杜威的教育目的论及其启示

杜威主张教育即生长，生长的目的是更多的生长；教育过程以外无目的，教育目的寓于教育过程、教育活动之中。在民主制度下，由于不同的个体拥有各自特定的教育目的，教育才能训练每个人养成有秩序地促进社会变迁的反省习惯。因此，我们对教育目的应从现实与未来两方面进行认识；教育目的的制定必须考虑青少年心理的适应性和社会需求的适应性；教育目的不应仅仅保存与传递现有的社会理想、价值观，或再现过去的社会状态，还必须具有对流行的社会价值观进行评析和批判的职能。     

杜威教育目的论的思考

概述杜威教育目的论的提出及其客观性、灵活性和统一性特点,阐述并分析杜威教育目的论现代意义的批判性、特殊性及不足与启示,指出杜威教育目的论的研究价值和实践意义。     

浅议教育民主与民主教育

<正>一、民主教育的缘起众所周知,民主这一概念,是一个政治意义上的概念。我们当今所用的"民主"一词,源于希腊文,现翻译成英文则为"democracy"。其中,"demo"意指人民或者是公民,而"cracy"则是指某种公共权威或统治。在王绍光先生的《民主四讲》一书中,他提到:"由全体人民(而不是他们选出的代表)平等地、无差别地参与国家决策和进行国家管理,这是民主最原始、最简单的含义。"[1]然而,随着时代的变迁,民主早已不单     

浅议教育民主与民主教育

一、民主教育的缘起众所周知,民主这一概念,是一个政治意义上的概念。我们当今所用的"民主"一词,源于希腊文,现翻译成英文则为"democracy"。其中,"demo"意指人民或者是公民,而"cracy"则是指某种公共权威或统治。在王绍光先生的《民主四讲》一书中,他提到:"由全体人民(而不是他们选出的代表)平等地、无差别地参与国家决策和进行国家管理,这是民主最原始、最简单的含义。"[1]然而,随着时代的变迁,民主早已不单     

杜威教育无目的论引发的思考

美国传统教育改革的开拓者杜威的教育思想在整个西方教育发展史上占有非常重要的地位,他的教育目的观被界定为教育无目的论。要弄清楚他的教育无目的论需要首先研究教育目的,这是一般与特殊的关系。     

杜威教育理论对民主社会构建的启示

杜威的民主主义教育思想认为教育应该是民主社会的一项关键机制.教育是延续社会生命的重要措施,在促进民主、构建社群和形成公民参与理念等方面有不可替代的作用.本文就教育对促进民主思想的形成和促进民主社会的发展所起的巨大作用进行了分析.     

试论杜威的民主教育哲学

杜威是20世纪美国重要的民主哲学家,也是美国现代教育史上最有影响的人物之一,他对美国和世界的教育理论和教育实践产生了深远影响.杜威认为,民主不仅是教育的理想的标准,而且是教育的原则、方针和政策.教育是实现民主的首要工具.没有教育,民主就不能维持,更谈不上发展.     

杜威与布尔迪厄民主教育思想的比较

统治与被统治的严重对立是要解决的根本问题。杜威和布尔迪厄都对这种教育的“非民主”给予了揭露和批判,表现在知识或文化资本、学校教育过程、教学法、师生关系等方面的割裂、对立和不平等。二人对“什么是真正民主的教育”进行了深入而独到的探索,分别创立了各自的著名民主教育理论。对“创造性民主”和“真正民主的教育”概念、实验或从经验中学的民主教育方法和以文化社会学为基础的“真正合理的教学法”等例析与比较。     

教育与民主的良性互动--论杜威的民主教育哲学

杜威“堪称美国20世纪首要的民主哲学家”,是美国现代教育史上最有影响的人物之一,对美国和世界20世纪的教育理论和教育实践产生了深远影响。在其民主教育哲学中,民主不仅是教育的“一个理想的标准”,而且是一个教育的原则、方针和政策。教育是实现民主的“首要的工具”、“第一的工具”。两者相互影响,相辅相成。     

杜威教育目的论的二重性辨析

如果说杜威认为教育是无目的的,显然不合情理,因为他的教育哲学名著<民主主义与教育>一书就是他教育目的论的最大明证,杜威对民主主义社会的无限热爱表现在他所有的教育理论都是为了论述如何为这样的社会培养所需要的人才,但是杜威在他的众多著作中的确也提出了教育无目的论.由此可以看出,杜威的教育目的论具有二重性,这里对此试做论述.     

