李惠军

李惠军中学特级教师,上海市晋元高级中学教师,兼任华东师范大学课程系历史教学专业研究生导师,上海市普陀区“李惠军历史工作室”领衔人。长期从事中学历史教育和研究,戏称自己是中学历史教育的“泥腿子”。发表历史教育科研论文或案例40余篇,主编或参编历史教育类著述8部。     

《中学历史教学》之我见

作为一名历史课程与教学论专业的研究生,翻阅历史教学杂志是必做之事,但是,之前一直只停留在研读文章上。此次,应导师的要求“就某一历史教学杂志谈自己的看法”,我又认真的阅读了2012年的《中学历史教学》,下面是我的一些不太成熟的看法。     

观王雄老师《辛亥革命》一课有感

2011年10月14日晚,来自全国各地的历史教师们没有享受宁静怡人的成园温泉,而是融进夜色,共享教育沙龙。沙龙由上海市晋元高级中学特级教师李惠军主持,讨论的焦点不约而同地集中在上午观摩的扬州高级中学特级教师王雄的《辛亥革命》一课。研讨、争论内容涉及评课到底评什么、有逐段分析本堂课、     

《鸦片战争》教学随笔

这节课是应西安市历史教科研室闫老师的要求而准备的。对历史教师来说,要将新课程、新理念、新教法落实到具体教学行为中,把握“新”是非常重要的。政治文明史的编写目的,不只是让学生们了解中西政治发展过程的差异,更重要的是让学生们通过了解这种差异而明白民主才是符合历史发展的主流,同时,也该让学生们了解民主的发展不是一蹴而就的,     

《中国大学精神的历史与省思》序

经过自1981年起私淑人民教育家陶行知，立志研究教育，孜孜以求，储朝晖在考取我的博士研究生后，他深感中国大学发展处于迷途，于是立意为中国大学“立心”，确定了他的博士论文选题“中国大学精神的历史研究”。对于这样一个高难度的论题，他在自己多年田野调查的体验和经由“物理”转入“人理”的知识积累基础上，写出了新意。     

优秀研究生导师团队的特征与局限——基于江苏省两届“十佳导师团队”事迹的分析

导师团队可以整合群体资源,促进研究生多面发展。基于江苏省两届“十佳导师团队”事迹的分析发现,优秀的导师团队表现在：有卓越的领衔人,重视成员水平与团队设计;承担学识专家、意识榜样、规范者、支持者、领导者、关爱者六大角色;团队行为有指导、交流、支持、协作四个特点;任务绩效是团队首要关注的,并关照个人成长与团队生命。当前优秀导师团队建设面临学科失衡、高中心关系、导师衍生化、人员梯度过窄、制度淡化等问题。建议注重投入,从成果证明转向过程证明;注重分工,从角色重叠化转向角色专业化;注重规范,从制度虚无转向规则引导。     

老师，我喜欢这样的生活——《天游峰的扫路人》教学随笔

【教材解析】《天游峰的扫路人》是一篇写人的散文,作者用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充满自信的老人形象,表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。文章中,作者对这位老人进行了细致的刻画。这位年逾古稀的老人每天在天游峰上来来回回地扫着石阶,把别人看来单调、繁重的工作当做乐事,简单生活,融人自然,赞颂了老人简单朴素的生活态度。     

《天鹅的故事》教学随笔

通过《天鹅的故事》一课的教学,作者深刻认识到了课堂教学中学生的重要作用。教师要积极鼓励学生独立思考,并引导学生参与教学过程,强化课堂教学效果。     

史料在中学历史教学中的运用——听彭禹老师《洋务运动》一课有感

中学历史教育界关于“史料教学”的研究已逾20年,但其真正落实于中学历史课堂,受到历史教师的重视则与近年来新课程改革不断深入紧密相连,而在教学中如何运用史料仍是值得深入研究的问题。在我看来,彭禹老师《洋务运动》一课是史料教学的成功实践。下面就结合彭禹老师执教的《洋务运动》一课,谈谈自己对史料教学的一些认识。     

这不是我们所需要的历史教育——胡军哲老师《高扬历史学科能力的旗帜》一文读后

《中学历史教学}2013年第8期发表了胡军哲等老师《高扬历史学科能力的旗帜——2013年新课标全国卷I历史试题评析与教学启示》一文。胡老师高屋建瓴地分析了近几年文综历史试题。尤其是2013年试卷的突出特点。其行文流畅,见解深刻,且颇具指导意义。我读后虽受益匪浅,但内心倍感焦虑。     

历史教学要继续纠“左”——历史教学片思录之三

重读人民教育出版社编审王宏志先生十年前所赠《历史教材的改革与实践》,又有一些新感受,如书中谈及的纠正历史教材中的“左”的问题,给笔者很大启发。     

一个让学生感到幸运的老师——记上海市市西中学特级教师林勤

“物理是一门充满活力、蕴藏无限潜力的学科,物理教学则是洋溢着激情、具有无限创造力的一门艺术。我喜欢我所选择的物理学科,我也热爱我所从事的物理教学。”朴实的语言,表达了他对物理教学的挚爱,也诠释了他对物理教学工作的理解。他就是上海市物理特级教师、市西中学物理教师林勤。     

《教育交流》杂志征集教研论文、教学案例、教师随笔

《教育交流》杂志是中国宋庆龄基金会主管、中国和平出版社主办、中华少年编辑部编辑出版的正式教育期刊，全国分开发行。国内统一刊号：CN 115674／C、国际标准刊号：ISSN1004—2377。杂志为标准大16开，定价5．80元。欢迎广大教育教学工作者向本刊投稿。     

老师读《通鉴》——历史人物的出场

历史课堂就像是一座舞台,老师第一次讲到某位历史人物,先要向台下的观众（学生）做简要的介绍,这就是人物的出场。在舞台上,重要角色的出场,都经过一番设计,摆出某种架势或姿态,就是所谓的“亮相”,目的将这位人物的特色显现一下,给观众一个最初的印象,以便于观众很快掌握剧情的开展,能够迅速沉浸于它所呈现的气氛之中。     

用课程理论引领教学实践——读陈志刚老师《历史课程本体研究》有感

幸得温州大学陈志刚老师惠赠《历史课程本体研究》（天津教育出版社2012年版）一书,反复研读,收获颇丰。最大的感受就是,中学教师不仅可以读懂课程理论著作,而且很有必要用理论来引领教学实践、改进课堂教学。     

有关历史思维与历史思维能力论文的述论

近期笔者读了一些关于历史思维与历史思维能力的论文,感觉收获颇丰。其中十篇是： 从以上表格可知,这十篇文章可以分为两类：一类是理论层面的论文,对历史思维与历史思维能力的含义进行探讨,主要是由师范大学（或教育研究所）从事历史学科教育研究的专家撰写的;另一类是实践层面的论文,对如何培养中学生历史思维能力进行教学实践的思考与探索,主要是由从事历史教学实践的一线中学教师写的。     

高中理科班历史教学的一些尝试——从《一个高中生眼中的北美教育》谈起

2007年《内蒙古教育》3-6期苏茁在卜个高中生眼中的北美教育》一文中谈到，北美的历史课注重培养学生从不同角度分析事情，从不同角度审视事件，自我思考取得自己观点立场的能力，而不是机械的记忆课本给的历史结论。由此我想到，虽然中国与北美国情、文化背景、考试制度不同，但对于北美历史教学中合王单、积极的因素．是可以借弊的。