历史课堂教学的魅力探微

时常听到一些历史教师抱怨:“学生不喜欢学历史。”难道学生真的那么厌烦历史吗?倘若我们对历史教学的现状深入地透视一下,便不能不得出这样一个结论:历史本身是丰富多彩的,问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意、缺乏魅力。那么,如何才能使历史课堂的教学焕发出历史本来的魅力呢?本文拟从情、趣、美等诸方面作些浅显的探讨。     

新课程下的历史课堂教学

时常听到一些历史教师抱怨:学生不喜欢学历史。难道学生真的那么厌烦历史吗?倘若我们对历史教学的现状深入地透视一下,便不能不得出这样一个结论:历史本身是丰富多彩的,问题在于我们历史课堂的教学方法不尽如人意,缺乏魅力。怎样使学生感到学习历史不再是一种痛苦的历程,而是愉悦的过程呢?下面我们来研究一下中学历史课堂教学:     

从革命的全局观点出发

在历史课不考试、不留作业的情况下,能不能提高教学质量,我认为回答是肯定的。关键的问题是教师能不能以毛泽东思想挂帅,从改造思想端正教学态度入手,积极地想方设法去调动学生学习的主动性和改进教学方法,这样教学质量是能够提高的。过去有一段时期,我认为历史本来就是“副科”,现在又不考试、不留作业了,学生能好好学吗?教学质量能提高吗?甚至认为历史没有教头,产     

我对音乐课堂的四点“质疑”

随着音乐课堂教学的不断深入,很多新的问题不断涌现,纵观音乐教学,一些对于音乐教学不准确的理解充斥教学实践,全面发展就是全优发展吗?音乐欣赏时教师需要讲得越详细越好吗?对学生的激励是越多越好吗?怎么处理对教材的认识?本文提出对音乐教学的四点质疑,理清对音乐教学的理解。     

如何取得历史学习的优异成绩

现实生活中有不少同学的文科综合成绩不理想,尤其是历史成绩。历史真的很难学吗?我们如何学习,才能取得历史学习的优异成绩?     

初中生活剪影

一群成长中的青少年,不正是一团星云吗?有光,有热,有火一般的热情。校园的历史不就是他们的笑容所凝聚的吗?     

挺胸而立

“挺胸”是什么?是昂首自立,洁身自好,不与世俗同流合污吗?是铮铮铁骨,宁死不屈,舍身而取义吗?是飘逸洒脱,张扬个性,不谄媚权贵吗?历史上多少名人志士,用他们的行为乃至生命,向我们一次又一次地诠释了这个词的含义……一、林逋“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。”他是爱梅的。     

小学历史教学要注意创造能力的培养

长期以来,在小学历史教学中儿童形成的一种心理品质是:历史课只要听讲和看课本,没有什么可钻研的东西,只要记住老师讲的和书本上写的就行了,学生的思维能力只发展为记忆能力,而学习历史的方法也被认为就是背书。这种不正确的教学思想阻碍了儿童创造能力的发展。因此,历史教学改革的一个重要内容,就是要在教学中注意培养学生的探索精神和创造欲望。 首先,在课堂教学中要让儿童学会不断地,正确地提出问题。课堂上常见的一种现象是:老师问“懂了吗?”,学生答“懂了”,“还有问题吗?”“没有了”。为什么会出现这种现象呢?我经过调查发现大致有以下几种情况: 一是认为课本后的习题能够回答得出,作业能完成,何必多问呢?     

让课堂闪烁学生灵性的先芒

长久以来,语文教学都习惯于老师讲,学生听;老师问,学生答.这样的教学在今天细细地揣摩一下:难道学生不聪明吗?没有问题吗?不,是他们已经习惯于被动与依赖,未形成主动参与、主动探索的精神.     

让课堂创造的星火燎原——杨丽老师《大禹治水》课例写真

许多时候,我们在追问:语文教学激动人心的魅力在哪里?是课堂上昂扬的氛围吗?是,但不完全是;是师生滴水不漏的问答与对话吗?是,不完全是;是学生念出那些"成熟"的语言"作品"吗?是,也不完全是。新课程让课堂的内涵更加丰富,也让语文内涵更加丰富,有一点应该是所有语文教师的共同追求:学生语文的创造。     