杜威教育理论原创性探源

约翰·杜威是实用主义的集大成者,在哲学、心理学、教育学诸领域均有创造性的见解和理论,尤其在教育和社会政治生活领域中享有世界声誉。杜威教育理论不仅源于20世纪美国社会历史文化大背景,而且与其社会实践、教育实践等有着内在本质的联系。杜威原创性教育理论,是特定的社会历史文化环境的产物,是在吸收前贤思想精华基础上批判继承的结晶．是杜威肩负巨大社会责任感基础上亲身实践的成果。     

对杜威教育哲学特征的审视——从《民主主义与教育》谈起

杜威是现代教育理论的奠基者,他的教育哲学思想集中体现在其著作《民主主义与教育》之中。杜威教育哲学具有自身独特的特征,表现为鲜明的时代特征与对传统教育的批判、深厚的平民意蕴与民主主义的达成、强烈的实效旨趣与个体经验意义的获得和浓重的价值色彩与个体道德的成长。     

Educational commons and the new radical democratic imaginary

This article reflects on emergent (radical-progressive) languages of democracy to consider what common educational institutions might mean today. It explores distinct philosophical and political tensions that cut across these languages in relation to educational organization and pedagogy including – antagonism versus exodus, transcendence versus immanence, pluralism versus multiplicity, democracy versus communism. In contrast to other theorists in education who have tended to privilege certain conceptual positions in these debates to address a wide range of educational issues, the author argues that these tensions should be read selectively and generatively for linking political questions concerning democracy to educational transformation. In conclusion, the article calls for a language of insurrectional democracy that integrates aspects of each approach and where strategic engagements with, and creative lines of flight out of, public institutions and the State play a role in reimagining a common education for a democratic society to come.     

论平民主义教育管理思潮

“除盲、做新民”是上个世纪平民主义教育运动的宗旨所在。为了做新民，为了给中国的现代化奠基，无数的仁人志士投身于平民的教育。作为上世纪二三十年代的三大教育管理思潮之一，平民主义教育管理思潮的理论意蕴，在三农问题依然严峻、农村教育也不容乐观的今天，前人的思想和努力仍值得我们关注与借鉴。     

Scientific literacy for democratic decision-making

Scientifically literate citizens must be able to engage in making decisions on science-based social issues. In this paper, I start by showing examples of science curricula and policy documents that capitalise the importance of engaging future citizens in decision-making processes whether at the personal or at the societal levels. I elucidate the ideological underpinnings behind a number of the statements within those documents that have defined the trajectory of scientific literacy and have shaped what ought to be considered as personal and societal benefits. I argue that science curricula and policy documents can truly endorse scientific literacy when they embed principles of democratic education at their core. The latter entails fostering learning experiences where some of the underlying assumptions and political ideologies are brought to the conscious level and future citizens encouraged to reflect upon them critically and explicitly. Such a proposal empowers the future citizens to engage in critical deliberation on science-based social issues without taking the underlying status quo for granted. I end up the paper by situating the preparation of scientifically literate citizens within a framework of democratic education, discuss conditions through which a curriculum for scientific literacy can serve democratic decision-making processes, and provide modest recommendations.     

实施科学民主管理 创建安全文明校园

随着我国高校多年的连续扩招和经济社会的长足发展,高校的安全文明工作正面临着诸多新挑战,如果不能正确认识和妥善处理好这些突出问题,它将成为制约高校可持续发展的影响因素.因此,实施科学民主管理,创建安全文明校园,便成为高校的一项政治任务和头等大事.     

“法兰克福宣言”与社会民主党的理论转向

“法兰克福宣言”是现代社会民主党人的纲领性文献,其基本内容是确定“民主社会主义”的目标和说明实现这个目标的途径和方法。它继承了马克思主义对资本主义的批判精神,摒除了以公有制和私有制、计划化与市场化来判断社会主义和资本主义的观念,提出了政治民主、经济民主和社会民主等口号,认为实现民主即可完成从资本主义向社会主义的转变,并强调“没有民主就没有社会主义”。“宣言”的发表标志着完成了社会民主主义的理论更新。     

公民社会时代学校德育目标的思考

长期以来,我国学校德育工作背负太多期望,德育目标呈现“高”、“大”、“全”倾向,而现实的教育效果可能连“底线”目标都无法达到。进入公民社会时代,学校德育应当把培养合格、负责任的公民作为基本目标。