如何读准普通话的声调

一个方块汉字是一个音节。音节是汉语中最小的使用单位。构成这最小的使用单位有3种因素,就是声、韵、调。声是一个音节中能区别意义的高低升降的变化形式,如“实施”的正确读音是Shishi,如果念成Shishi、Shishi、Shishi、Shishi,其含义就变成了o时势”、“史诗”、“逝世’”、“誓师”了。声调是普通话教学的重点和难点,练习是普通话教学的重要手段。我认为,设计好声料练习是读准普通话声调的关键,有步聚地进行声调训练可以帮助学生更好地掌握声调,提高普通话水平。一、读单音节字词。选四个声调都有的词组,如中国伟大、阴阳上…     

普通话的最轻音和次轻音问题

普通话的轻重音分为四个等级,即重音、中音、次轻音和最轻音。双音节词语的轻重音有中·重式、重·次轻式、重·最轻式三种格式。双音节词语读作重·次轻音,是一种处于变动之中的语音现象。它最终将分化,或读为中·重式,或读为重·轻式。     

普通话音节究竟有多少

普通话音节究竟有多少?据教科书、工具书记载“普通话音节有1200多个”。徐世荣先生提出了更为精确的数字,认为普通话中使用表义的带调音节为1210多个。《现代汉语词典》1983年第2版“单节表”列出1333个音节。为什么这些音节数相去甚远?原因在于学者是以“普通话、表义的、带调”为条件确定普通话音节的,而按照这个条件鉴别《现代汉语词典》所列的音节,其中有些不能算“普通话音节”。所以,“1333”只是《现代汉语词典》这部词典所     

谈普通话的轻声

普通话有四个声调,轻声是语言活动中的变调现象,是四声之外一种特殊的声调。说它“特殊”是因为这种变调总是根据前一个音节声调的调值决定后一个轻声音节的调值,而不论后一个音节原调调值的具体形式。简单地说,轻声就是音节在词或句子里失去原有的声调而读成又轻又短的调子。轻声音节本来有一定的声调,只是在特定的场合中,由于音节弱化致使失去原调,甚至声母或韵母也随之发生变化,普通话的四个声调都有可能变成轻声。因此,不能把轻声看作与阴平、阳平、上声、去声并列的第五个声调,轻声只是一种音变现象。     

豫北方言中的尖团音

一、何谓“尖团音”普通话里读 j、q、x 三个声母的字,从历史上看还有两个不同的来源,简单地说,一部分来自古代读 g、k、h 声母的字,比如“胶”,读 jiāo,但有的方言中读 gīao,“吓”,普通话读 xià,但也保留了 hè音;另一部分来自古代读 z、c、s 声母的字,如“积”,普通话读 jī,而在方言中读 zī,“妻”,普通话读 qī,有的方言中读 cī。前者即为团音字,合者即为尖音字。再如:“京、轻、兴”与“精、青、星”,这两类字在普通话里的读音是没有区别的,即京=精,轻=青,兴=星。但是,在     

方言与普通话(节选)

【正音正字】我们经过调查分析,结合我们河北坝上的方言与普通话进行对比,总结出一些规律。韵母的差异:1.地方话没有单韵母“o”,普通话的“bo、po、mo、fo”,而方言读“be、pe、me、fe”,但读此类音节时读成圆唇音,发出的音比较厚重。当地方言没有韵母“-i”,普通话“zhi chi     

《普通话水平测试实施纲要》必读轻声词语识记方法初探

2003年颁布的<普通话水平测试实施纲要>(以下简称<新纲>)的词表在轻声词语的处理上有了一些新变化:一方面,区分"必读轻声音节"和"一般轻读、间或重读的音节",将必读轻声词语压缩到550条;另一方面,另立<普通话水平测试用必读轻声词语表>(以下简称<必读轻声词语表>),将这550条轻声词语从<普通话水平测试用普通话词语表>(以下简称<词语表>)中独立出来,更有利于使用者识记.     

谈谈普通话轻声的教学

普通话里"玫瑰"一词中的"瑰"字的声调读法有分歧,有人读平调,有人读降调,有没有一个标准?这牵扯到普通话轻声的读法问题。轻声是一种特殊的音变现象。普通话里读轻声的字有两类,一类是语法的轻声调,规律性较强,一类是词汇的轻声调,规律不明显。高等学校的《现代汉语》教材里对此都有比较详细介绍。但轻声字怎样读,却谈的不甚明确,这就导致了分歧的产生。根据学术界的研究,普通话里的轻声字有两种读法,一种读的轻而短,一种读的重而长。重而长的读法出现在阳平字后,轻而短的出现在非阳平字后。教材里只说读的轻而短,对重而长的大都没有谈。轻声是普通话的一个特色,在大学的现代汉语课的教学中也是个难点问题,需要给予应有的关注。     

如何培养学生说好普通话的能力

在“推普”过程中,我们除了要求学生有准确的发音能力即有准确地读每一个音节的声、韵、调的能力之外,还进一步培养了学生说妇普通话的能力。在培养学生说好普通话的过程中,我们注意把说与学生的思维活动紧密结合起来,做到了层层深入,使学生说一口流利、纯正的     

