语文综合性学习评价关注的内容

语文综合性学习注重培养学生的创新精神和实践能力。对语文综合性学习的评价应关注学生整合能力的培养，即多种知识资源和学习能力的整合；关注学习动态过程的优化，即注重个体体验、多向互动和拓展创新；关注学生精神美的熏陶。     

小学语文综合性学习评价

评价的目的是对学生的学习情况进行反馈,更重要的是要通过评价让学生更好地去学习。因此,教师的评价不能以甄别优劣为目的,而将学生掌握知识的情况分为三六九等。在小学语文综合性学习中,经常会让学生展示学习成果,其目的并非是甄别学习成果的优与劣、高与低、多与少、对与错,而是让学生能相互欣赏、体验成功,使展示成为全班学生共同反思和愉快成长的过程。     

小学语文综合性学习的评价

《语文课程标准》在提出了新的语文教学方式——语文综合性学习的同时，也提出了语文综合性学习评价的六个着眼点。即着眼于在活动中的合作态度和参与度；着眼于能否在活动中主动地发现问题和探索问题；着眼于能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资     

谈幼师语文综合性学习评价的方法

幼师语文教学要为幼师专业服务,把学生所应掌握的语文知识转化为具体的专业能力,就应该改革语文课堂,开展语文综合性学习.要真正实现语文综合性学习的价值,对语文综合性学习进行评价,则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面临的问题.幼师语文综合性评价应遵循以下几大原则:1.注重评价目的的专业性;2.注重评价内容的整体性;3.注重评价过程的长期性.4.注重评价主体的多元化.     

过程与评价：开展语文综合性学习的基本策略

如何开展语文综合性学习，才能把握住它的旨归、落实新课标的要求、全曲提高学生的语文素养呢？笔者依据大量的教研实践，认为掌握好“过程与评价”是基础和关键。所谓“过程和评价”。是指教师在开展语文综合性学习时要注重过程，这个过程不仅指它的展示过程，更重要的是之前的准备过程，教师要依据新课标的理念有所没计，有所谋划，随时关注，及时指导，不断规整日标和方向。还要注重评价，这种评价不仅指教师激励、表扬性质的人文关怀评价。如“说得好”、“讲得精彩”之类，     

语文综合性学习的评价特点

课程改革目标能否实现,关键因素是看评价制度的改革能否与课程改革配套进行.以往的许多教学改革之所以受阻以至夭折,就是因为对学生与教师的评价制度同教改的目标、意向相左.突出表现在评价制度作为硬性的标尺对学生的学习进行机械的片面的量化,使得教改在传统评价体系这一瓶颈的制约力下难以获得适宜的生存土壤.要推进课程改革顺利进行,必须同步改革评价制度,这一理念在<全日制义务教育语文课程标准>(实验稿)中已得到彰显.     

谈"语文综合性学习"的评价

综合性学习中对学生的评价应着重于学生的探究精神和创新意识,尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多重方法,从不同角度,进行多样化的探究。除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价。     

小议语文综合性学习教师指导策略

作为一种新的语文学习方式．综舍性学习打破封闭单一的教学体系．着力于语文课程与其他课程的沟通．这种新的学习方式在实践中却容易出现一些偏差．使学习活动的实效性大打折扣。在这看似宽松活泼的学习方式中,教师细致、富有弹性和技巧性的指导．是小学语文综合性学习活动取得成功的重要保证。     

语文综合性学习实施策略例谈

教师要注重有效地组织语文综合性活动,让学生在广阔的空间里学语文、用语文,感受语文的情趣和魅力,从而提高小学生的语文素养。     

语文综合性学习的评价实践

在2001年开始的语文课程改革中,“语文综合性学习”成为语文课程的重要组成部分。各地的学校和教师都在积极进行探索与实践,并取得了可喜的成绩。为了帮助广大教师准确理解和把握语文综合性学习的目标、内容和学习方式,引导学生自主学习、实践,切实提高语文能力,本刊在2008年第九期推出了杭州市依据人教版上册教材开展语文综合性学习的一组文章,受到了广大教师的欢迎。本期再推出杭州市的一组关于语文综合性学习的文章,在这组文章中,除了有教学课例、教学反思之外,还特地推出了三篇关于语文综合性学习评价方面的文章与实例,希望能对广大教师指导学生开展语文综合性学习有所助益,使语文综合性学习取得更好的效果。     

浅谈新课程语文综合性学习的评价

综合性学习是学生自主学习的过程。综合性学习的目的在于改变学生以往单纯地接受教师传授的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机人，培养学生的创新精神和实践能力。所以，综合性学习是首先是综合性课程，它沟通了听说读写，沟通了语课程与其他课程，沟通了课内外，沟通了校内外，沟通了书本学习与实践。它引导学生综合性运用语知识去分析问题，解决问题，有利于促进学生语素养的整体提高，有利于学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。     

语文综合性学习与语文研究性学习辨析

大多语文教师一直将综合实践活动课程与研究性学习、语文综合性学习与语文研究性学习这两组概念混淆使用。本文将从概念出发，辨析其异同，展示语文综合性学习与语文研究性学习的性质特征，为广大语文教师顺利实施语文综合性学习与语文研究性学习扫除障碍。     

语文综合性学习:变革教师的教学方式

语文综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在四个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。     

语文综合性学习的实施策略

语文综合性学习是义务教育语文课程标准试验教科书的一大亮点,它具有综合性、实践性、科学性的特点.语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养,有利于激发学生学习语文的兴趣,调动学生学习的积极性.     

聚焦语文综合性学习,增强语文教师的学习力

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。它是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。语文教师应以此为契机,自觉增强学习力,推动语文教师专业化的成长。     

谈语文综合性学习的有效指导

语文综合性学习怎么进行，教师如何在综合性学习中发挥有效指导作用，这都是语文综合性学习迫切需要探讨与解决的问题。     

语文综合性学习:变革教师的教学方式

语综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在4个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。     

浅谈语文教学中的综合性学习评价方式

语文综合性学习是以语文学科为依托,以实践活动为形式,结合其他学科和学生的生活体验及现代社会内容,运用合作、探究等学习方式,让学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。     

完善评价体系让语文综合性学习落地生根

探索并构建小学语文综合性学习评价体系是实施《语文课程标准》,推进学生语文素养整体与协调发展的重要保障。本文以实验性教学为依托,从目标、原则、形式和结果四个层面,初步构筑一个学习评价体系。     

语文综合性学习的评价方法

语文综合性学习是语文教学改革的一大亮点，它是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间，充分体现了语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。而如何对语文综合性学习进行评价，则是广大语文综合性学习进行评价，则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面对的问题。