高职生学习中的认知取向及教育策略

目前,高职生在学习的认知取向中普遍存在着误区,表现为:重道理,轻真理;重参与,轻探索;重技能,轻素养等三个方面。由于学习中的误区,高职生的学习积极性不高,学习效果也不十分理想,因此,改变他们现有的学习的认知取向是当务之急。教师要积极引导高职生转变自己的观念,在教育策略上应当做到:上课固然要讲述道理,但更要传授真理;固然要引导学生,但更要启迪学生;专业固然要重视技能,但更要重视素养。引导学生应当充分利用他们入学、上课和评优等三个最佳时机。     

给学生机会，让学生参与——浅谈让学生在开放题教学中提高创新能力

学生是学习任务的接受者,是发现问题的探索者,是知识信息的反馈者,是学习目标的实现者和成功者,他们应是课堂教学的主人.教师要改变过去一统课堂的局面,要克服传统教育“重知识传授,轻能力培养;重统一要求,轻个性发展;重求同再现,轻求异创新”的弊端;要充分调动学生的积极性,发挥他们的主体作用,自觉发展自己以创新为内容的主体人格;要在课堂上为学生营造充满民主的学习氛围,给他们机会,让他们畅所欲言,鼓励他们创造性地运用学到的知识去解决问题. 例如,在高二不等式的应用中,可以设计如下一道例题: 例 1 用一张长80cm、宽50cm的长方形铁皮,做一只无盖长方体铁皮盒(焊接处的厚度     

浅议如何培养小学生英语自主合作学习能力

传统的英语教学呈现出“重知识、轻能力;重讲授、轻学习;重个人、轻团队;重灌输、轻探究”的特点,新课程改革呼吁师生关系调整,更倡导加大学生能力的培养.如何创设良好的语境,提升学生学习英语的兴趣与热情,从而培养他们自主合作学习的能力,是广大小学英语教师面临的重点与难点.笔者结合英语教学实践,探讨新时期如何培养小学生英语自主合作学习能力.     

让评价为学生的发展增添羽翼——谈对小学信息技术课程的评价

<正>提到"评价",人们往往把它简化为"考试",重甄别与选拔,轻诊断与激励;重书本知识,轻能力培养;重结果,轻过程,评价主体和方法单一,严重制约素质教育的推进。《信息技术课程标准》指出:"评价的主要目的是全面了解学生的信息技术学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;对信息技术学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生信息技术学习的水平,更要关注他们在信息技术活动中表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我、建立信     

培养学生创新思维是语文教学改革的关键

中学语文教学的任务绝不仅仅是教给学生基本的听说读写技能,更为重要的是教会学生如何正确思考;分析和解决问题,培养他们求真务实和不断创新的思维习惯。当前中学语文教学中存在明显“重知识,轻能力;重讲练,轻诵读;重肢解,轻整体;重课内,轻课外”的倾向,极大地抑制了学生的想象力和创造力。可见,只有改变当前不合理的语文教学模式,才能从根本上改变中学生创新意识不足的问题。     

“361”课堂教学模式在生物教学中的反思

"361"模式是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,创建高效课堂。它彻底地改变了以往教学中重教法轻学法,重提问轻思维,重结果轻过程,重知识传授轻能力发展。通过"361"模式教学,让学生积极思考,学习小组间积极合作,通过教师的少讲、精讲甚至不讲,将时间、课堂都还给学生,使学生有积极思考、发问、质疑的时间和空间,让学生真正成为学习的主体。     

用活动数学思想指导数学教学

教学过程是一种认识过程，学生在这一认识过程中起主体作用，这种观点已为大多数人所接受。但由于受应试教育的长期影响，在小学数学教学中重学习结果轻学习过程、重书本知识传授轻实践能力培养、重间接知识学习轻直接经验获得、重教师讲授轻学生探索的现象还较为普遍，学生主体作用不能得以充分发挥，一些学生的学习兴趣下降、探索精神萎缩，极大地妨碍了学生整体素质的全面提高。如何改变这一弊端，笔认为：用活动教学思想指导小学数学教学不失为一条有效途径。     

浅谈高中英语口语教学

口语能够体现学生英语语言的使用能力,是学生拓宽英语学习方式的渠道,也是学生获得新知识的有效方法.但是传统教学中,英语口语的教学起步晚而且往往被忽略.究其原因,主要因为学生缺乏对目标文化的了解,缺乏相应的对话环境.他们不能准确控制说话的时间、选择说话的内容.此外,教授者也应改变以往那种“重教轻学,重知轻能”的简单陈旧的教...     

