扎根乡村的农业人才少等问题。教育、科技、人才是护航乡村振兴战略的“三驾马车”,高等院校正是三者的重要结合点,而我国农业高等教育却面临科技人员与农民脱节、科研与生产需要脱节、人才培养与社会需求脱节等关键问题。本文较深入探究了新时代涉农高校基于科技小院零距离爱知笃行、干中学追求卓越,多学科交叉培养多元化知识体系、多途径拓展专业知识与实践技能的“分阶递进,五育并举”全过程培育农业人才模式,为培养乡村振兴所需的“懂农业、爱农村、爱农民,有能力、下得去、留得住、干得好、愿服务”拔尖创新型农业人才提供可行性新路径。     

乡村振兴背景下的职教兴农策略研究

乡村振兴，关键在人、关键在干；我国广大中西部偏远农村，对知识型、技能型人才的需求尤为明显。以“修德砺能”为目标的职业教育为乡村振兴提供了强大的驱动力，而全面推进乡村振兴也为服务农村的职业教育提供了千载难逢的发展机遇。面向农村发展需求的职业教育必将持续促进农村产业结构合理化和高级化，为乡村集体经济培养更多实用型技术技能人才。     

农村外向型经济与人才培养

市场经济的大潮冲击着960万平方公里的各个角落。昔日的“泥腿子”再也不肯安于寂寞了。他们纷纷走出传统的乡村经济的圈子,参与广泛的国际国内大市场的竞争,促进了农村外向型经济的发展。但是,农村涉外经济人才的缺乏又制约着这种发展。因此,加快农村外向型经济人才的培养成为农村成人教育一个亟待研究的重要课题。《农村外向型经济与人才培养》一文对此进行了有意义的探讨。     

影响乡村医生临床实习效果的因素与对策探讨

临床实习是乡村医生临床能力培养的重要阶段,是把医学基础理论与临床实践技能相结合的关键环节。本文通过分析影响乡村医生临床实习效果的诸多因素,着重提出了提高临床实习效果的对策及方法,力图不断改进乡村医生临床实习状况,为基层培养更多实用人才。     

乡村运营师：共富路上的乡村振兴带头人

<正>民族要复兴,乡村必振兴。党的二十大报告明确把“全面推进乡村振兴”作为新时代新征程“三农”工作的主题,提出要“扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴”,进一步指明了“三农”工作的总体要求和前进方向。我国共同富裕必须通过乡村振兴来实现,而乡村振兴,人才是支撑与关键,2022年中央一号文件提出为实现农业和农村现代化,要加强乡村振兴人才队伍建设,培养乡村规划、设计、     

现阶段提高农民素质的意义与途径探微

农民整体素质不高已成为制约新农村建设的瓶颈。提高农民素质对于增强我国综合国力、有效转移农村剩余劳动力和建设和谐新农村具有特别重要的意义。提高农民素质必须采取以下措施:夯实农村义务教育根基,提高农民基本素养;加强农村职业教育,增进农民专业知识和技能;消除城乡二元结构,促进城乡人员“双向”流动;建立高校与农村联姻体制,培养乡村人才队伍;实行“农村志愿者”计划,带动农民素质的提高。。     

乡村振兴必先振兴乡村教育

据《中国教育报》2019年03月11日第02版报道:两会期间,习近平总书记在参加河南代表团审议时强调,要把实施乡村振兴战略、做好“三农”工作放在经济社会发展全局中统筹谋划和推进。乡村振兴最终要靠人才,而人才的培养要靠教育。乡村教育事业的发展,无疑是乡村振兴战略的重要支点,对接和服务好乡村振兴战略,是教育部门和教育工作者义不容辞的责任与担当。实施乡村振兴战略,就要优先发展农村教育事业。     

创立乡镇广播电视教育中心 促进燎原计划的贯彻实施

近年来,对如何加速“燎原计划”的实施,以适应农村教育的改革,为农村培养应用型的人才,已成为我省各级电大认真思考的问题.我们近日深入一些乡镇,初步了解到一些情况,结合电大办学的实际,谈谈我们的规划和设想.     

“硕师计划”研究生质量保障体系的构建

实施“农村学校教育硕士师资培养计划”,对提高我国农村师资水平和农村教育质量具有重要的意义.该计划自2004年实施以来,经历了试行、推广和完善三个发展阶段,并取得了一定的成效,但培养质量仍缺乏保证.应构建“两校协同、双师共导、过程控制”的“硕师生”质量保障体系,为有效提高“硕师生”培养质量提供参考.     

乡村振兴背景下中职学校农村物流人才培养模式探究

本文针对农村物流人才培养中存在学生为“三农”服务的意识淡薄、农村缺乏智慧物流和快递人才、人才培养时间短效果不理想、人才培养与企业需求脱节等问题,提出通过“三阶式”农村物流人才培养模式、打造“农村电商+物流快递实务”跨专业课程体系“、长训+短训”相结合、建设开放型的“1+1”产教融合中心等途径,培养农村物流人才,缓解农村物流人才匮乏问题,为乡村振兴服务。     

“乡村振兴”主题科技教师培训路径研究

本文从实施乡村振兴战略的角度,强调了培养乡村科技教师的必要性,分析了在乡村发展科技教育的优势,简述了培养优秀乡村科技教师的顶层设计,并以北京青少年科技后备人才早期培养计划“乡村振兴”主题科技教师培训项目为例,介绍了优秀乡村科技教师的培养实践探索,提出要想做好乡村科技教师培养工作,关键在于加强教科研共同体建设,探索出一套多部门协同配合的长效机制。