语顿妙用趣谈

语顿，指的是人们在说话的过程中短时间的停顿。它不是生理上的自然停顿，而是一种有意而为之的口语修辞。语顿以听觉上的时间差，获得思维上的语义差，出乎意料之外，人乎情理之中。在进行口语交际时，如能恰     

《说文》“释语”所见东汉“仆倒”类常用词

《说文》释语所见"仆倒"类常用词有"仆、僵、顿","仆、僵"始用于战国后期,"顿"始用于西汉;从东汉文献看,"仆、僵"是最常用的"仆倒"义动词,使用频率既高,用法且多,"顿"虽少有用例,但"仆倒"义已成熟,可作为"释语"使用;"倒"的"仆倒"义见于西汉,到东汉也只零星使用。《说文》"释语"中的"仆倒"义常用词与东汉文献所反映的情况高度一致,因此,从《说文》"释语"关照东汉常用词系统是可行的。     

英语重音后移及其影响

英语单词的重音，不论其源自条顿语或罗曼语，均有一强烈的后移倾向（the tendency to throw the accentback）。这里所谓的“后移”，是指重音从右向左移至第一音节。这种情况在源     

朗读教学的误区及对策

《语课程标准》中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”指导朗读成为语教学中的重点。但在朗读教学中，有部分老师单纯从声音的“轻与重、缓与急、长与短、扬与仰、顿与连、高与低、清与浊、刚与柔”等方面，向学生作轻读、重音、停顿、轻慢、语气、语调等纯技巧方面的抽象的传授与灌输，不免陷入一种纯技巧指导的误区。主要表现在：     

跨文化语篇理解的层级性——英伽顿阅读现象学对跨文化语篇理解的启示

传统的语篇理解模式是建立在感性的直觉判断和无意识的宏观结构基础上 ,这一模式对于跨文化语篇理解有很大的局限性。本文借鉴英伽顿阅读现象学的理论说明跨文化语篇理解必须从语言形式出发 ,从语音层、语义层、再现客体层及图式化观相层四个层面上对文本的意义进行阐发 ,思维批判意识的构筑表现出明显的层级性。     

语言的化石化

读词源学词典,发觉到语言的化石性超过不会说话的古代遗址。它像树的年轮一样,看出一个民族的经历。也就是说,它以证据的方式说明来自各方面的影响。英语,属于印欧语系日耳曼语族,与瑞典语、丹麦语、冰岛语、德语和荷兰语存在语言近亲关系,又称条顿语族。英语当中的七万多个单词的一     

《归去来兮辞》教学设想

一、学习目标的确定新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定 :“诵读古典诗词和浅易文言文 ,理解词句的含义和作品的思想内容 ,背诵一定数量的名篇。”本单元的教学要求目标是 :“了解课文的思想内容。掌握有关的文言词语和句式 ,要重视诵读和背诵。”依据以上两点 ,特确定两个学习目标。一是诵读课文 ,并力争当堂实现目标。其中诵读的准备指导在预习课上完成。即读出语调———升调、降调 ;读出语气———疑问、反问、感叹和陈述语气 ;读出语速———快、中、慢 ;读出语顿———本文三字句 2、1顿 ,四字句 2、2顿 ,五字句 2、3顿 ,六…     

中国新诗格律研究

<正>【主持人语】汉语诗歌的节奏是什么?这个问题在诗歌理论界聚讼纷纭,莫衷一是。百年的新诗节奏理论,大致有平仄节奏论、重轻节奏论、音组节奏论、音顿节奏论和音节节奏论等。这里发表的三篇论文,都是主张音顿节奏论的。三篇论文共同主张打通汉语新旧诗律来研究节奏,共同主张立足汉语自然语音探究汉诗节奏,共同认为汉诗表示节奏的本质特征是顿歇,从而都把汉诗基本节奏单元称为音顿。这种研究思路应该得到充分     

古汉语中“也者”词性及其构成的句式之分析

就句子的构造言,在主语中,“也者”可以附加在主名之后,“者”字用作指代,重指前名,与之同位;“者”字或用作联代,联缀定语,作为主语的中心词,以代本名,构成判断句,或叙述句,或描写句。其中以判断句为常见,而叙述句、描写句次之。盖古汉语判断句,以不用判断词为常,故主语须顿,顿之不足,故用“者”或“也者”以提顿,而后继之以足语,对主语之补足说明,乃愈显明。“也”字是垫音虚词,只助语气,而无实义。“也者”连用,并表提顿。兹就“也者”在主语中所构成之不同句式,分别举例以说明之:     

关于多语教育的哲学思考

多语教育已经纳入全球教育体系当中,并随着教育的普及走入人们的生活世界。从发展观的角度来看,人类通过多语教育认识世界,将自我和世界相融合,促进人类的和平发展;从过程观的角度来看,多语教育是一个“体会、领悟、品味、咀嚼乃至顿捂”的过程;从否定观的角度来看,多语教育是一个敢于否定自我和借鉴他人的过程;从批判观的角度来看,多语教育好比一个思想观点相互“厮杀的战场”,持不同观点的人在这块领域上相互碰撞;从反思观的角度来看,多语教育的成功需要反思的智慧,这种智慧要时刻伴随着我们,贯穿多语教育始终。     

谈教学方法的涵义和教育功能

谈教学方法的涵义和教育功能杨木兰毛泽东说：“我们的任务是过河，但没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空语，不解方法的问题，任务也只是瞎说一顿。”《毛泽选集第一卷１２５页》这段话说明了完成任务同完成任务的途径或方法之间不可分割的关系...     

