共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
我们所实施的综合性主题教育,采用“合并”相邻学科的办法,以常识内容为基础,将语言、音乐、美术等内容综合进去,以主题的形式开展活动,互相配合进行教学;同时又保留逻辑系统性较强的计算和独立性较强的体育活动,整个课程内容既有分又有合,既照顾了某些学科领域本身的逻辑性和独立性,又考虑了幼儿学习内容的联系性和广泛性,是一种比较灵活的课程方案。一、课程的目标综合性主题教育的课程目标是根据3~6岁幼儿 相似文献
2.
幼儿园综合性主题教育课程模式的尝试兰生花在教育改革浪潮中,我园从实际出发,吸取了各种课程模式的长处,大胆提出了以常识为主线的综合性教育课程模式。其目的就是试图探索出一条适合我省教学实际的新路子,在树立正确的教育观、儿童观、服务观,克服传统教育模式的弊... 相似文献
3.
张莉菁 《中国基础教育研究》2006,2(3):42-43
遵循幼儿身心发展的客观规律,注重幼儿主体建构,确立科学合理的以幼儿和谐、可持续性发展为价值取向的培养目标,已成为人们的共识.为了使幼儿真正成为教育的主体,笔者试图通过围绕幼儿的现有生活的核心经验选择主题、设计活动,使各领域及领域间得以有机整合.使幼儿获得最基本的感性经验,得到最基本的发展,形成对幼儿的全面综合的发展. 相似文献
4.
5.
一、问题的提出
"综合性主题教育"研究始于二十世纪八十年代初,是基于对当时幼儿园分科教育弊病的认识而提出的,试图通过一种包容式的主题设计,打破"成人"化、学科教育化的教育模式,实施符合幼儿认识特点的幼儿园教育.经过十余年的实践研究,已形成了一套比较有效的教育方案,并对上海及其他省市产生了较大的辐射影响. 相似文献
6.
7.
在学前教育中,对幼儿园儿童进行环保教育,不仅有助于提高幼儿的环保意识,还可以优化培养幼儿素质,使幼儿在幼儿园中获得更多的环保教育知识,对于优化祖国环境也起到积极的推进作用。本文针对西安丰镇中心幼儿园实际教育情况,探讨了幼儿园环保教育的实践策略。 相似文献
8.
早在1978年,我们就发现幼儿园语言教学存在忽略语言学科本身规律的现象。为此,1979年起至1982年,我们在小班试行了题为“幼儿园好”等十一个单元的教学,并由赵赫等八位同志以《小班语言试验教材及教学安排》为总题目,将十一个单元的详细设计全文发表于1982年浙江《幼儿教育》。全文发表后,引起了同行们的兴趣。在上述实验中,我们已注意到要突破单一课堂教学的形式,试图运用多种教学手段达到语言教学的目的。近年来,我们学习了陈鹤琴先生的一整套适合我 相似文献
9.
幼儿个别化教育是探究在实施“综合性主题教育”的过程中,以班级集体教育与多元分组教育形式相结合,促进幼儿个性发展的特点和规律。多元分组教育是分组教育的进一步发展,强调了分组教育的“元”分组原则和特征。具体说,“元”在这里指的就是:多因素、多纬度、多时空。分组的多因素原则,即综合性主题教育的分组活动,应当根据幼儿的不同发展水平进行组织和开展。 相似文献
10.
2013年3月5日是毛泽东“向雷锋同志学习”题词五十周年.为此,我们六一幼儿园开展了“向雷锋叔叔学习,争做小雷锋”的文明月活动.旨在帮助幼儿进一步了解雷锋,从小培养幼儿关爱他人、助人为乐、热爱劳动的良好品质,让雷锋精神扎根于孩子们幼小的心田,让雷锋精神代代相传. 相似文献
11.
幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中, 相似文献
12.
幼儿园主题墙对幼儿来讲是一种直接经验更是一种间接经验,它可以告诉幼儿生活经验、学习经验,并且能在潜移默化中加强幼儿的自信心,还能丰富他们的感性经验和审美情趣。 相似文献
13.
14.
正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中, 相似文献
15.
正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中, 相似文献
16.
赵焕明 《新疆教育学院学报》2008,24(1):80-83
幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育,幼儿教育需要高度整合。幼儿园课程也必须从学科课程走向综合性课程。本文就如何以综合化的方式设计幼儿园的教育活动,并有效实施整体性的教育,从理论层面作一些探讨。 相似文献
17.
18.
幼儿园《纲要》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"幼儿园主题墙的创设,是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙已经成为促进幼儿发展的重要环境之一,为幼儿的学习和操作、表达和表现提供了广阔的平台。在幼儿园教育活动中,主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的"环境"之一,越来越引起幼儿教师的高度重视,幼儿参与的成分也越来越多;笔者已在幼教岗位上工作了近10年了,对于幼儿园主题墙从提倡、兴起、普遍实施、到提升的这个过程体会颇深,主题墙它不仅是突出主题活动内容的再现,更重要的是老师和孩子们共同创造与交流的主阵地,在幼儿园的教育教学中起到了不可替代的重要教育作用,是师幼互动的平台,因此要发挥主题墙应有的教育价值。本论文主要论述了主题墙的重要性以及教育功能与设计,希望能引起同仁们的共鸣。 相似文献
19.
主题课教育是培养孩子们自己作出决定,自己动手动脑实现自己构想的途径之一。下面是一位美国幼儿教师谈她的一次主题课教育。 主题课从读一本书开始 一个下午,我在活动室给孩子们读了拜尔德·贝朗写的《人类离不开石头》一书。这本书说明了人类和石头有着密切的联系。听完以后, 相似文献
20.
主题课教育是培养孩子们自己作出决定,自己动手动脑实现自己构想的途径之一。下面是一位美国幼儿教师谈她的一次主题课教育。 相似文献