潜逻辑:列维·斯特劳斯对神话思维的深层拓展

法国结构主义大师列维·斯特劳斯以现代精神分析学为新的阐释视野，透过各类神话的表象，探索其中的潜意识层面和潜在的逻辑结构、特征及运作方式。     

由神话思维研究看原始思维研究的新思路——评恩斯特·卡西尔的《神话思维》

恩斯特·卡西尔<神话思维>一书的出版在人类学研究领域中具有重要的意义.与传统的神话学家不同,他认识到对原始思维的研究不能仅仅局限于以往的心理学或社会学角度.因此他由神话研究入手,强调"神话思维"是包含抽象思维、形象思维的统一体,是一切思维模式的源头,并以此为基础奠定了他的文化哲学观.     

复杂性思维·中国传统哲学·深层生态学

复杂性思维与中国传统哲学以及深层生态学具有内在关联。当代复杂性科学的兴起不仅为我们提供了一幅自组织演化的世界图景,而且也展示了一种观察自然和社会的新角度;这种以非线性思维、关系思维、整体性思维和过程思维为主要特征的新型思维方式,恰是与中国传统哲学以及当今深层生态学的思维逻辑相契合的。     

论《庄子》寓言对神话思维的超越

《庄子》一书有大量的寓言,其中有的寓言衍生于神话,有的则直接可以看作是神话,《庄子》当中的神人、至人、真人的描述大大丰富了中国神话的内容。同时《庄子》将神话赋予了深刻的寓意,比较彻底地超越了神话传说的思维模式,其充满理性思维的神话式寓言,洒脱而清晰地表述了道家自然无为的学说。     

《山海经》的神话思维结构

蕴含着远古文化奥秘的古代典籍《山海经》，以特殊的话语形式、结构形式记录了原始初民朴野的生存状态和智慧真实。本文从神话思维结构的破解入手，对《山海经》独特的表述系统、隐喻结构及其影响中国文化发展的重要基质、特性，进行了深入具体的尝试性探索     

略论神话思维对《易经》的影响

神话思维出现于原始社会,但在<易经>问世的商周之际,这种思维依然流行,并对<易经>产生较大的影响.这主要体现在:一,神话思维的非理性特征对<易经>思维的非理性特征的影响;二,神话"物人混一"思维对<易经>"天人合一"初始思想的影响;三,神话的象征性对<易经>象征性的影响;四,"死而犹生"神话对<易经>"凶而终吉"、"厉而无咎"卦爻辞的影响.     

卡西尔神话与符号的内在逻辑及社会性扩展的阐释

符号是卡西尔人类符号学的核心内容,同时也与卡西尔的神话观点有着重要的联系,也可以说神话思维是符号产生的思维基础,符号是神话思维的结果,同时神话也是符号的表征,通过神话和神话思维探究神话与符号之间的关系。     

批判性思维对法律逻辑的启示

批判性思维的产生是源于现实的需求和人们渴求把握与认识同现实密切相关的那些论证；它旨在通过智力训练提高人们思维的严整性和论证的纯粹性。这些特征与法律逻辑应用性特征颇为相似。本文试图找出两者的结合。     

中国新时期儿童文学的深层拓展

新时期儿童文学以其开放性、创造性和丰富性 ,将中国儿童文学推入了一个全新的发展阶段。其深层拓展的表现有三 :一是突破了“教育工具论”的束缚 ,确认儿童文学具有多元的价值功能和美学目的 ,提升作家的使命意识与人文关怀 ;二是摆脱了“成人中心论”的羁縻 ,确认儿童文学必须以切合少年儿童的精神世界与思维特征为基准的主体性原则 ,重建人的意识 ,塑造未来民族性格 ;三是校正了儿童文学标准单一性与创作现象丰富性之间的矛盾错位 ,确认以少年儿童年龄特征与接受心理的差异性来建构多层次的儿童文学分类 ,以推进儿童文学创作的发展繁荣     

