走进生活快乐识字--小学低年级生活化识字教学初探

识字教学是低年级语文教学的一个重要内容,我们要致力于激发学生的识字热情,鼓励学生走进多彩的生活,主动识字,快乐识字。本文从学校、家庭、社会、活动四方面出发,对低年级生活化识字教学进行简单的探讨。     

在生活中引导学生识字

对于刚入学的一年级学生来说,他们的识字量非常少,词汇量匮乏.所以识字教学一直以来是低年级教学的重点.如果单纯的在课堂上,老师认真的讲,学生认真听,收效甚微.这种教学模式忽略了学生的主体性,忽视了学生所生活的、交往的广阔的汉字环境,忽视了汉字的育人功能.生活是识字的大课堂.教师可以引导学生走进生活,走进社会,鼓励学生去认身边的字、生活中的字,让他们体验识字的乐趣,增强识字的兴趣.     

拓展识字途径 构建识字平台

一、依据教材特点,拓展学生的识字途径人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上、下册语文教材,在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不仅仅是教材,周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说,生活就是学生课外自主识字的源头活水,学生是否能找到源头活水,关键是看教师能否做到正确引导。教学中我们就要根据教材的特点给学生提供或引导学生自主探究出课外识字的途径。其主要途径简要归纳如下: 1.利用“用具”识字。“用具”识字,包括让学生利用自己的玩具识字、文具识字和…     

小学低年级识字教学策略

<正>识字是小学低年级的教学重点,只有激发学生喜欢学习汉字,才能使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣,满足学生的好奇心、求知欲。这样才能逐渐形成独立识字、自主识字、高效识字的能力。1.生活中识字。生活即教育,生活中处处都有汉字,语文识字教学怎能与生活脱节?只要我们引导学生留心观察生活,就可以从生活这潭活水中得到识字大门的金钥匙。生活中时时可以识字,生活中处处可以认字。经过一段时间,孩子们告诉我:妈妈带她存钱时,     

回归本源 有效识字

<正>汉字的生活化特征显著,从甲骨文到简体中文,汉字在生活的洪流中记载了灿烂的中华文化。识字是引导学生走进语文、学会生活、弘扬中华优秀传统文化的重要渠道。大多数学生进入小学前已经认识了一些常用、常见的汉字,他们识字的基础不尽相同,这给教师的识字教学带来挑战。如何提高学生识字的效率呢？回归生活本源是一条有效途径。     

教书识字

识字难,识字教学更难。连教师上公开课都尽量避开生字不讲,觉得乏味单调没有意义。但识字对于低年级的学生来说,却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。作为一名小学低年级语文教师,我觉得责任重大。如何真正挖掘学生潜能,引导学生走进字宝宝的天地呢？笔者在教学中进行了探索。通过多年的教学,笔者发现学生用以下几种方法识字具有很好的效果。     

小学低年级语文开放式自主识字探究

正本着教育"从学生中来,到学生中去"的宗旨,我认为在小学低年级语文的识字方面,应从学生的实际出发,从他们的生活经验和生活环境出发,以学生为本,进行开放性的识字教学,以此让低年级的识字教学活起来。我抓住"生活"这一渠道,积极开发其中的资源,拓展识字教学渠道,并将经验归纳为以下方面——一、链接校园生活,让学生主动识字1.链接校园文化资源。校园内的标语,花坛里的告示牌,     

引导学生乐于识字、主动识字

语文学习有着广阔的母语社会背景,教师应该充分利用课本以外的教育资源进行识字,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走入社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。教师应尽可能多地鼓励学生去认身边的字、生活中的字,如各种商标、牌匾、广告牌、报纸等,并经常给学生展示交流的机会,开展有意义的“识字擂台赛”,让学生在自我的成就和彼此的激励中快乐识字。同时,在语文识字教学中,教师应努力引领学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字。在实践中,我们加强了以下方法的运用:1.在教学认识同…     

“环境识字”开创识字教学新天地

语文教改实验之窗龙口市润新小学1996年,我校在小学语文“大量读写、双轨运行”实验的基础上,横向拓宽,纵向加深,率先创立了“环境识字”法。即在课本识字的基础上,鼓励孩子们在生活环境中主动识字。学生平均每天在生活环境中识一个字,两年共识700多个。这样小学低年级便可突破2500字大关,为大量读写打好基础,开创了识字教学的新天地。一、利用开放多变的生活环境,开拓广阔的识字空间　　1.学校环境。我校环境优雅,文化氛围浓,为学生识字提供了良好的条件。宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材。要学哪个字,可读拼音、查字典…     

小学低段识字教学困境及突破对策

小学低段是打好语言基础的关键,识字是掌握语言基础的最基本条件,是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。纵观我们小学低段语文的识字课堂,却存在轻视识字教学,识字过程机械化,学生识字没有兴趣、识字能力低等问题。凡此种种,都将影响学生的学习,有碍于学生的全面发展。鉴于此,本文从"激发兴趣,让学生积极识字;走进生活,让学生轻松识字"着手,论述教师在小学低段语文的识字教学中应如何克服困境,来提高小学低段学生的识字效率。     

