高等教育现代化——公平与效率之视角透视

从“认识论”与“政治论”两种典型的高等教育哲学观出发，探讨高等教育公平与效率问题的源起及其内在发展逻辑，揭示我国高等教育公平与效率问题的历史性、发展性及不平衡性，并从此视角，分析指出我国高等教育现代化的基本路径：一是应建构中国高等教育独立、自主、自由、创新的基本理念。二是保持公平与效率的适度张力。三是应及时提供适当的组织保证与体制供给。     

浅析我国现阶段贫困大学生的高等教育公平问题

近年来,教育公平一直是学术界关注的热点问题,它是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。受各种因素的制约,我国贫困大学生在参与高等教育过程中,存在种种不公平现象。本文列举了贫困大学生参与高等教育过程(基础教育、入学和就业)中存在的不公平现象,并针对此现状进行归因分析,分析得出造成贫困大学生高等教育不公平的主要原因包括教育资源配置不合理、制度缺失、高等教育投资力度不够。同时提出应优化教育资源配置,建立公平的高等教育制度以及加大高等教育投资力度的措施,以实现高等教育相对公平。     

试析高等教育公平与效率的关系及政策抉择

本文阐述了公平与效率的辩证统一关系、高等教育公平与效率是社会公平与效率的重要组成部分以及高等教育公平与效率是政府政策抉择的依据。     

浅析我国高等教育公平存在的问题

高等教育的公平是社会公平的重要内容之一,在高等教育迈向大众化阶段,高等教育的公平问题不仅没有随着高等教育规模的扩大而得到有效的解决,而且还有不断凸显的趋势,因此它越来越成为社会关注的话题.本文以我国高等教育大众化为背景,对高等教育受教育者在整个教育运行中是否公平同题进行了分析.     

大众化背景下区域高等教育公平研究的新视角

高等教育大众化的到来改变了人们对高校招生公平追求的表现形式,人们不再关注一般的高等教育机构的教育机会的分配,而是关注精英型高等教育机构的教育机会的分配,区域高等教育公平研究理所当然应转变视角：关注精英型高等教育机构的教育机会在区域间的公平分配。我国精英型高等教育机构的教育机会在不同区域的分配存在不公平,精英型高等教育机构的教育机会区域公平需要均衡精英型高等教育机构的教育机会的区域分配和区域中小学教育的发展。     

坚持科学发展观提高21世纪高等教育公平的水平

21世纪的高等教育公平已经突破受教育者的入学机会平等问题,涉及高等教育领域的各种利益关系。21世纪的高等教育公平观应立足于人的可持续发展和高等教育的可持续发展。根据科学发展观,可从市场作为和非市场作为两个方面来提高21世纪的高等教育公平的水平。     

我国高等教育财政拨款体制研究——基于资源配置公平的视角

现阶段我国高等教育财政拨款体制存在着公平性缺失的问题,已影响了我国高等教育的和谐发展。文章基于公平的视角,提出高等教育财政拨款体制的价值取向是资源配置公平,并借鉴国外高等教育发展最为发达的美国和日本的经验,提出我国高等教育财政拨款体制的公平性对策。     

高等教育公平的本质特征和量化测评

教育公平是教育平等与教育效率相互促进并持续提高的发展状态。高等教育公平是尊严和权利的平等与能力、分数、效率的提高相互促进的公平。实现高等教育公平目标必须量化测评不同学校、不同群体和阶层、不同区域高等教育平等、效率、公平和高等教育平等与效率相互促进的历史进程、现实状态和未来进展,采取有效措施,使不同学校、不同群体和阶层、不同区域的平等条件不仅不影响而且有利于促进这些层面效率水平的不断提高,使这个层面的效率水平提高不仅不影响而且有利于促进这些层面平等水平的不断提高。     

试谈高校缴费中的教育公平问题及对策

随着我国高等教育大众化进程的加快和近年来学费的不断上涨 ,上大学的机会更多了 ;然而 ,越来越多的学生因经济拮据而不能享有高等教育的机会 ,使教育有失公平。而教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具” ,为了教育公平和社会公平 ,我们应该采取一些措施来解决高校缴费中引起的教育公平问题 ,统合各种力量形成系统的、有效的教育公平保障体系。     

开放教育对高等教育公平的促进

本文着重探讨了开放教育对高等教育公平的促进作用。文章从教育公平入手,分析了高等教育公平的含义、特点、高等教育不公平的体现,着重阐明开放教育对高等教育不公平现象具有强烈的纠正作用,在承担更多的社会责任、为个人继续发展等方面起到了很大的促进作用。文章同时分析了开放教育较之于传统教育所具有的优势,对开放教育在教育公平方面存在的问题及改进方向提出了自己的见解,期望能为开放教育的发展提供参考和帮助。     

