基础教育新化学课程编制的整合设计研究

对编制基础教育新化学课程的整合设计的探讨,可以从化学课程观的整合、化学课程目标的整合、化学课程内容的整合三方面来进行。探讨发现:课程整合可以在制约和影响课程发展的诸多要素间进行综合平衡,更好地服务于以提高人的科学素养为主旨的现代课程改革。     

构建高职院校通识课中科学课程体系初探

科学素养是现代社会公民综合素质的一个重要组成部分。通识教育是培养高职学生科学素养的重要载体。在课程设置上,多数高职院校对科学通识课程的设置不合理。本文针对高职学生科学素养问卷调查的结果,分析学生科学素养现状的成因,探讨科学课程在高职院校的改革与创新之路。     

《微观世界与纳米仿生》探究式课程教学模式探讨

《微观世界与纳米仿生》作为科学素养课程被列为西北工业大学探究式、研究型课程建设项目。文章对该课程的教学模式进行探讨,从教学实际出发,分析了该课程教学模式的创新及教学方法的改进,探索了它对提高本科生科学素养的促进作用。     

积极构建数学德育课程 努力践行学科育人理念——以初中数学综合与实践课程建设为例

初中数学教学可以综合与实践板块作为切入点,围绕人文精神、科学素养、道德品质三个维度开展学科德育。要发挥综合与实践课程的综合育人功能,在初中数学综合与实践课程中融入德育内容。首先,要研究综合与实践课程在学科德育方面的价值和策略;其次,要把数学教学的人文精神、科学素养和德育因素融入课程体系和试题中,根据学生的知识结构和认知水平建设不同类型的综合与实践课程。     

《科学小实验课程》对幼师生科学素养培养的实践研究

公民科学素养成为国家综合实力的重要组成部分。科学素养的培养成为全民关注的重点问题。肩负未来公民科学素养启蒙的幼师生的科学素养培养成为亟待解决问题重中之重。"科学小实验课程"的教学实践及反馈证明该课程对幼师生科学素养的培养是一个切实可行的实践性研究。     

科学素养:由理念到实践--美国化学课程改革透视

科学素养(Scientific Literacy)是当代科学教育的核心概念.本文以美国科学教育改革为背景,介绍了美国化学会开发的旨在提高科学素养的化学课程.文章重点分析了"社会中的化学"(ChemCom)中的科学素养要素,最后对科学素养与课程发展的关系进行了讨论.     

综合实践活动校本课程的开发

新颁布的《普通高中课程方案》在学习领域中增加了综合实践活动,旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题.通过自主探究、亲身实践的过程、综合地运用已有的知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养.参照这种精神,职业学校应在自己的课程体系中体现新的教育思想.多年以来,从职业教育的目的与任务出发,我校在综合实践活动校本课程的开发方面作过一些探索.     

小学科学课教学的几点经验

小学科学课程的总目标是提高每一个学生的科学素养。科学素养是人的一种素质,不是一蹴而就的。教育要求我们通过学习逐步培养高尚的科学素养,从小做起,从现在做起。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,这句话有两层含义。一是小学科学课程的定位是科学启蒙。另一层含义则是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养,说     

浅探学前教育专业学生的科学素养

科学素养是现代人综合素质的一个重要方面,科学素养的培养应从娃娃抓起,幼儿教师科学素养的高低直接决定了幼儿科学教育的质量.针对目前学前教育专业学生科学素养偏低的现状,应该从重视科学教育,改变课程设置、运用多种途径等方面来提高学生的科学素养.     

在科学课中提高小学生的科学素养

小学科学课程的总目标是提高每一个学生的科学素养。科学素养是人的一种素质,科学素养的形成不是一蹴而就的。小学教育要求我们通过学习逐步培养起学生的科学素养,从小做起,从现在做起。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,这句话有两层含义。一是小学科学课程的定位是科学启蒙。另一层含义则是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养,     

能力培养与个性发展的科学课程模式研究 ——以加拿大不列颠哥伦比亚省新一轮课程改革为例

加拿大不列颠哥伦比亚省的科学课程改革以培养具有科学素养的公民为目标.科学课程从内容、大概念和课程能力三个维度联系科学知识、原理与实践,从幼儿园到12年级不断发展学生对"科学故事"的理解以及"提问与预测""计划与实施""处理与分析数据和信息""评价""应用与创新"和"交流"六个方面的探究能力.在具体实施过程中,科学课程可...     