激发小学生识字兴趣的策略

正识字是语文教学的基础,识字教学在整个小学语文教学中起着至关重要的作用。但抽象的知识、枯燥的识字教学对于活泼好动、充满童真的小学生而言,很难激起其学习的兴趣。因此,让识字教学变得富有生趣,能够带动学生融入学习氛围中激活课堂。一、生活记趣,学在积累语文是母语教学,在生活中有着得天独厚的语境优势,尽管随处可见的文字为学生营造了独特的文字学习氛围,但是学生在生活中却没有形成观察、积累的习惯。因此,教师在教学中要引导学生学会从生活中观察、积累有趣的文字。(一)生活是放大的课堂在生活中,标语、布告栏、书刊中的语     

浅析识字课堂教学 培养学生识字能力——《识字课堂教学策略方法研究》课题小记

《识字课堂教学策略方法研究》是一项很接地气的课题研究。这项课题研究,意在立足学校实际,结合学生现状,探索一套灵活高效的识字教学策略与方法,让生字充满生命,走进孩子的世界,让学生乐学、会学,从而激发学生识字兴趣,提高识字效率。     

低年级识字教学的设计思考

识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点。教师在教学中,通过寓教于乐、激发儿童识字兴趣,有效提高学生的学习欲望;强化阅读、注重儿童识字的语言环境,为学生营造良好的学习氛围,增强其识字认知能力;巩固基础、重视儿童识字能力的深度扩展,带领学生走进生活,让学生在轻松的环境中提高整体认字水平,进而达到高效认字、识字的目的。     

利用多种途径和方法加快小学生识字进程

小学阶段尤其是低年级是积累一定的识字量的关键时期。直观演示、游戏活动、创设情境、渗透规律、课外阅读、走进生活等方式都是提高小学低年级学生识字量和识字效率的有效途径和方法。     

建立开放机制培养自主识字能力

一、充分利用语言传播的各种媒体 ,开展自主识字活动。1.利用校园文化资源引导学生自主识字。学校各办公室、功能室等牌匾 ,校园内的告示牌、橱窗里的宣传标语等都是学生识字的素材。我们带领学生一边参观校园一边认字。平常碰到学生 ,时常拉到身边问问 :这上面写的是什么 ?这样 ,引导学生由无意到有意把熟悉校园环境与认字结合起来。我们发现 ,不到半学期 ,学生连“静我校园 ,不喧哗追赶”等复杂的字都能认了。2 .通过电视、报刊等自主识字。电视节目丰富多彩 ,如新闻联播 ,动画片等 ,学生都能从中获得大量的信息 ,所以我们利用好电视媒体 …     

发挥学生主动性促进低年级识字教学

新课程标准要求低年级识字量达到1800个,这就意味着,对于刚上学的孩子,平均每课要认识十几个汉字。而在实际教学过程中,许多学生根本完不成这个识字任务,忘记、回生现象非常普遍。那么,怎么改变这现状,从而有效地帮助学生提高识字能力呢?一、在实践中自主识字1.留心生活中的识字机会走在街上,不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语,如“太平洋保险公司”、“建设银行”、“银河商厦”等,就会问家长这些字怎么读;坐在电视前,电视上的铺天盖地的广告,如“绿飘洗发露”、“两面针牙膏”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材;生活中…     

小学语文低年级识字教学初探

现代语文课堂教学针对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标,因此,我们有必要在新的教学理念指引下,将"体验性学习"应用于低段识字教学中。在课堂中,努力为学生创设识字情境,充分调动学生多感官,让识字课堂充满趣味;在课堂外,充分利用学生丰富的生活背景,在熟悉的环境中,兴趣盎然而又高效地识字,真正走进汉字王国。     

让识字教学焕发生命力

《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。培养学生喜欢汉字,主动识字,要从培养学生主动识字的欲望;让识字教学走进生活;让识字教学充满智趣等方面入手。让学生主动探索,创造性地识字。     

低年级识字教学方法举隅

汉字是中国文化的瑰宝,是世界迄今为止仍在使用的表意文字.古老的汉字,浓缩了远古真实丰富的生活面面,保存了中华民族珍贵的悠远记忆,俯拾皆是,不胜枚举.学生走进学校,迈入神圣的语文殿堂,首先接触的就是识字.识字是阅读和写作的基础,那么怎样在低年级进行识字教学呢?教育家们经过观察、实践、研究,总结出了"寓教于乐"的教育思想.这种思想也应该渗透于识字教学之中.小学低年级处于学习的"扶床学步"阶段,识字任务相当繁重.虽有拼音帮助识字,但由于从低年级到高年级识字量不断增加,所以,我们必须把"乐学"法渗透到教学中.     

低年级识字教学的新招

<正>教师在识字教学时,要努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用学生喜闻乐见的形式,让学生轻松愉快地享受自主、探究、合作的学习过程,激发学生自主识字的兴趣。一、创设生活情景,营造识字氛围如教学《菜园里》,教师在教室里事先摆放学生带来的各种各样的蔬菜,带领学生走进"菜园里",让学生四处去看