浅谈英语阅读教学的有效策略

阅读是学习英语的重要途径。学生的兴趣、教师的引导策略和训练方法等都是学生阅读能力形成的关键因素。教师应探索有效的阅读教学策略,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力。     

协同理论在大学语文阅读教学中的运用

协同是指系统中的诸要素或子系统间的有机合作和相互作用,它强调的是一个有机整体的协作.这种协同理论无论是与大学语文阅读教学本身,还是与大学语文阅读文本、阅读鉴赏等都有紧密的联系.文章从介绍协同理论的概念内涵入手,指出常见的协同理论阅读教学模式结构主要包括阅读环节模式和师生阅读活动过程模式,提出协同理论在大学语文阅读教学中应确保学生的主体地位、关注学生自我建构的文本意义、突出教学系统关键因素、强调师生课堂合作等应用要求,并以《都江堰》案例具体分析了协同理论在大学语文阅读教学中的运用.     

关于阅读教学碎片化的改革建言（上）

阅读是人类认知世界的基本方法,让学生学会阅读是阅读教学的基本目标,也是“课程标准”的基本要求。学生阅读能力的培养不仅是语文能力发展的重要标志,而且是提高听说写诸多能力以及提升个体智慧和精神的关键因素。     

新课改下初中英语学生阅读技巧培养探析

在初中英语的教学中,词汇积累不足、语法知识缺失、跨文化意识不强等都是影响学生阅读能力提升的关键因素。这就要求教师在初中英语的教学中,应当紧密结合实际问题,培养学生阅读技巧,促进学生阅读效率提升。     

阅读教学在职高语文教学中的地位和作用

阅读,是人类一项十分古老而又永远年轻的认识活动。阅读教学是提高学生理解与表达能力,提高学生整体素质的关键因素之一。     

帮助学生成为优秀的阅读者

现代信息社会,阅读力的强弱已成为影响个体发展的关键因素。语文阅读教学,要努力朝向把学生培养成优秀的阅读者这个目标,关注学生的阅读速度,帮助学生掌握阅读策略,发现文本"写"的奥秘,培养学生的价值判断能力,从而全面提升学生的阅读素养。     

浅谈如何指导学生进行有效阅读

阅读是学生写作的基础,而阅读教学是提高学生写作素养的一大关键因素,是教师、学生与文本之间心灵交流和思维碰撞的动态过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:"阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有阅读,就既没有帆,也没有风。"这些富含哲理的话语,证明了阅读在语文教学中的重要作用。对于阅读教学,教师要科学地指导学生进行有效阅读,使学生提升阅读能力,领悟作品的思想     

提高学生英语阅读能力策略的研究

学生阅读能力的提高涉及诸多因素。通过对限制学生阅读能力的几点关键因素进行讨论,分析其成因,提出了一些具有针对性和实用性的策略,提高学生的词汇量、综合归纳能力并消除面对英语材料时的焦虑心态,将有助于学生阅读能力的提高。     

谈大学英语泛读课的理论教学

<正> 泛读教学中,坚持阅读理论教学是非常重要的。只有坚持阅读理论与阅读训练的统一,才能使学生的阅读活动有理论指导,提高训练的有效性。目前泛读教学存在重阅读训练,轻阅读理论教学的现象较为普遍。理论是指导行动的指南,所以我认为教师第一,应向学生讲授阅读理论,使学生对阅读理论有个总体了解。第二,教师应具体、系统地向学生介绍阅读技巧理论,一步一步地进行训练,扎扎实实地提高学生的阅读水平。     

巧设生词本促进学生英语阅读能力的提升

高中英语阅读需要学生运用自己所掌握的语言以及相关背景知识对所阅读的文章进行一定的思考和理解。英语阅读理解题一直都是英语试卷中所占分数值最高的题型,对于学生的英语总成绩有着十分重要的决定作用。阅读理解题主要是在考查学生获取信息的能力以及对信息理解的准确程度,想要提高高中英语阅读的能力,学生必须要具备一定的词汇量、扎实的词汇基础,因为在高中英语阅读理解题的解答中,学生对题目解题的速度和对文章理解的正确程度是决定解读正确与否的关键因素。     

从语言输入和输入强化看如何加强阅读教学

自从克拉申提出语言输入理论以及沙伍德的输入强化理论后,人们开始把这种理论应用于教学。阅读教学作为英语教学中非常重要的语言材料输入渠道,成为决定英语教学成败的一个关键因素。利用语言输入以及输入强化理论加强阅读教学,通过加大阅读量并强化阅读质量,是提高英语教学效果的有效途径和可靠方法。     