浅谈六种文言文的翻译

文言文中,一些词语带上了用典、委婉、借代、互文和偏义等修辞色彩,这就是文言文中的习尚语、用典语、委婉语、借代语、互文语和偏义语。翻译时有的可以直译,有的如果仅仅按照字面逐字对译出来,就有可能损害原语句的意思。现分类例析如下: 一、习尚语①寓逆旅,主人口(每天)再(两顿)食(给饭吃)。(《送东阳马生序》) ②项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向(朝向东方)坐,亚父南向坐——亚父者,范增也;沛公北向坐;张良西向传。(《鸿门宴》) ③公子从车骑,虚(空着)左(左边的位子),     

嬉笑怒骂 谐趣横生——幽默调侃艺术漫谈

幽默调侃,这是人际关系中不可缺少的滑润剂,其作用是化险为夷,转危为安。调佩的语言艺术,有机警灵活、风趣自然的特征。从修辞的角度来看,谐音、双关、别解、语顿,这些都是幽默调侃常用的手法。谐音,利用同音字的替代进行调侃。     

温布顿网球公开赛

温布顿网球赛是世界上历史最悠久、最名的网球锦标赛，该赛每年都在伦敦的市郊——温布顿举行，除了因为网球这项运动，温布顿这个地方还因其自身悠久的历史传统而闻名于世。     

可爱的同桌,可爱的你

愿丝丝小语，滋润你的心宇。 晓语老师： 　　您好 ! 　　我想您一定是喜欢语文的，要不怎么连名字都要和语文有关呢。对语文我是又爱又恨——我爱看课外书，武侠言情科幻卡通来者不拒，但我讨厌做语文试卷。那些莫名其妙的选择题，那些不知所云的文言文，那些高深莫测的现代文阅读，那些让人读了无数遍依旧一头雾水的科技说明文，还有一道越来越有创意的大餐——作文，我努力地去想去做去体会，但还是错错错，错得日新月异层出不穷。我的同座偏偏一做就对，并且一对就手之舞之足之蹈之地向自己表示祝贺，气得我真想揍他一顿 !言归正传，亲…     

让学生喜欢上体育课这顿“大餐”

如果把体育课堂比做一顿大餐，那体育教师就是准备这顿大餐的厨师了。这顿大餐是否合学生的胃口，关键要看教师的“厨艺”能否让学生胃口大开。那么，体育教师应该怎样去做好体育课这顿“大餐”，让学生大快朵颐呢？     

两只母鸡

我家有两只鸡,一只老母鸡,一只比较笨的母鸡。我与它们在一起的故事可多了,喂食、追赶、学鸡语……每天我都要定时给母鸡喂食,早上、中午、下午一顿不能少。给鸡喂食时,我必须先把母鸡赶到放食的地方。其实     

作文评语呼唤人文色彩——关于作文批注教育性的探讨

在作教学中，因追逐应试的“模式”和“套路”，忽略了学生人格中最为重要而又美好的因素。诸如体恤、亲和、仁慈、同情、怜悯、友爱、互助、和谐、共处等人色彩的内涵，抑制了他们情感中鲜活的、明敏的、个性的追求。在应试作教学的影响下。语老师给学生作写评语通常是“句子通顿，结构完整，主题明确，段落清晰”，要么反之：“句子欠通顺，条理不清晰，结构松散，主题未突出。”学生对这千篇一律得如同法官写的     

关于新诗格律的几个问题

新诗的节奏单元是音顿和意顿，由此建行构节形成音顿连续排列节奏和意顿对称排列节奏两大体系。新诗的用韵方式有传统式和现代式两种，新诗韵律除节奏和诗韵外还有同音堆集等辅助方式。     

一天几顿饭?

<正>铁凝小说《哦,香雪》中,台儿沟的香雪到公社上中学后,常常被乡镇上的女同学们瞧不起。她们故意一遍又一遍地问她：“你们那儿一天吃几顿饭？”她不明白她们的用意,每次都认真地回答：“两顿。”这“两顿”饭,一语道尽台儿沟生活的艰辛。一天吃两顿饭,让很多同学觉得不可思议。其实,一天吃两顿饭,