论创造性思维的辩证特征

关于创造性思维的问题,人们谈论得较多的是非逻辑因素在其中的作用,强调灵感、顿悟、直觉、下意识等的作用,似乎它是一种不受客观外界的任何约束的绝对“自由”的思维形式,而对创造性思维自身具有的辩证本性亦即内在的思维机制却注意不够。如果对此注意不够,就会降低从事创造性思维的自觉性,并有使创造性的火花熄灭的危险。事实上,创造性思维所以会生机勃勃,正是有辩证法为其灵魂或内在机制,是撞击人类     

自然语言逻辑研究及语用学方法

逻辑学以思维为对象,它研究思维的逻辑形式和逻辑规律;语言学以语言为对象,它研究语言的结构、运用和社会功能。这是两门完全不同的学科,但由于思维是人的大脑这种特殊物质的运动形式,它借助语言作为自己的载体或物质的外在表现形式,所以,作为思维本质之一的逻辑,它的规律、思维形式和思维方法,也必然要以语言作为自己的载体或物质的外在表现形式。思维运动的结果,是人类的思想亦即精神产品的产生,表现为关于自然、社会和思维自身的各种认识的成果。既然思维要以语言作为自己的载体或物质的外在表现形式,作为思维成果的各种知识,当然也要以…     

小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力

目前,语文教学中存在着只重视语文知识的传授和思想教育,而忽视思维训练的倾向,尤其忽视了创造性思维能力的培养。基础教育课程改革对小学语文教学目标要求之一是——重视发展学生的创造性思维能力,促进语言与思维的统一发展。由此可见,发展儿童的创造性思维能力在小学语文教学中占有重要地位,它既是时代发展对基础教育的要求,也是小学语文教学改革的重要任务之一。所谓创造性思维是指有灵感参与的,综合运用多种思维形式并具有开拓创新特点的思维活动。因此,我们可以把创造性思维能力训练用于学校教学活动中。     

如何提高教师的口语表达技巧

所谓教师的口语艺术就是指教师在教育教学过程中运用规范的、准确的、生动的话语,向学生传授知识时的口语表达技巧。教师口语艺术是教师教育艺术中的重要组成部分,是一种创造性的语言运用艺术。它体现出教师先进的教育思想,也是教师人格美和语言美的统一。一个人的口语表达能力体现了他的语文素养。教师的口头语言能够启发学生积极思维,拨动学生的心弦,对学生产生心     

论创造性思维与逻辑的关系

创造性思维的四个阶段与人的逻辑思维过程是相吻合的,逻辑在创造性思维的整个发展过程中,潜性或显性地发挥着强大功能,创造性思维在本质上具有逻辑性。逻辑对于创造性思维的重要作用在于为思维提供一个基本的框架,当思维主体可以自由出入于该框架时,也便有了创造性思维。     

浅谈数学教学中宏观与微观思维的培养

人的数学思维,有宏观与微观两个方面。宏观上,数学思维乃是生动活泼的策略创造,如直觉顿悟、联想类比等;微观上,数学思维却要求步步为营,言必有据,进行严谨的逻辑演绎。宏观思维是从整体出发,进而推断、把握问题的方向,促使直接、快速发现知识的规律,具有创造性,因而它是思维的主导方面;微观思维则是寻根究底、追本朔源,从推演的角度来论证所发现的知识规律是否成立,它具有逻辑性,因而是思维的基础方面。学生在学习数学的认知过程中,对每一个知识点的发现、理解和运用,都离不开宏观和微观两方面的思维。为此,笔者认为,小…     

碰撞数学智慧火花培养创新人才

人的思维过程与思维结果,必然借助语言这种形式进行表达。离开了语言,则我们的思想、我们的思维将无从表现,我们的能力也得不到提高。这是因为,语言是思维的外壳。可以说,语言与一个人的思维发展之间的关系是非常紧密的。从另一个方面来说,规范语言、磨炼语言,可以让一个人的思维逻辑更加严谨,更加灵活。数学是一门非常严谨的学科,精确、精练是数学语言的最重要的特点。     

创造性思维与创新教育

素质教育的核心是创新教育 ,创新教育的重点是培养学生的创造性思维能力 .这就需要我们把握创造性思维的特征 ,以推进创新教育的实施 .创造性思维是指重新组织已有的知识、经验 ,提出新的方案或程序 ,并创造出新思维成果的思维方式和过程 .它是在一般思维的基础上发展起来的 ,是人类思维能力高度发展的表现 .作为人类思维中的高层次思维 ,它具有以下主要特征 .第一 ,打破常规 ,异于传统 .创造性思维常常以非逻辑、非常规的形式表现出来 ,即不同于传统的经验和方法 .它能对已有的理论提出怀疑 ,并能大胆设想新的理论和新的方法 .这是创造性思…     

以“说”促“思” 发展思维——“商不变规律”教学例谈

思维是借助内部语言在头脑中进行的一种心理过程。内部语言不像外部语言那样有很强的逻辑性和条理性,它通常以简化、压缩、跳跃的形式出现,而且小学生的内部语言正在发展,因此一方面有可能使思维快速地进行,另一方面又有可能使思维变得不连贯,不符合逻辑或模糊不清。如果我们在教学中经常有意识地把内     