山西省高职院校普通话水平测试的分析及思考

＂国家推广全国通用的普通话＂是我国的基本国策。山西省高职院校普通话测试的四部分内容是：读单音节字、读双音节词、朗读、说话。为更好地提高人们讲普通话的能力,普通话测试的各部分有必要在要求、形式、内容上进行适当改革。高职院校应加强普通话的宣传力度,开展形式多样的普通话辅导,创建语音教室,积极创建＂省级语言文字规范化示范校＂,做好普通话的宣传教育工作。     

儿化的作用及其书写问题

“儿化”是普通话的某些方言中的一种音变现象。“儿”作为后缀,不能自成音节,在同化和节缩两种作用下,与前一个字音合成一个音节,使前一个字音的韵母发生音变,成为卷舌韵母(也叫儿化韵),这样就使普通话的语音结构发生了变化,增加了一套相当复杂的儿化韵母。汉语拼音字母用r,注音字母用“儿”.汉字用“儿”(“(?)”的简化字)来表示“儿化”.这些只是记号,让人卷一下舌     

“轻声”就是“轻轻读”吗?——谈怎样教读轻声

轻声是普通话语音特有的一种音变现象。由于各地方言大多没有轻声读法,因此常常听到一些教者只笼统地说,轻声就是在有的词中第二个字要轻轻读。我认为这种讲法不够准确,细致,没有抓住学习轻声的要领,因此我认为有必要研究一下怎样教读轻声这个问题。什么是轻声呢? 轻声是在两个或两三个音节连读时,后一个音节因受前一个音节的影响面失去了它     

趣学拼音，提高教学效果

《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话相结合。”汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,我注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境。在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。     

“虚情式”郎读的成因与对策

长期以来,小学语文阅读教学存在着一个“盲点”:“虚情式”朗读。这是一种置丰富多彩的课文内容、体裁及所表达的情感于不顾,用同一种情调读不同文章的朗读方式。其停顿方式基本上是以词语为单位的均匀顿歇;节奏多为简单的“轻-重-轻-重”重复式,并在“重”的音节上拖腔     

培养直呼音节的能力

小学语文“注、提实验”强调汉语拼音教学直呼音节的重要。新修订的小学语文教学大纲中也提到“有条件的地方可以逐步做到直呼音节”。 所谓“直呼音节”,就是以音节为中心,突破过去的两拼法和三拼法拼音教学方式,教儿童直呼音节。目的是帮助他们更好地利用汉语拼音来识字、阅读和学习普通话。实行音节直呼,即让学生具备看到一个音节就像看到一个汉字一样,能一口气呼出,如读“chi fàn” (吃饭)这个词时,不再像过去那样:“ch—i→chi(吃)”,“f—àn→fàn(饭)”,     

hm.m等为什么能单独注音?

有老师询问,hm,hng、m、n、ng 等拼音符号没有韵腹(主要元音),按一般道理不能自成音节,为什么却可以分别给“嗽,哼,呣,嗯”等字注音呢?其实,上述音节可称为“特殊音节”,它们只能专给描绘语言感情的“感叹词”注音。这是普通话语言中存在这样一些感叹词的客观现实造成的,只能实事求是地承认这种特殊现象.读这些音节时,m、n、ng 都发本音,即 m 发成纯粹的双唇鼻音,n 发成纯粹     

纪念《汉语拼音方案》颁布45周年《信息网络时代的汉语拼音》学术研讨会发言:小学应当加强汉语拼音教学

IYUWENodern现小学教学汉语拼音的目的和要求,45年来一直存在不同的看法。一种看法认为汉语拼音只是作为识字的工具,利用拼音识了字,也就正了音,正了音也就学习了普通话。另一种看法认为汉语拼音不仅是识字的工具,也是学习普通话的工具,也是帮助阅读和写作的工具。前一种看法对汉语拼音教学的要求是:能拼读音节,能依靠拼音读准汉字的音就可以了,不要求直呼音节。后一种看法对汉语拼音教学的要求是,能逐步达到直呼音节,能逐步达到拼写音节。45年来,全国小学语文教学大纲主要是根据前一种看法来制订的。只有一部分试验班根据后一种看法进行…     

“一(yī)月”和“一(yí)月”

我们知道,有些音节的声调因受相邻音节的影响而发生变调的现普通话中,“一”的变调是有一定规律的,其中当他在去声前面时变为阳平,例如“一样、一道”等。北京话中,“一”在去声前面时其变调的情况基本与普通话一致,例如一劲儿、一气儿、一顺儿等,但在一些个别情况下,其变调情况与普     

汉语上声"语音缺陷"刍议

在普通话水平测试（PSC）中，读单音节字词部分的上声音节及双音节词语后一上声音节时，调值应为214，如读作21或211值，即判为“语音缺陷”。这似乎已是PSC评分标准的共识。但从上声音节的读音现状、上声声调的基本特征、语音评分标准和PSC的性质及目的的关系等方面分析，这种共识确有值得商榷之处。     

普通话轻声的语音特点

语音学实验证明,普通话轻声音节在音高、音长、音强、音色等“语音四要素”上都具有鲜明的特点。轻声音节的声调具有一定的特殊性．它既不同于一般的连续变调,也不构成音位。轻声词可以分为有规律可循的轻声词和无规律可循的轻声词两大类;前者是所谓的有“标记”的轻声词,易为学习者所掌握,后者需要学习者借助一定的技巧进行记忆。在轻声发音中,要注意念好“前重”,掌握少数“可轻可不轻”的词语,注意轻声和“轻音”的区别,克服方言语音的影响。