尊重和保护学生的自尊心是班主任工作的基石—对“弑师血案”中班主任教育方法失当的反思

近几年,中小学师生冲突呈升级之势,有的甚至出现了兵戎相见。例如某市一所重点高中的高二学生方一均手持利刃。残忍地杀死了自己的班主任。在陕西渭南、广东化州、江苏无锡、黑龙江双鸭山等地,也先后发生过类似的“伤师”或“弑师”惨剧。这一起起血案听起来让人痛心疾首!这些不该发生的血案,在社会上引起巨大的震动,     

残忍的背面——从两起青少年弑师血案重新审视师生关系与师生冲突

通过两起弑师血案的个案分析表明：师生冲突是各种因素长期交互作用而形成的,要应对师生冲突,重构师生关系,公正、平等、民主是前提条件,沟通、理解、对话是必要途径,关怀、关爱、仁慈是核心灵魂。     

残忍的背面——从两起青少年弑师血案重新审视师生关系与师生冲突

通过两起弑师血案的个案分析表明:师生冲突是各种因素长期交互作用而形成的,要应对师生冲突,重构师生关系,公正、平等、民主是前提条件,沟通、理解、对话是必要途径,关怀、关爱、仁慈是核心灵魂。     

研判·评估·设置预案·主动参与——谈班主任如何介入科任教师与学生的冲突

正科任教师与学生发生冲突,班主任是否需要介入?怎样择机介入?以什么方式介入?如果我们能把"学校发生公共突发事件应急方案"的设置、操作流程及启动几级应急预案的方法,应用到解决科任教师与学生发生的冲突中,便可以提高班主任解决师生冲突问题的效果。一、研判——是否介入科任教师与学生发生冲突时,需要研判事件发生因素,判断班主任是否需要介入。1.有下列的因素之一,可以直接介入(1)值班行政人员打电话要求班主任速到现场配合教育或直接把涉事学生送到班主任面前的。     

早恋引发校园血案

2004年4月12日晚8时25分,贵州省黔西南某自治州某重点高中校园发生一起血案:该校发生斗殴事件,高二学生毛庆君和相邻中学的学生简东被杀身亡,与毛同级的张洁被刀刺成轻伤。更令人吃惊的是,引发这起血案的该校高二学生胡鹏,是这所重点中学的“苗子”,是全校师生心目中的“榜样”。     

冲突论视角下“学生砸食堂事件”

2014年发生的学生砸食堂事件犹在眼前,冲突的爆发似乎是偶然又似乎是必然。这一冲突起源于学生与食堂之间的"亲密关系",爆发于"敌对情感的积累",偏激行动产生于学生的想象性群体代表,而科塞的"安全阀机制"可以转移敌对目标从而缓和冲突。科塞在《社会冲突的功能》一书中所阐述的命题恰好可以结合这一事件给人以启发。     

师生之间产生矛盾冲突，怎么办？

现在的学生越来越难教,不尊重教师的越来越多。在我们周围,在新闻媒体中,师生发生剧烈矛盾冲突的事件并不鲜见,有的甚至酿成了血案。对此,我深表担忧,这个问题虽然是社会问题,但是,更多的却关系到我们教师自己。我常常想,当学生和老师发生了矛盾冲突时,作为班主任,我该怎么办呢？（湖南桑植徐大雄提供）     

冲突理论视野下的校园血案透视

从社会学冲突理论的角度,分析社会矛盾解决机制的缺位、相对剥夺感的产生以及价值观念的错位是校园血案发生的深层次原因。并认为,只有建立制度化的利益诉求和利益表达、健全和完善社会保障体系、发展和壮大公民社会、建构和谐社会的核心价值观等治本措施,才能避免校园血案或其他血桌的发生,构建社会主义和谐社会。     