小学数学自主学习探究

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”要使学生真正成为学习的主人，教学中就要充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生对学习愿意投入，乐于学习，并在教师的指导下学会学习，提高学习能力，改变以往那种把学生当容器，重教轻学，重知识轻能力，重结果轻过程的教学方式，为学生提供自主学习的时间和空间，使学生主动、生动、活泼、和谐地发展。     

如何在初中物理课堂教学中更好地促使学生的探究学习

新一轮基础教育课程改革的目标是转变现有传统的教育观念,如在初中物理教学中要改变重知识轻实践能力、重解题轻情感体验、重技能轻创造革新的教育现状。要达到这样的要求,在课堂教学的方式方法上势必要加以变革,以学生主动参与的探究性学习方式取代原有的填鸭式教学模式,适应学生终身学习的需要。     

运用选择性学习,转变体育教学方式

<正>长期以来,体育教学存在重技能、轻知识,重教师教、轻学生学的现象。如何改变这种现象,凸显学生的主体地位,值得大家思考。在教学实践中,笔者尝试运用"选择性学习"这一学习方式,取得了较好的效果。选择性学习主要表现为学生根据自身身体素质、运动能力、学习能力、兴趣等,     

生物教学中的体验教学初探

当前,中学教育存在的教学误区主要表现在:重智力,轻态度;重统一,轻个性;重书本,轻实践;重课内,轻课外;重灌输,轻主动;重认识,轻方法.这严重妨碍了学生的自主发展.2001年秋季开始实施的国家基础教育课程改革为改变上述状况提供了平台.新课程改革的重点是要促使学生改变学习方式,变被动为主动,充分发挥其自主学习精神,通过多种形式的活动,培养获取知识的能力,体验科学的过程和方法,培养创新精神和实践能力.因此,体验教学作为一种很好的教学方式应加以提倡.     

岗位教学法在中职汽修教学中的实践

中职汽修教学中的岗位教学法,让学生在校学习期间就按照企业岗位要求进行实践,改变了以往重理论、轻实践,重课堂教学、轻企业要求的教学现状。教学实践证明,岗位教学法符合中职学生的特点,培养出的学生很受社会欢迎。     

巧妙布置作业 轻松享受学习

形式单一、机械重复式的语文作业会抹杀学生的天性和个性。教师应该精心设计作业,尊重学生的个体差异,改变作业重"量"轻"趣"、重"知识"轻"实践"、重"共性"轻"个性"的现状,从而使每个学生的个性得到充分发展,知识水平和学习能力都得到提高。     

改变评价方式 提高学习兴趣

<正>英语学习不但是让学生逐步掌握英语知识和技能,提高语言应用能力,更是要开发学生的思维能力,发挥学生的主体能动性。而传统的评价方式重知识、轻能力,重教师的教,忽视学生思维水平的发展,忽视改进与激励功能。这也就不能充分调动学生的学习积极性,不能提高他们的学习兴趣。适时恰当地改变教学中评价的方式和手段,可以给学生心理上带来愉悦,更重要的是可以满足学生自尊心的需要,从而增强对英语学习的自信心。     

精心设计作业 拓宽语文空间

随着新课改的日益推进,小学语文作业应改变往日重"量"轻"趣"、重"知识"轻"实践"、重"共性"轻"个性"的现状。教师应该精心设计作业,有效地激发学生学习语文的积极性,更好地实现减负提质。     

高效英语试卷评讲课的应然策略——浅议新课程背景下如何引导初三学生进行英语试卷分析

时下,不少英语老师授试卷评讲课重知识轻能力、重批评轻激励、重题目轻系统、重优生轻全体。笔者针对这些弊端并结合自身多年的探讨、实践,提出高效英语试卷评讲课的应然策略,旨在激发学生的自信心,引导其挖掘出有价值的问题;涵育学生的进取意识,帮助他们形成系统性的知识架构;将评讲、订正、反馈与巩固等工作有效落到实处,切实培养学生的英语学习能力和综合素养。     

在语文教学中如何发挥学生的主体作用

“学生学习的主体性是学生作为学习活动的主体所具有的独立、自觉、能动和创造的内在特性.”通俗点讲,也就是学生是学习的主人.然而,在当前的语文教学实践中,学生的主体作用往往还不能得到很好地发挥,原因何在呢?从教师方面来说,首先,很多教师受传统教育观念以及应试教育的影响,在教育实践中重书轻人、重教轻学、重结果轻过程,认为自己的任务主要是传授知识,是在学生现有的发展水平上丰富他们的知识.于是,教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材,去“精心”设计高招,至于学生是怎样认识这个学习内容的,根据他们的认识会碰到些什么困难,     

浅谈初中英语的小组合作学习方式

在初中英语教学中长期存在着"重知识讲授、轻能力培养"的现象,学生成为被动的课堂配角,难以达到发展学生的言语交际能力的目的。因此,教师应根据英语学科的特点,创造多种机会,引导学生与同学合作,与老师合作。其目的在于改变教师的教学方式和改变学生被动接受语言知识为主的学习方式,为学生构造开放学习的环境,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们积极学习的动机、学习态度和语言学习的良好习惯,培养学生的创新精神和实际能力。     

思辨与实证--研究生课程教学的灵魂

针对目前中国高校某些研究生重思辨、轻研究，重知识、少创新的学习特点，以及他们从本科生阶段的学习方式过渡到研究型学习方式的困难，结合作者本人在研究生课程教学中的经验，提出了“思辨与实证并重，创造新知识”的教学思念和方法。这种方法兼备东西方高等教育传统的优点，强调把握课堂还给学生，教师引导学生改变“知识”的观念，不断地在学习中进行知识更新和创造。