任务型评价:义务教育英语课程评价改革的方向

《义务教育英语课程标准》(2011年版)规定语言运用能力为英语课程的目标,如何评价学生的语言运用能力,是影响课程目标实现的重要因素。为了评价学生的语言运用能力,《标准》提供了任务型评价的方法与案例。     

浅谈任务型教学法在初中英语教学中的应用

新《英语课程标准》倡导教师在课堂教学中采用“任务型”的教学途径,使学生在实践中学习,带着明确的任务目标。主动地进行学习,通过思考、调查讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。这种教学模式有利于学生提高实际语言运用能力,使学生的思维和想象力．审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素质得到全面发展。     

小学英语“任务型”教学的探索与实践

新课程标准指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授……从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力……”在教学中，运用“任务型”教学，可以促进学生综合语言运用能力的发展。     

中学英语任务型教学探微

教育部制定的《全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)》开宗明义的指出：“此次英语课程改革……倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”其目的是“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、提高文化意识、形成自主学习能力     

农村中学英语任务型教学实施“五要”

《英语课程标准》在英语教学目的上强调“发展学生的综合英语运用能力”,“提高语言实际运用能力”,使学生“形成一定的综合运用语言的能力”,使学生“在学习过程中发展综合语言运用能力”;在英语教学策略方面, 明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应     

任务型教学在《牛津小学英语》中的应用

《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实践任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动，培养学生听、说、读、写的能力，促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。     

“任务型”教学在英语课堂中的运用

《英语课程标准》在英语教学策略方面明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。“任务型”的教学模式可以激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信心,形     

英语教学中任务型教学法研究

21世纪是科学技术迅猛发展的时代，随着中国经济的发展，科技的进步和面对加入WTO的形势，中国人必须掌握至少一门外语，特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。为了培养出符合时代需要的英语人才，教育部颁布了《英语课程标准》。《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的一综合语言应用能力为落脚点，提出：[第一段]     

对英语任务型教学的再认识

《英语课程标准》强调，中学英语要培养学生的交际能力、用英语获取和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力，还强调教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型教学途径，让学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中使用其所学语言，从而真正使学生获得综合语言运用能力。但是，目前一些英语教师对任务型教学还存在着一些误区，没有真正把任务型教学落到实处。因此，笔者认为有必要与广大读者一起再来认识一下任务型教学。     

落实任务型教学途径 促使课堂教学最优化

2001年7月颁布试验的国家《英语课程标准》中明确指出：提倡任务型教学途径，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标．感受成功，强调学生能用英语做事情。《课程标准》还特别从六个方面提出在设计“任务型”教学活动时应注意的事项。那么．怎样落实任务型教学途径，优化课堂教学呢？我认为教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的其中一个重要保障。     

引入任务型教学，提高初中英语课堂质量

我国的《英语课程标准》强调：“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发．倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”这要求英语教师转变传统的教育观念,实施“任务型”教学,让学生在“练中学”,进而提高英语课堂质量。     

英语任务型教学应注意的问题

现行的《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式,以培养学生自主学习、合作探究的学习能力和语言综合应用能力。初中英语“任务型”教学孕育于教改大潮之中,实践已证明它具有很强的活力。这种教学方法统筹兼顾,突出“三主”：“主导”方面,它既方便英语教师组织教学,做到有的放矢,又能让英语教师及时了解学生的反馈并及时作出评价,采取对策,减少盲目性;“主体”方面,以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现学习的成就。     

浅谈小学英语"任务型"教学的实施

小学英语课堂教学活动应贴近小学生生活，符合其年龄特征，《课程标准(实验稿)》所倡导的“任务型”教学就是培养学生综合语言运用能力。任务型教学首先是教师设计符合教学内容的以培养真实运用能力为目的的任务教学，在课堂教学中把这一任务交给学生，学生通过学习教学内容获得完成任务所必需的知     

英语课堂中的语境任务教学

语言教学的根本任务是培养学生的语言运用能力，而语言运用能力不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们所说的语境。语境任务教学就是在课堂教学中以“语境为铺垫、以任务为中心”设计教学过程，教师将学生置于有交际的语境里，培养他们在具体的语境中有效运用任务进行英语交际的能力。现行的中学英语教材在这方面做了有益的安排：即教材以“情景、话题”为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容。因此，在英语教学中，有意识地利用教材中蕴含的各种语境，培养学生正确理解语言和运用语言的能力，     

任务型教学法在中学英语教学中的运用

一、传统的英语教学法存在不足传统的英语教学法有很多,我们以前常用的有翻译法、听说法、交际法等。这些教学方法在我国的英语教学中都曾发挥了不可磨灭的作用,具有不可否认的积极意义。然而,随着社会的不断发展,这些方法逐渐暴露出不少弊端,不能很好地适应社会对英语教学的要     

任务型教学初探

自新颁布《英语课程标准》以来，越来越多的中学英语教师开始尝试任务型教学模式。依据总体目标并结合教学内容，设计真实、具体的任务．以学生为教学中心，在教师创造性地指导下，通过感知，体验，实践，参与，交流和合作等方式，在完成任务的过程中，体会到学习语言的乐趣和成功感。     

新课程标准下高中英语语篇整体教学与实践

《普通高中英语课程标准》（实验）指出：＂高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。＂     

英语任务型教学设计的注意点

小学阶段是英语学习的入门阶段,在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合小学生的生理特点,也符合小学生学习语言的规律.     

倡导任务型教学,培养小学生英语语言能力

《英语课程标准（实验稿）》明确指出：＂基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力＂,并以学生＂能做某事＂为描述方式设定各级目标要求,强调教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用＂任务型＂的教学途径,让学生带着明确的任务目标自主学习,主动地运用所学语言去做事情,在做事情的过程中自然地使用语言,在使用语言做事情的过程中发展语言能力。     

探讨初中英语教学法——任务型教学法

为了培养出符合时代需要的英语人才,教育部颁布了《英语课程标准》。它明确倡导＂任务型＂教学模式,这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点,提出＂让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功＂。一、任务型教学法的概念任务型教学法就是一种以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方法。