大学为何而教——从心理学视野看大学教学

对大学是什么这一根本问题进行心理学视野之探析，认为大学之教与学都离不开对能力、人格及其共同根底——自我的合一追寻，大学之教、大学之学都应该在自然自觉的情势下实现人性活要素的自由自在，在科学性、思想性和艺术性融合教理规约下的助人自助是大学教法的活灵魂、自主——合作是大学学法的精髓，大学之教与大学之学都可以在个体自我和集体自我的互动融通中实现适应时代、创造文化和构筑文明等等人类社会之高层使命。     

心理学在大学教学中的应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）中指出：教育应树立科学的教育质量观，把促进入的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。随着我国综合国力的提高，高等教育逐步进入大众化阶段。创建世界一流的高等院校，除了坚持正确的教育方针，增加教育投入，改善办学条件，还应不断深入教学改革，提高教学与教育水平。本文针对目前大学学科教育和专业课程讲授中对心理科学认知和应用不足的现象，提出优化教学效果，培养全面人才，应落实以人为本的教育理念，加强心理科学的运用，改善教学方式和方法，以不断提高教学质量和育人效果。     

心理学教师教育观与学生心理素质发展

教师的教育观直接影响其教育教学行为与学生心理素质的发展。心理学教师只有树立了正确的教育观，才能很好地发挥心理学教学对学生心理素质教育的主导作用，促进学生心理素质全面发展。心理学教师应该树立正确的教学目标观、新的教学质量观、现代学生观、现代教师观、新型师生观等。     

试论教育心理学在大学教学中的运用

本文通过在教学过程中运用教育心理学，探讨教师心理、学生心理在教学双方所产生的重要作用，从而达到教师提高教学水平、学生提高学习效率的目的。     

基于教育心理学的教学媒体选择

教学媒体的不断发展和丰富为教师在教学过程中选择和应用合适的媒体提出了挑战。本文以教育心理学为基础，分析了教学媒体的类别和特点，并针对学习者心理特征研究了教学媒体选择的原理和流程，最后给出了一个实际的教学案例。     

基于认知心理学的大学英语词汇教学

词汇是英语学习的基础,学生词汇量的大小影响学生英语听说读写译水平的提高。在大学英语词汇教学中,教师应该根据认知心理学的知识,创设语境加深学生对单词的理解。同时,教师应该加强学生词汇学习方法的引导,要求学生勤查词典,摘抄、积累英语词汇,并定期进行检查,以促进学生及时复习,提高词汇学习效果。     

心理学教学的改革与创新发展

心理学是师范类学校学生的基本课程,这一课程的学习对师范类院校学生的心理素质发展与未来教学工作均发挥着重要的作用。现阶段,心理学教学在教学内容、方法等方面还存在很多问题。本文通过对这些问题进行分析,提出了心理学教学改革的重要构想,以提高心理学教学层次,强化心理学教学实效,推动心理学教学改革。     

大学公共英语词汇教学的心理学探讨

教育心理学家和英语教学法专家对词汇记忆作了大量的研究。然而以前的研究多数以联结主义为理论基础，它把学习看作是一种接近联想。用现代信息加工心理学的观点来看，这些研究显然忽视了人在学习过程中所起的能动作用，美国心理学家奥苏伯尔根据他的有意义言语学习理论，认为干扰说是基于机械学习实验提出来的，只能解释机械学习的保持与遗忘，有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习是前面学习的加深和扩充，遗忘或记忆错误的原因是原有知识不巩固，或新旧知识辨识不清，章从大学英语四，六级考虑中常见的词汇测试内容和错误分析入手，用同化学习的新概念分析了词汇记忆中的常见错误及其成因，然后对大学公共英语教学教学中如何利用同化策略提出作自己的看法。     

基于认知心理学的大学有机化学教学探索

大学有机化学课程特点是素材多、反应式多、条件多、影响因素多,各章节之间既相对独立又紧密联系。学生学习障碍表现为：难以对有机化学理论体系形成系统性认知,连续累积的学习难度难以获得较高的学习效果,过多的理论传授使学生的实验环节及应用环节能力偏弱。基于认知心理学的大学有机化学教学策略为：遵循信息输入规律,提高学生对于有机化学课程的各知识点的理解能力;综合运用各种认知心理学方法,提高学生记忆效率;提高学生注意程度,延缓认知疲劳形成;注重教学引导,强化学生学习曲线形成过程。     

