浅谈识字教学

识字是语文学习起步的首要条件,小学语文教学的一个重要任务就是识字,而低年级学生入学后2—3年内,语文教学的主要任务就是识字,低年级以识字教学为重点的观点,曾经多次写进语文教学大纲。因为不识字就不能阅读,不能写作,低年级语文教学的重点是字、词、句。有些学生在低年级时识字不少,但后来读写能力并不高,有些学生只会写单字,不会用词造句,有些学生写出的作文词语贫乏,语句不通顺。本文将针对这一问题展开分析和讨论。     

低年级识字教学方法浅探

<正>人生聪明识字始,识字教学是义务教育阶段语文教学中最重要的一项内容,对学生以后学好语文会产生深远的影响。同时在语文教学中读写能力是非常重要的一项教学任务,而识字是培养小学生读写能力的前提,在义务教学语文课程标准中强调:"识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。"因此在小学低年级教学中,识字教学既是语文教学的一项重要内容,又是培养学生     

识字教学如何实施素质教育

识字教学是整个小学语文教学中的基础教学.小学语文教学大纲指出:识字是阅读和写作的基础,在小学低年级基本完成识字任务后,就能为学生读写能力的培养和发展打下坚实基础,小学语文这一基础学科是落实素质教育的重要载体,而作为语文教学重要组成部分的识字教学,该如何实施素质教育呢?我个人实践体会是:     

低年级阅读教学与作文

教学大纲指出“小学语文教学目的是培养学生识字、看书、作文的能力,初步培养学生准确鲜明生动的文风”.这里提到的识字、看书、作文三方面的能力,是整个小学阶段语文教学的任务.过去,我认为低年级语文教学识字任务重,只要抓好识字教学这一项任务,完成低年级教材的识字数量就算不错了,培养读写能力放到三年级以后也不迟.随     

低年级学生字形识记教学探析

识字是小学生进入小学学习语文,逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件,也是学生一项十分重要的语文基本功训练。在小学阶段识字教学任务较重,尤其是小学低年级。这阶段识字教学也是一个重要目标。按新课标要求,小学低年级语文识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;     

低年级趣味识字教学简谈

正小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质,而学生语文素质的基础和核心就是读写能力,识字对于低年级的学生来说是一个新的任务,也是一项重要的任务,目前低年级学生识字量不足,严重制约读写能力的发展。新《课程标准》实验教材在     

提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略

语文教学一直是小学阶段教学内容的重要组成部分,保证教学的有效性是保障学生语文素质良好成长的关键。作为小学阶段语文教学工作的重点,语文识字写字教学的有效开展,是保障学生学习能力、阅读能力、读写能力以及创新能力等多方面成长的必然前提。本文就针对提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略进行了分析和探讨。     

关于开展小学语文低年级识字教学探究

随着我国教育制度的深化改革,国家开始越来越关注小学低年级语文识字教学的效果。识字作为语文读写能力的重要基础,是关乎小学生的整体发展和未来学习能力的重要部分。但就当前而言,我国仍有很多小学低年级语文识字教学方面还存着在许多不足和弊端,需要不断地去改进和完善。所以本文主要探讨小学低年级语文识字教学上存在的一些问题,以及如何更好地开展小学识字教学,让学生乐于接受并达到预期效果。     

小学语文低年段识字教学经验探讨

<正>语文教学在整个义务教育阶段都有举足轻重的影响作用,尤其是在小学低年段的识字教学中更是成为培养孩子读写能力、理解能力、创造能力和分析能力等多种素质和能力的重要基础学科。识字教学是小学低年段语文教学的关键,本文将针对苏教版小学语文的识字教学,探讨有效的教学经验。一、结合多媒体教学工具开展识字教学小学语文低年段最基础的教学任务是让学生掌握更多的字词,识字、写字教学成为低年段语文教学最重要的内容。小学语文     

关于提高低年级语文识字效率的探讨

我国汉语言文化博大精深,其中字词是基础组成部分。低年级语文教学中,字词教学是重要的组成部分,但是低年级语文识字教学一直效率较低,识字量偏少也严重影响着学生们读写能力的发展,因此低年级语文教学识字效率的提升,已成为低年级教师迫切需要解决的问题。文章从提高小学生识字的兴趣、培养小学生识字的方式方法、利用情境教学等方面简单探讨了如何提高低年级语文识字效率的问题。     

