关于中学历史探究式学习的研究

《历史新课程标准》要求历史应“注重探究式学习”。那么中学历史课堂上为什么要连用探究式学习,如何开展探究式学习,开展探究式学习的过程中应注意些什么,本文根据个人的学习和积累,并结合自己的教学实践,谈一谈思考和认识。     

试论历史教师的探究式学习

指出探究式学习对历史教师的重要性,并结合作者的教学实践,从5个方面论述了历史教师应当怎样进行探究式学习。     

妙语巧记六法——中学历史探究式学习的尝试

古今中外，上下五千年，历代历史事件、历史人物，浩如烟海，纷繁复杂，学生往往对记忆十分头痛，老师也往往无计可施。笔者在多年历史教学实践探索中，总结出了“妙语巧记6法”，将其引入课堂，既提高了教学艺术，又活跃了课堂气氛，学生乐于接受，强化了记忆，提高了教学质量，深受学生欢迎。     

例谈历史课堂探究式学习

探究式学习，是指学生的学习过程不是学生被动地接受课本上的现成结论，而是在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主地发现问题、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、情感与态度的发展。下文笔者将就历史课堂探究式学习的有效开展谈一些认识。     

探究式学习在历史教学中的应用

初中历史新课程标准强调:“注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法,乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得,积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题,培养对历史的理解力。”然而,怎样在初中历史课堂教学中运用探究式学习方法呢?本文结合课题实验研究的实践情况,谈几点粗浅作法。     

探究式学习与历史课程改革

探究式学习是我国第八次基础教育课程改革倡导的一种新的学习方式，对于教材编写和中学教学实践都具有重要的指导作用和意义。作为国家基础教育课程改革的一个重要组成部分，历史课程改革对探究式学习给予了高度重视。本结合人教版义务教育课程标准历史实验教材(以下简称新课标历史教材)谈谈有关探究式学习与历史课程改革的问题。     

探究式学习在历史课堂中的运用

在历史教学中开展探究式学习活动,要运用再现历史情景等方法,明确探究式学习的培养目标,以及注意开题、信息处理、问题设计事项。     

地理探究式学习的尝试

探究式学习是一种自主性学习,是一种引导学生主动参与、探究知识的创造性学习。探究的内容要根据教学内容、教学目标、学生的实际能力和学校的教学条件来确定。尽管地理探究活动的形式多样,但要以课堂教学为载体,把探究式学习引入地理课堂教学,赋予课堂提问、讨论等形式新的内涵;要与学生实践有机结合,开展实践性、自主性、创造性、趣味性很强的活动,让学生在活动中探究,在探究中明白地理成因的规律,促进学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度与价值观等方面得到发展,从而提高教学的效益。     

科学课探究式学习的尝试

小学科学课教学的总体目标足培养学生的科学素养，这个总体目标可以分为三个大的方面．即培养学生初步的科学探究的能力，培养学生对待自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观．获得一些基本的科学知识。在科学课中落实三大目标．就能提高学生的科学素养．也就做到了全而育人。实现科学课的总体目标．在课堂教学中我们必须做到如下几点：     

探究式学习在会计专业教学中的尝试

文章提出了会计专业探究式学习的基本特征,介绍了在课堂教学中实施探究性学习的主要做法。     

在历史课堂中运用探究式学习

在历史教学中实施探究性的学习方式，无论是对老师还是对学生都有重要意义。     

生物教学中探究式学习的尝试

在教学过程中针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,营造支持学生的积极的心理氛围,激发学生学习的积极性、主动性、创造性.在幼师生物教学中,如何实施探究式学习,本人做了以下的尝试:创设科学探究的情境,引导学生主动探究;训练科学探究的方法,让学生会探究;培养学生的问题意识,引导学生乐于探究.     

浅谈中学历史教学中如何运用探究式学习

历史新课标强调:"注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法。"学生学习的过程就是去发现问题、解决问题,在探究的过程中获取知识、培养能力、发展个性。探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解,既重结果更重过程。观念上的平等、开放、民主,过程中的自主、体验、个性,方法上的生动、多样、有趣,使其成为素质教育核心思想的最有特色的教学方法。     

探究式学习在中学历史教学中应注意的几个问题

探究式学习是美国科学家施瓦布教授（J．J．Schwab）提出并倡导的一种学习方法。施瓦布教授认为，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力、发展个性。探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。     

探究式学习——实现历史人文教育的一种有效教学

如今历史教学的困境即没有对它的终极目标——“人”给予足够的重视,而有效历史教学在本质上是一种“人学”,其目的是人文教育,其教学方式也贯穿了以人为本的原则。探究式学习就是实现历史人文教育的一种有效教学。     

探究式学习在中学历史教学中应注意的几个问题

探究式学习是美国科学家施瓦布教授(J.J.Schwab)提出并倡导的一种学习方法.     

探究式学习在中学历史教学中应注意的几个问题

探究式学习是美国科学家施瓦布教授(J.J.Schwab)提出并倡导的一种学习方法。施瓦布教授认为,学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的,因此,应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题,在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力、发展个性。探究式学习强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。观念上的平等、开放、民主,过程中的自主、体验、个性,形式上的生动、多样、有趣,使其成为素质教育核心思想的最有效、最具特色的教学方法。     

英语探究式学习初探

本文对比大学英语巧妙融合的探究式学习的特点、过程以及需要注意的问题进行分析。强调探究式学习是以学习者为中心,以师生之间的交流为纽带,充分利用各种资源形成探究团体,形成开放自主的学习模式。探究式学习模式是以外语学习者的创新探究能力的培养为目的的新型学习模式。     

初中历史探究式学习活动的实施

课程改革要有利于学生学习方式的改变，倡导探究式学习。在初中历史教学中如何实施探究式学习活动，本结合我们的学习和教学实践，提出了在初中历史教学中实施探究式学习活动的原则、探究式学习活动的设计和操作策略、探究式学习活动的评价和在教学中应注意的问题。     

高中化学新课程探究式学习评价的案例研究

以学生基本概念知识的学习、实验设计和操作知识的掌握与问题解答知识的应用为研究专题,运用认知心理学原理,根据新课程改革评价需要,以氧化还原反应、氨的化学性质及化学反应守恒问题为例,对高中学生化学探究式学习评价进行设计,为化学学习评价的优化和完善提供参考。