呼唤科学课堂对话的精彩

科学课程是以对科学本质的认识为基础,以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。科学课通过何种途径来提高学生的科学素养,让学生认识和适应不断变化的世界呢？这就像一个人经过一条河流,从河的此岸到达彼岸。为了达到目的,他可以选择很多种过河的方式：可以乘船过渡,可以从桥上经过,可以从上空飞过,可以从水面游过,可以从索道滑过去,可以从河底隧道通过,还可以潜水过去,方式是多种多样的。究竟选择哪一种,这就需要是具体的情况而定了。     

新世纪的中日基础教育课程改革比较

从基础教育课程改革的动因、目标、课程设置等方面看,中国和日本都关注时代的变化,注重加强科学素养和创新能力,区别较多在于中国重视素质培养,日本重视学生参与和竞争.     

新时代背景下小学科学课程与劳动实践融合初探

为更好地应对当下新时代教育背景,将素质教育落到实处,全面提高学生的综合素养,结合当前教育环境的变化趋势,尝试从开发劳动课程资源、走进自然、增设创新项目化作业等方面探讨小学科学课程与劳动实践的有效融合,旨在培养学生的科学素养和劳动技能,提升综合能力,更好地适应新时代教育的需求和挑战。     

在《综合化学实验》教学中培养学生良好的科学素养——由美国"国家科学教育标准"得到的启迪

培养学生具有良好科学素养是我们的教育目标,美国<国家科学教育标准>是当今世界科学素养教育的范本.本文结合从美国<国家科学教育标准>所得到的启示,探讨如何在<综合化学实验>课程教学中培养学生良好的科学素养.     

大学理科课程教学的几点建议

大学理科课程教学承担着传授专业知识、提高科学素养和培养未来科学人才的重任,如何实施课程教学备受教育界甚至社会各界关注.文章从若干方面探讨了大学理科课程教学中应当融入的一些要素,指出了这些要素在理科课程教学中的重要地位,并分析了它们在教学中所起的不可忽视的作用.     

关于中小学学科教学衔接的思考

长期以来，我国中小学课程门类过多，强调学科本位，课程内容缺乏整合，从而导致课程内容繁、难、多、旧，加重了课业负担。新型的中小学课程设置应旨在养成学生科学素养和实用技能学科的地位，体现出课程结构的均衡性、综合性和选择性。设置应以分科为主，包含综合课程和综合实践活动课。小学阶段以综合     

初中科学课程实施中的学生评价探究

学生评价直接影响着课程改革的实施。作为身处教学一线的教师,我们应该努力探索科学的、操作性强的评价方法,以促使学生最大程度的提高。新课标明确提出科学课程的核心理念是全面提高每一位学生的科学素养,因此评价要从学生科学素养着手,即在科学探究过程、方法和能力,科学知识     

构建初中科技类综合实践活动课程的思考——基于温州市初中科技类综合实践活动课程的实践研究

科技类综合实践活动课程是科学教育改革的主要阵地之一。温州市初中科技类综合实践活动课程的目标是生成性的,突出科学情感态度和价值观、探究能力的培养;课程内容的构建从自然、社会和个人三个维度出发,在内容选择与组织上以提高学生科学素养这一课程目标为核心,处理好人与自然、人与社会、人与个人这三条逻辑线索之间关系的平衡与协调。     

以科学素养为视角的“正式课程”分析模型

科学素养是当代科学教育的中心概念。科学素养理念在理科课程标准和教科书的落实情况是学术界关注的热点。通过相关文献的回顾,笔者整理出当下以科学素养为视角对"正式课程"分析的两种理论模型:"课程重点"和"课程平衡"。本文对两种理论模型及相关的实证研究进行了介绍、评述与比较,希望为我国科学教育工作者研究理科课程标准和教科书提供参考与借鉴。