声音

世界上,有谁对自己的历史搞"大揭秘、大暴露、大丑化"?贩卖黑奴的历史、贩卖鸦片的历史、殖民地的历史,始作俑者搞大揭秘了吗?我们都有自己的切身体会,别人任意诬蔑你的父母,你能容忍吗?任意涂改你家族的历史,咒骂你的祖先,你能接受吗?——前中国社会科学院院长、党组书记,全国人大常委会副委员长李铁映发表题为《要有自己的历史观》的文章称,捍卫我们自己的历史,是每一个中国人的天职高考指挥棒为什么不能改变?大力加强职业教育,做得怎么样?这些方法不采取,单独进行高考改革,能改好吗?不要以为列进了改革清单,我们就只有拥护两字,我们支持拥护     

浅谈体育教学心理及其方法的应用

不少学生对体育课产生“厌学”情绪,这在相当程度上制约着体育教学质量的提高。这既是社会问题,也是一种心理现象。为什么会出现这种现象呢?是体育学科不具有诱人的魅力吗?是学生天生不爱学习吗?都不是,我认为主要原因是体育教学     

数学教学中应关注的“问题”

你想做好教学研究吗?你想开拓、积累自己的教学资源吗?你想提升自己的教学水平吗?那么,请你在平时教学中关注以下问题,就一定会有所收获.问题1:你能改掉“年年岁岁人不同,岁岁年年课相似”的状况吗?教学不是照本宣科,备课不是机械重复,今年的备课抄去年的备课,有时会不自觉受到教学参考书的     

文明之思

学历史的时候,总是会忍不住地想问问题——中国为什么有上下五千年的历史?明明从史学上来说,中国的历史是从公元前2070年夏朝建立的时候算起的。中国在历史上经历过那样多的朝代,国土疆域都在不断地变化,那么中国史是以怎样的标准包含容纳这些朝代的?是以今天的疆域来划定的吗?或者是首都?外族入侵也算作我国的历史吗?这些问题,大多都指向“文明”这样一个大的定义。文明从很久以前衍生以来,只要它不被同化,不被消灭,那么它就能够一直屹立。北魏的鲜     

还原历史 衍生感情

【案例】:八年级历史"第二次鸦片战争"教学片段。师:你们了解圆明园吗?生:它是清朝的皇家园林,被称为"万园之园",建筑宏伟奢华,有数不清的珍宝,在第二次鸦片战争中被英法联军洗劫一空,成为废墟。     

中国的历史是水

爷爷问:“知道河里流着的是什么吗?”刚6岁的弟弟说:“爷爷真笨,河里流着的不是水吗?”爷爷摆头:“不,那里流着的不仅是水,还有咱中国的历史。”     

不应忽视的重要课程资源——历史地图册——以人民版《历史》必修三为例

当前忽视历史地图教学的现象普遍存在,历史地图册在历史教学中真的是可有可无的吗?笔者认为在课程资源的百花园中,历史地图册是教师进行直观教学的最好教学资源,在课堂上恰当使用它能够显著地提高课堂效率,起到事半功倍的作用.首先,这是由历史学科的基本特点决定的.     

把功夫用到实处——从“语文是什么”说起

“语文是什么?”这似乎是个荒唐的问题。人们从七岁甚至更早就触及的这个概念,谁不明确。但我们测试的结果是,许多语文教师还答不上完卷。在不明确语文是什么的情况下,能真正明确语文教学的任务吗?在不明教学任务的情况下,能有恰当的方法吗?在三不明的情况下,能有好的效果吗? 答案当然是否定的。用吕叔湘先生的一句话说,就是:“大多数不过关”。(1978年3月16日《人民日报》)。而我们在语文上的耗费却是最大的!学校     

高中历史练习的必要性和题型题量选择

<正>"文科学科靠读、理科学科靠练"是很多学生乃至老师的观点,事实真的是这样吗?文科比如历史学科不练行吗?如果需要练,那么练习的量多少适合,什么题型较能达到效果?现我就这一问题谈谈认识,以供同仁们在教学中作参考。一、高中历史学科平时是否应该有练习?1.现实的因素由于中考突出了语文、数学、英语三科的地位,加上各地中考历史普遍实行的是开卷考,导致大多数学生历史知识储备和认知水平非常有限,甚至对历史课堂缺乏一定兴趣。在高     

《约数和倍数的意义》教学设计

教学九年制义务教育六年制小学数学第十册《约数和倍数的意义》。教学过程一、生活入手,设定目标师:同学们,你们认识我吗?生:不认识。师:自我介绍一下,我姓弓长,有谁知道这是什么姓吗?