拓展小学生写作思维的尝试

内容缺乏新意、叙述乏味是小学生作文的一个通病,怎样引导小学生写好作文,是语文教学中的一个重要问题。作文,不仅体现写作的过程与结果,更体现思维的过程与结果。一篇作文写得好不好,与学生的知识积累、思维开阔的程度具有极大的关系。因此,在作文教学实践中,笔者通过“两多”的方式,加强对学生写作思维的拓展,使学生的写作思路变得更加开阔,让学生领略到写出精彩作文的妙处。     

写作中比拟手法的运用：对显逻辑理性思维的偏离

写作中比拟手法的运用涉及显逻辑与潜逻辑的诸多相关问题。显逻辑无法制约非理性思维的比拟手法自写作中的使用,然而却无法凌驾于潜逻辑规律之上。将显逻辑中的同一律、矛盾律、排中律和潜逻辑中的相似律、自由律、模糊律进行对比性研究及论证,正是比拟手法在写作中对显逻辑理性思维偏离的阐释。     

神话元素与柏拉图的文论思维

柏拉图的文艺思想神秘而富有旺盛的生命力,与其秉持的神学观点不无关联,其思想体系中的浪漫色彩和执着于彼岸理想的内在精神,无不深深打上神话和原始宗教的烙印。运用神话论证,柏拉图文艺对话中的思想观念得到个性的张扬,带给了柏拉图学说千百年来无法言说的魅力与气质。神话论证也深化了人们对柏拉图文艺思想的理解。     

论马克思的实践性法学思维逻辑

马克思经历了三次重要的法学思维逻辑的转变,并通过《1844年经济学哲学手稿》《神圣家族》和《关于费尔巴哈的提纲》的实践思维的发展,最终在《德意志意识形态》里形成了系统的实践性法学思维逻辑.马克思的实践性法学思维逻辑是抽象的,也是具体的;是历史的、唯物的,也是现实的;同时还是统一了意志与存在的.     

思维与拓展训练对大学生综合素质提高的促进作用

思维与拓展训练对提高大学生分析问题解决问题的能力，对提高他们的胆量、勇气以及增强其团队意识等具有重要作用。本文分析了影响创新思维的因素、创新思维方式及其作用、拓展训练的功能及其作用，论述了思维与拓展训练对大学生综合素质提高的促进作用。     

整合·转换·优化:《逻辑与思维》教学建议

结合教学实践,选择性必修3《逻辑与思维》的教学可以整合教学内容,打造融合课堂;转换教学语言,打造简实课堂;优化教学方法,打造深度课堂。由此,促进学生发展科学思维、培育科学精神。     

语文课堂:引领学生走向思维的深层——以古诗文教学为例

深刻性,是思维品质中重要的一维。古诗文教学中,可尝试用层层叩问、比照参悟、话题辩论、专项研讨等方法,引导学生走向思维的深层。教语言、练思维是语文课堂永恒的也是根本的任务,需要语文人孜孜以求,上下探索。     

佛教逻辑对宋明理学理论思维的促进

道家和道教从不同方面继承了《易》的象数论;佛教与古代印度数论哲学接近。佛教、道教均主出世,较易融通。儒佛都主张心性本善;佛教的知识论（现量说）、自性论与儒学原有的自省观和心性观有相通的潜在因素,可在思维逻辑上对理学的形成产生作用。     

对小学生习作中拓展思维的思考

小学生习作的特点,在思维的拓展上有很大的受限性,受到心理发展特点、生活经验和书面表达能力的限制。要明确习作所达到的目标,拓展思维的渠道,重视激发兴趣。     

对辩证思维方法的逻辑考察

表述辩证法与辩证思维方法的语言应该具有清晰的涵义和明确的指称。辩证的分析和综合集中体现了辩证思维的特点,其主要目的是从事实出发分析和综合事物的矛盾。抽象上升到具体、逻辑和历史统一的主要目的是进行概念的辩证推演。这种推演体现了事物自身以及人们认识的发展规律与过程。将不同矛盾通过分析和综合并运用辩证推演联结起来的过程就是概念由抽象上升到具体的过程。