农村“老教师”期望走出职业尴尬

在农村中小学校,将50岁至60岁的教师称为“老教师”,有的地方甚至把40岁以上的教师也称为“老教师”。其实,将40岁以上教师称为“老教师”并没有什么特别或不妥,而是一些学校将这部分“老教师”入“另册”的做法不合适,伤害了这些“老教师”的感情和基本权益,给这些教师带来了人为的职业压力。     

简讯几则

充分、合理地发挥老教师作用 通县六中建立了由各科老教师组成的学校教学研究会,由校长直接领导。其主要任务是研究和指导教学,并为校领导提供教学评估参考意见。这些老教师发挥着教研组长的作用,并享受相当教研组长的待遇。 宣师一附小举办“老教师事迹展览”,以老教师生动的事迹教育新一代教师。     

教辅工作不应成为最后一班岗

让老教师走下讲台做教辅，似乎有两个充足的理訇：一是老教师年老体弱；二是老教师自己乐意。这看起来好像体现了对老教师的人文关怀，其实不然。     

什么时候也不要忘记我是老师

“学高为师、身正为范”“捧着一颗心来，不带走一颗棵草去”……我就是带着这些警醒走上三尺讲台的。回首走过来的十四年教学生涯，其实，我仍然是最初接管班级一样始终以一个小学生的身份要求自己，最初是向有经验的老班主任学习班级管理方法；现在向年轻教师学习他们身上的热忱和活力。老教师有老教师的威慑力，年轻教师有年轻教师的亲和力，这些都是我始终要学习的。     

老教师心理早衰现象及对策

近几年．宁夏南部山区教师队伍中充实进来的年轻教师人数较少。我们兴仁中学104名教师中，平均年龄47.8岁．老龄化越来越严重，其中出现了一些老教师职业心理早衰现象。我们应及早注意老教师职业心理早衰现象产生的原因，找到控制老教师职业心理早衰的办法，让老教师能更长时间地在教学第一线发挥引领作用。     

支招一句话

老教师是弱势教师吗？老教师是很多人眼中的弱者，是体力上的弱，年老体衰。但是，老教师完全可以做精神上的强者，也完全可以站在阳光下：拥有阳光般的心态，或晒太阳，或行走，或欢声笑语。面对客观存在的现实问题，老教师不能一味地沮丧和抱怨，而应恢复到最平常的境界，     

老教师能用好信息技术吗

网上大量的信息、多媒体技术在课堂教学中的运用，使每位教师开阔了眼界，丰富了教学手段，提高了教学质量。然而，不少老教师对信息技术的运用感到困惑，要不要用、能不能用、该怎样用，成为老教师的教学中的一个难题。(这里说的老教师是指目前在中小学中离退休不足8年、从事教学第一线工作的教师。)     

新教师困惑及对策

每年幼儿园都会来一批新教师,为了使每一位新教师成长更快,幼儿园为他们创设了一个很好的学习氛围和成长环境。如:师徒结对、老教师的工作经验交流、新教师困惑解答等等。通过这些活动的开展,新老教师相互交流     

提倡在课本上“圈圈注注”

翻开老教师的教本，你不难发现，在他们使用的教课书的天地头和字里行间，用红、蓝钢笔写满了密密麻麻的蝇头小字，面有各式各样的符号。仔细吕味这些圈注，不但可以看到文如其人的教学态度，而且可以看到跃然纸上的教学风格。     

由考生估分谈高考客观题的弊端

我是一位多年从事高三教学工作的老教师。多年来一直参与学生的估分工作．通过考生的估分。笔者认为高考客观题存在一定的弊端。部分考生有猜题现象，高考一定程度上不能如实的反应考生的真实水平．以06年的全国理综（二）卷中的个别物理客观题为例说明．     

以力服人

去年8月，刚刚告别学生时代的我，被分到了家乡的一所职业学校。上岗培训时，老教师便给我打“预防针”，职校的学生难教呀!初出茅庐的我，压根儿就没把这些话放在心上。开学时，我毅然主动要求做了班主任。     