浅析高等教育大众化背景下教育公平机制的实现

目前我国高等教育招生超过六百万,人们受到高等教育的机会越来越多,但高等教育不公平现象却时有发生,有关高校招生、培养、就业等环节的公平性也广受关注。本文深入探究我国高等教育不公平现象的产生根源,并对如何减少教育不公现象、提升教育公平机制、实现社会和谐稳定阐明观点。     

高等教育自学考试教育公平调查研究

实现高等教育自学考试教育公平,对于更好地平衡各方利益、拓宽人才培养渠道、实现我国教育公平有着重大的现实意义。只有从思想上真正重视自考教育公平,从起点上推进自学考试教育公平,从过程上落实自学考试教育公平,从结果上实现自学考试教育公平,才能真正促进教育公平公正,实现高等教育自学考试教育的健康发展。     

高等教育自学考试教育公平调查研究简

实现高等教育自学考试教育公平,对于更好地平衡各方利益、拓宽人才培养渠道、实现我国教育公平有着重大的现实意义。只有从思想上真正重视自考教育公平,从起点上推进自学考试教育公平,从过程上落实自学考试教育公平,从结果上实现自学考试教育公平,才能真正促进教育公平公正,实现高等教育自学考试教育的健康发展。     

面对民主的拷问——浅析法国“双轨制”高等教育体制的弊病与调适

20世纪六七十年代以来,法国高等教育的民主与公平问题并没有随着教育大众化过程的加快而弱化,相反,日益受到了社会各阶层的诟病。"大学校"究竟在法国高等教育民主化过程中扮演着什么样的角色,在面对高等教育的质量与公平这一全球性难题时法国又是如何调适并应对的,这是本文重点探讨的问题。     

高等教育收费中的社会公平问题研究

增加收费是高等教育成本补偿机制的重要内容,但对社会公平造成了一定的影响.政府有必要制定相应的政策措施,减少收费增加对社会公平的消极影响,在确保机会公平的同时,促进结果公平.     

高等教育资源配置效率与公平分析

现行的高等教育财政资源分配方式看似是效率优先,兼顾公平,实则效率较低,有失公平.欲使这种状况有所改善,引入市场机制也许是一种不错的选择.     

空间公平视域中的地方高校发展态势研究

教育的空间公平是国家进行教育资源配置时所依据的一种空间原则,它要确保不同生存空间的人都享有平等的受教育的权利和义务,要为不同生存空间的人提供相对平等的受教育的机会和条件,并使不同地域空间的主体接受同等水平的教育后能达到一个基本的公平标准。我国地方高校发展面临的空间不公平性主要表现为高校分布区位不平衡、教育资源配置的空间不均衡、发展机会的不公平、空间核心竞争力处于劣势、"国家——地方"的二元"等级化"的高校设置结构不平衡。平等、协调、可持续、补偿是高校实现空间公平发展的基本原则。实行阶段性区域倾斜的空间均衡政策、准确定位地方高校在高校整体竞争环境中的生态位、通过差异性和特色性发展战略弥补外延发展战略的历史不足、依托地方经济社会发展,化劣势为优势是不同地方高校实现公平发展的有效策略。在当前我国高等教育发展态势和战略研究中,建构面向中国高等教育空间发展不平衡性的空间公平治理体系的解答范式,对于深化高等教育改革,实现我国高等教育的空间均衡发展与协调发展具有重要理论意义和现实意义。     

党的历代领导集体核心教育公平思想述评

党的历代领导集体核心继承和发展马克思主义教育公平观,为促进教育公平、发展人民教育事业做出了划时代的贡献。毛泽东为劳动人民争取了享受平等教育的机会和权利。邓小平通过恢复高考制度重建了社会公平与正义。江泽民积极发展全民教育,开启了高等教育大众化。胡锦涛主张教育公平是社会公平的重要基础,坚持把促进教育公平作为国家基本教育政策,努力办好人民满意的教育。     

杨福家呼吁:高校应大力抓职业教育

在上海召开的"2005高等教育国际论坛"上,中国科协副主席、英国诺丁汉大学校长杨福家指出,教育公平是建设和谐社会的基石。在谈到教育公平问题时,杨福家认为,我国的教育     

高等教育公平的制度性障碍及政策建议

现阶段,由于我国教育制度的体制性缺陷,导致高等教育不公现象的出现.研究我国高等教育不公的政策性原因,讨论实现高等教育公平的政府保障机制,具有重要的理论意义和现实意义.