儿歌在识字教学中的应用

<正>在新课程理念指导下的小学语文教学中,识字教学占有重要地位,它是语文教学中阅读写作的基础。培养读写能力,识字是前提,传统的识字教学不能面向全体学生,无法切实减轻学生负担,提高教学效率,而素质教育强调以学生为主,以教为辅,不仅要充分发挥教师的主导作用,而且要充分调动学生学习的积极性,引导学生参与探求获取知识的全过程,学会学习,乐于学习。儿歌识字是一种新颖的识字方法,在教学实践中逐渐显现出它的优势。通过儿歌教学,学生能逐渐提高识字能力,下面笔者介绍自己在儿歌识字教学方面的一些具体做法与大家共同探讨。     

小学语文低年级识字教学的方法

<正>《语文课程标准》中指出:"识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。"由此可见,在小学阶段,识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用,积累一定的识字量是进行阅读和习作的基础,有助于学生逐步提高读写能力。下面,就多年教学实践中,如何指导学生进行识字,谈谈我个人的做法:激发学生识字的兴趣首先,小学低年级的语文教材色彩鲜艳、图片丰富,教师要充分发掘教材蕴涵的趣味     

例谈如何提高低年级学生自主识字能力

正识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。为探索提高学生自主识字能力的方法,笔者上了一节公开课:苏教版小学语文一年级下册第二十二课《司马光》第一课时。在安排本课内容时,笔者以培养孩子主动识字的愿望、提高识字效率、拓宽识字途径、增加识字量为目标,优化识字方法,把识字写字作为教学重点,通过编儿歌、"小先生制"、联     

低年级识字教学尝试

识字是语文能力的重要结构要素,是读写能力发展的先决条件。因此识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点。我在低年级的识字教学中,主要以学生的发展为本,把学习的主动权交给学生,变“教会”生字为“学会”生字,让学生能自主识字,受益终生。     

让兴趣伴随识字过程

《语文课程标准》指出:识字写字是阅读和写作的基础。识字写字是学生学文化的开始,是形成读写能力的先决条件。学生只有认识并会写一定量的字词,才能理解书面材料,才能用书面语言表达自己的思想。识字教学是语文教学的重要组成部分,识字教学成功与否,直接影响语文教学的整体质量和效率。可见,识字教学在小学低段教     

提高小学语文课堂识字教学有效性策略分析

语文学科是人文性和工具性兼备的课程,语文教学一直是小学阶段教学中的重要部分,提升语文教学有效性既能够为学生奠定扎实的语言基础,还能够提升学生的语言文字运用能力,为学习其他学科做好准备。作为小学阶段的语文教学,识字写字教学是促进语文阅读能力、读写能力、表达能力和创新能力综合发展的必要途径。本文就针对如何有效提高小学语文课堂识字教学有效性进行深入分析,并提出相应的优化策略。     

试谈小学阅读教学的阶段性

在小学阅读教学过程中,我们既要向学生进行字、词、句、篇等语文基础知识的教学,又要向学生进行听、说、读、写等语文基本技能的训练,头绪多而任务重。因此,必须根据学生的年龄特征和接受能力,分阶段地提出教学要求,循序渐进,逐步提高,才能完成小学语文教学的任务。现在我想就小学阅读教学的阶段性这个问题,试作一番探讨。 一 以识字教学为重点阶段 培养学生的读写能力,首先要解决识字问题。小学一、二年级,必须抓识字教学这个重     

让兴趣伴随识字过程

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字写字是学生学文化的开始,是形成读写能力的先决条件。学生只有认识并会写一定量的字词,才能理解书面材料,才能用书面语言表达自己的思想。识字教学是语文教学的重要组成部分,识字教学成功与否。直接影响语文教学的整体质量和效率。可见。识字教学在小学低段教学的重要性。     

例谈如何提高低年级学生自主识字能力

<正>识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。笔者以一年级下册第二十二课《司马光》第一课时为例,来谈如何提高低年级学生自主识字能力。一、多样的识字方法1.编儿歌和顺口溜识字这是低年级老师帮助学生识字的一种常用的方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形     

提高识字教学实效性的探究

近年来,小学语文新课程改革逐渐推进,小学语文教学也有了很大程度的改变。识字教学属于小学语文教学中的重要组成部分,是培养学生读写能力、阅读能力以及学习能力的关键,也是小学生认识与了解客观世界的基础。作为小学语文教师,我们必须要主动转变教学观念,采取科学的教学方法,促进识字教学实效性的提升。