继承亮剑精神 拓展职业道德素养——用亮剑精神？培养高校后勤员工的职业道德素养

要打造一个强有力的团队，必须强化群体的职业道德素养，磨砺“亮剑”精神。当前，因工作环境的特殊性、员工队伍流动性等多种因素，高校后勘员工在职业道德素养方面存在一些问题。如果这些问题不解决好，员工不能正确认识高校后勘的工作特点，不加强自身职业道德素养的修养，那么，必然会影响到服务，最终会阻碍事业的发展。因此，必须结合高校后勤工作特点，继承亮剑精神，积极引导员工通过加强自身职业道德素养的方法，不断提高员工的职业道德素养水准，确保高校后勘服务工作持续、稳定、健康发展。     

年轻校长与老教师相处时“六忌”

年轻校长与老教师相处时﹃六忌﹄江苏射阳县实验小学蔡正飞年轻随年轻校长与老教师相处时﹃六忌﹄江苏射阳县实验小学蔡正飞着教育事业的发展，一大批年轻有为、品学兼优的青年教师被选拔到校长岗位上来，增强了领导班子的活力，使学校工作蒸蒸日上。年轻校长与老教师相处...     

让老教师“激情四射”的八字处方

近年来,很多中小学校教师队伍逐渐呈现老年化的趋势,老教师占有一定的比例(尤其是撤并教学点之后)。这些50岁出头的老教师在年轻时意气风发、激情饱满、热情高涨,可是随着工作年限的增加,自身年龄的增长,他们身上     

赏识，从关注开始

作为一名小学教师，经常深入课堂听课是我的工作之一。在听课中这些真实的片断感动过我，也引发了我的思索，“没有赏识就没有教育”，无论是刚执教鞭的年青老师，还是耕耘数载的老教师，都会因赏识而获得丰厚的回报。     

也谈因“材”施教

我随一个教育考察团到江苏一所实验学校参观学习，其他的事情都忘了，我惟一记得的是一位老教师讲的事。他说，他班里有个学生很调皮，上课不专心，手老是动个不停，以前，老师对他训过、骂过、凶过、苦口婆心地教过，这位学生就是改不过来。有坏习惯，加上屡教不改，这位学生便被打入后进生之列了。老教师接手教这位学生，也曾语重心长地劝他改正，然而改不了。老教师想，上课这么乱动手，没准他动手能力强呢。老教师便把这位学生安排在航模制作兴趣小组，在这里，谁也赶不上这位学生了，他后来制作的航模在全国中小学生航模制作比赛中获了一等奖。     

谈谈如何改进教学方法

最近,北京市教育局组织专人协助几位著名的老教师总结了教学经验。下面发表张子锷同志的经验介绍,就是其中之一。这些老教师终身从事教育工作,积累的丰富教学经验是宝贵的财富。它对我们提高教学质量,建立我国自己的社会主义教育理论,都是有意义的。北京市教育局的做法,值得各地教育部门参考。     

我为学生写“传记”

记得我刚刚上班时,曾很羡慕那些桃李满天下的老教师,一到节假日,电话、信件、明信片纷至沓来,让人很有成就感,心底里也很想做这样的老师。然而,在和这些老教师交谈时,却也发现了他们的尴尬:对有些学生,因为交往比较少,加之学生     

教学三十年

今年五月,北京师大女附中为从事教育工作三十年以上的老教职工举行了庆祝会。这些天来,不断有人去学习他们的经验和事迹。提到老教师的事迹,人们常常提出这样的问题:老教师的道路是怎么走过来的?我们向他们学习些什么?我们就按照读者的这个提示,进行了采访,这里简略介绍几点。     

高校计算机文化基础课程教学探讨

计算机文化基础课程教学过程中存在一些弊端，在分析这些弊端的基础上，提出 了提高计算机文化基础课程教学效果的几点看法。