培养直觉思维 提高创新能力

直觉思维是指未经逐步分析和推理,迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然顿悟的思维。它是由美国心理学家布鲁纳提出来的。它实际上是一个人的全部心理能力,如观察能力、思维能力、记忆能力以及已有知识、经历、环境影响、个性特征等在短时间内的整体显示。灵感和预感、猜测和假说、顿悟和豁然贯通等都是直觉思维的表现。历史上许多科学象的发明和创造都来自于直觉思维。它贯穿于人们生活的各个方面,延伸于创新活动的所有领域,在人的创造性活动中具有十分重要的地位,其作用日益为人们所关注。 根据直觉思维的特点,在教学中教师…     

浅谈逻辑的训练作用

逻辑不仅给思维提供某些具体的逻辑形式方面的知识 ,更借助这些形式对思维实施规范性的训练。有限的逻辑形式和规律未必适用无限的思维实际 ,但通过对它们的反复演练却能够让人领悟出逻辑思维的一般原理 ,从而使思维具有更高层次的明确性、周密性和有序性 ,这种升华为规范化了的思维 ,正是逻辑训练的结果。     

论逻辑意念

本文认为“逻辑意念”是渗透于言语之中的说写者意向性的意识,它借助思维形式以表现人的动机、意图,而蕴涵于思维过程中,支配着人的言语行为。人们只有通过语言形式,具体分析语音、词序、句子以及修辞方式和语境,把握蕴涵的逻辑意念,才有可能理解语言形式的真实意义与感情。语言逻辑的研究,必须在生动丰富的自然语言的各种各样的表达形式中进行逻辑整理,揭示其逻辑关系与内容,尤其是要从汉语的特点出发研究运用汉语言文字所蕴函的逻辑意念。     

巧用计算机,拉近学生与英语的距离

"语言是思维的工具。"当一个人学会了一种语言,也同时形成了以该语言为基础的思维逻辑。小学阶段,学生正处于语言学习的起始阶段,他们还没有形成相对完善的母语体系,也没有建构起以母语为基础的言语思维     

培养良好思维品质促进中学英语阅读教学

阅读是作者与读者共同参与的语言交际活动,是语言和思维互相作用的过程,阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。它一个综合运用语言知识的过程,是一个充满了积极思维活动的过程,也是一种创造性实践。要提高阅读理解能力,必须在发展学生语言能力的同时注重培养学生的思维能力。     

关于语言表达与思维训练的关系问题

语言表达与思维训练的关系问题,应区分跟语言有关的言语、语言、话语,跟思维有关的逻辑、思维与思想。这些术语或概念表达了既有区别又有联系的客观存在事实。     

发散性思维在小学英语教学中的应用

发散性思维是求异思维,是人们对同一事物、同一情景,依据自身的生活经验和知识积累,作出与众不同的反应,它是一种富有创见性的辨异思维,是求同思维的深化,是语言的活用,是培养学生创造性思维的根本途径。近几年来,我校在英语教学方面积极开发学生的发散性思维,我们的指导思想是在语言实践时对学生语法结构方面错误并不严于苛求,因为在这样的言语交际活动中,学生会依据自身的生活体验,展开想象,大胆猜测,并利用平时积累的语言材料,进行加工,组织再造,回答老师的问题,从而表达自己的思想。这样,学生的言语交际活动变得真实可信而富有情趣,使英语学习表现出生动性、创造性,为培养学生真正的交际     

浅谈英语教学中学生创造性思维的培养

社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力和自我评价能力。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。研究表明：学生的逻辑分析能力有两次大的快速发展，一次是六岁至八岁，另一次是九岁左右，但这两次逻辑思维的发展都有具体思维的参与和协助。而依赖于视觉、直观的简单推理能力到十一岁已相当发达，纯逻辑关系判断形式推理等抽象思维能力要到十二岁以后才能发达起来。而初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。     

如何在数学教学中培养学生的创造性思维

<正>21世纪是一个知识创新的世纪,新世纪正在召唤大批高素质创造型人才.国家的综合国力和国际竞争能力也将越来越取决于教育的发展,因此,时代对我们教育提出了要求——在教学中给学生营造一种和谐、融洽、宽松的教育氛围,激发学生的学习动机,促进创造性思维的发展.那么何为创造性思维呢?创造性思维就是与众不同的思考.数学教学中所研究的创造性思维,一般指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动.它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程.尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前     

语言活动中幼儿倾听习惯的培养

听是幼儿最早掌握的言语活动,在孩子没有学会说话之前首先接触到的是听。倾听不等同于简单的用耳朵听,倾听属于有效沟通的必要组成部分,以求思想达成一致和情感的通畅。倾听是一种艺术,也是一种技术和能力,它不仅仅是要用耳朵来听说者的言辞,还需要一个人全身心地去感受对方在谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提,它对于幼儿语言和思维的发展十分有益。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现,     

论外语习得中的公式化言语

公式化言语能够促使语言学习者最大限度地发挥其交际能力,它是语言学习者发展创造性言语的基础,同时也必须认识到,公式化言语与创造性言语并不具有绝对清晰的界限。本文从上述三个方面论述了在外语教学中,公式化言语始终是一个重点,应该引起外语教师和外语学习者的充分注意。