运用认知教学心理学原理激发学生求知欲

在政治课教学中,运用认知教学心理学的基本原理,通过引发新旧知识之间的矛盾与冲突,引发学生求知心理和教材内容之间的矛盾与冲突,引发社会热点问题和教材内容之间的矛盾与冲突,来激发学生的求知欲,从而达到良好的教学效果。     

教师少教 学生多学——谈如何构建数学高效课堂

近年来,全国各地学习洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中等学校的先进教学经验,然后是照搬学习,大力推行,结果是邯郸学步,不仅先进经验没有学到,就连自己以往好的做法也丢掉了,学校叫苦连天,学生和家长也不领情,怨声载道.事实上不论是洋思中学的“先学后教,当堂训练”,还是杜郎口中学的“三三六自主学习模式”,还是昌乐中学的“271高效课堂模式”,他们课堂改革的核心就是“转变教师教与学生学的观念,教师少教,学生多学,把学习的主动权     

教师是主导,学生是中心——心理学在学生教育中的重要作用

学生阶段是青年人养成健康心理的重要时期,在学生阶段加强对青年人的心理健康教育,发挥教育心理学专业知识的作用,突出"教师主导、学生中心"的教育教学模式,对青年人养成良好的心理习惯具有重要意义。     

优化教学形式,教好心理学概念

在心理学概念教学中,可以通过生动准确的例子给学生提供形成概念的感性材料,还要注意区别日常概念与相关学科概念,可以通过比较,揭示概念的内涵和外延,形成概念体系,同时,还可通过图解使概念简约地形象化、具体化,最后要通过概念的运用练习,加深对概念的理解和掌握。     

军医大学心理学研究生《发展心理学》模块化教学初探

社会发展进步与公共事件的发生,都对应用型高级医学心理学人才提出了更高要求,但目前医学心理学研究生的培养情况与社会需求之间还存在一定差距.因此,探索医学心理学研究生课程的教学改革十分必要.发展心理学作为医学心理学专业的一门基础学科,可以对研究生在心理学理论基础、科研素养、实践能力等方面的培养产生影响.为提高教学效果,文章...     

心理学与英语阅读课教学

“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点,也是教学难点。本文将通过我对英语课程改革标准和教学大纲的学习体会,结合心理学谈谈对英语阅读课教学的体会。一、阅读过程中能力和技巧的培养阅读技巧包括:1.扫读 即通过对文章标题和首尾句的阅读,对文章的内容结构有一个整体的印象,让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及     

写作教学经验谈

写作是一件极繁难的事，它的成功就在于从阅读中获得美感，涵养情致，日积月累。下面就我个人的教学体会略谈一二。     

师范院校师范专业学生普通心理学教学探讨

普通心理学是师范院校师范专业学生的一门公共必修课,学好它对于将来的教育实践具有重要的意义,然而目前的普通心理学教学却存在理论过多,师生互动少、理论与实际联系少等问题。作者通过教学实践有针对性的提出一些教学对策,希望能切实提高学生学习普通心理学的兴趣,真正做到学有所用。     

积极心理学在大学英语大班教学中的应用

随着近年来我国教育事业的蓬勃发展,大学招生人数逐年增长,大学英语大班教学已然成为现实,由此引发了诸多问题。在当前大班英语教学过程中存在三个方面的问题:大班教学影响成员间(特别是教师与学生)的情感联系;学生间的个体差异大,教师和学生、学生和学生间一致性较差;由于班级太大,教师个人能力有限,学生的学习基本处于"丛林法则"的状态中,程度好的学生越来越好,程度稍差的学生可能会越来越差。积极心理学融入课堂是提升英语大班教学的有效方法与手段,具体策略有四点:教师要在教育教学中感召学生,并培养学生的积极品质和美德;激发学生的兴趣并给学生创造体验成功的机会;提升学生课外学习的积极性,创设英语第二学习课堂;设立多样化的学生成绩评价系统。     

论发展高师学生主体性的心理学教学

影响高师公共心理学教学效果的原因是多方面的。其中 ,学生主体性的丧失是高师公共心理学教学效果欠佳的深层原因。故而 ,心理学教学中 ,教师必须从有效学习的三个必要条件来审视教师教学的主体意识和主体行为 ,发展学生学习的主体性。