图式理论指导下的《基础阅读》课程教学改革

《基础阅读》课程是为我校英语专业大一、大二学生开设的一门课程,旨在提高英语学习者"听、说、读、写、译"中"读"的能力,此外阅读理解题型是各大英语类考试必不可少的一个组成部分,因此英语阅读能力是制约英语学习者的一个关键因素。该研究通过将图式理论运用到《基础阅读》课程中,一方面在于提高学生的阅读理解水平,另一方面也试图提高学生英语类考试通过率,尤其对我校非英语专业学生英语阅读理解能力的提高也具有一定指导意义。     

发展文本解读力,提高阅读教学有效性

阅读教学要立足于文本的深层次解读,丰富阅读的准备性知识,优化学生的心理图式结构,以增长心智为目标,促成学生每一次阅读超越自己头脑的文本时获得真正的理解。作为课程资源中的关键因素——教师首要任务是发展自身文本解读能力,提高阅读教学的有效性。     

与语文教师对话:文本解读的误区与超越

<正>文本解读能力是语文教师专业能力的核心要素,也是语文教师专业发展的关键因素。在某种意义上说,阅读教学的过程就是教师用自己的阅读经验引领学生阅读实践的过程。因此,语文教师文本解读的水平直接决定着语文课堂教学的质量,影响着学生阅读能力的发展。文本解读历来被视为语文教师的"看家本     

论提升农村初中英语阅读能力的策略

农村初中英语阅读能力的提高涉及许多方面。通过对限制学生英语阅读能力的几点关键因素进行讨论,分析其成因,提出了一些具有针对性和实用性的策略,切实提高农村初中生的阅读水平,大力提升农村初中生的英语阅读能力。     

情境教学法在小学语文阅读教学中的运用研究

阅读是语文教学的重中之重,它不仅是学生语文核心素养发展的关键因素,还与学生的身心健康发展息息相关。情境教学法不仅可以帮助学生更好地进行阅读,还能帮助学生转变学习态度,增强学生学习的主动性,拓宽学生对于阅读文本的理解,帮助学生发展核心素养。然而,现阶段情境教学法在小学语文阅读教学中的应用还存在诸多问题。有鉴于此,本文将结合具体的教学实践活动来谈一谈如何在小学语文阅读教学过程中有效应用情景教学法来促进教学。     

基于信息技术环境确立学生主体地位识字的教学模式

识字是语文的基础内容,是阅读和语言表达的关键因素。计算机的出现使得信息技术开始作为工具应用到教育领域。尤其,电脑的普及,互联网的使用,使得小学语文识字教学发生了变化。现代教育理论认为:多媒体的多彩、形象、生动的动画效果能够激发学生识字的兴趣,诱发学生主动探究的欲望。教师可以尝试运用信息技术强化学生的自主学习能力,凸显其主体地位的同时实现教学目标。     

有关大学生英语阅读学习中自我调控的机能探究

随着全球化势力对人类社会影响层面的扩张,已逐渐引起各国政治、教育、社会及文化等学科领域的重视,纷纷引起研究热潮。互联网使得信息传输变得快捷和方便。因此拥有较强的英文文献阅读能力显得尤为重要。然而,大学生阅读能力普遍偏低。除了学生本身的语言能力薄弱之外,学生在进行阅读时不能运用自我调控的机能也是影响阅读能力关键因素。本文对学生在阅读中运用自我调控的机能进行了探究。     

中考语文现代文阅读答题技巧解析

现代文阅读是中考语文学科的重要考查内容,其分值占比较高,是影响学生中考成绩的关键因素之一。在现代文的日常教学和备考时期,为了提升学生阅读和解析现代文的水平,教师要注重培养学生答题技巧,让学生根据现代文的文体、文意等,灵活地运用不同的解题方法。文章将以中考语文现代文阅读的真题为主要素材,从辨析文体、回归文本和解读文意等方面,与学生共同探寻中考语文现代文阅读的答题技巧,让学生能够在不断探究的过程中掌握答题诀窍。     

小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

小学语文是小学的一门基础课程,而阅读教学是影响学生语文水平的关键因素,阅读不仅影响学生的语文理解能力,还与学生的写作能力关系密切。随着新课程的改革,在小学语文阅读教学中越来越重视阅读中的读写教学结合。因此,为了切实提升小学语文阅读教学质量,文章从读写结合教学模式出发,研究了小学语文阅读教学。