汉魏之际“文人”身份冲突及其文学表征

汉魏之际,知识阶层处于"士大夫"与"文人"两种身份的激烈冲突之中,这种冲突所导致的心理焦虑对此期文学观念产生了重要影响。"士大夫"是知识阶层的基本身份,自西汉武帝以来主要由儒生、儒生出身的官僚以及文吏所承当,东汉后期形成了诸多官僚家族与经学世家二者合一的高门显族。"文人"身份主要由所谓"辞赋之士"、"文章之士"承担,西汉时期主要被帝王宗室所豢养,东汉中期以后这一身份蔓延开来,社会中多有在经学之外还致力于辞赋、歌诗等文章写作以及绘画、书法、音乐创作者,张衡、班固、傅毅、蔡邕是其代表。作为"文人",他们放不下"士大夫"建功立业、做帝王师的恒久志向;作为"士大夫",他们又时时陶醉于雕章琢句、抒情言志的愉悦之中。因此,"士大夫"的"通经致用"、"以天下为己任"与"文人"抒写个人情趣的"美丽之文"成为两种对立的选择,他们的诗文也就成了这一双重身份及其内在冲突的话语表征。     

抓住矛盾冲突 提升学生阅读力

小说教学只有抓住矛盾冲突这个“牛鼻子”,通过“明确矛盾冲突对象、把握矛盾冲突事件、探究矛盾冲突缘由”这一教学三部曲,教会学生准确把握小说的矛盾冲突,把小说三要素融合在一起,才能帮助学生读出小说主题、感受人物魅力、领略小说构思的精妙,提升学生的小说阅读力。     

扫罗与撒母耳冲突原因初探——对《撒母耳记》的多视角解读

扫罗是以色列第一位君王,撒母耳是犹太人历史上最后一位士师,两者处于从士师时代到王国时代过渡的特殊时期。因而,作为"上帝"权能代表的先知撒母耳和世俗王权代表的扫罗之间就不可避免地存在着矛盾和冲突,冲突的产生有撒母耳个人心理方面的因素,也与历史政治大环境对王权的呼唤和王国建立初期的政教冲突有关。     

相长之境界:师者的人生智慧

韩愈说:"道之所存,师之所存也。""道"存在的地方就是"师"存在的地方;"道"即是"师"。"道"在天地,天地即为师;"道"在万物,万物即为"师"。这是一个非常重要的"师道"一体的理念。"师道一体"的另一意义是,肩负着"道"的面向学生"传道""授业""解惑"的这样一种人,也称其为"师"。虽然这个"师"不过是与学生一起学习的入而已,但是,由于他起到引导、激励、校正学习的作用,在"传""授""解"上有独特功能,因此,他自然是求道之师,是真理的化身。     

罗外模式:和谐校园建设粤版样本——广东省深圳市罗湖外语学校“同伴调停”项目开展侧记

2009年11月,广东省深圳市罗湖外语学校初中部在全国率先推行"同伴调停"项目,提出把解决矛盾冲突的机会和权利还给孩子,让孩子们学会去自己面对矛盾冲突,和平解决问题。所谓"同伴调停",是指由青少年为与其年龄和背景相仿的同学、同伴进行冲突纷争的调解。学生在校园中相互之间发生小冲突时,在同伴调停师的帮助下,以正面积极的方式去解决问题和冲突,学会积极地去面对问题,解决问题。"同伴调停"项目的开展,不仅让罗外的孩子们掌握了化解冲突的技巧方法,更重要的是让他们体会、实践并肯定了"和平理性地解决人际交往间冲突"的信念,从而营造一个更和谐友爱的校园环境,成为"和谐校园建设"粤版样本。     

《生命的壮歌》教学实录

一、在认知冲突中引发阅读期待 师：同学们,这节课,老师和大家一起学习一篇新的课文—— （生齐读课题《生命的壮歌》）     

冲突理论视角下的高校管理冲突与调适

在当前社会转型时期,高校管理面临着许多矛盾和冲突.运用冲突理论分析高校管理中的学生与学校、教师与学校、学生之同以及学生与教师等冲突,从而提出确立"以人为本"的管理模式、建立大学权力组织的多元化体制、完善制度化的协调机制、创建畅通的大学中介组织等调适措施.     

引发认知冲突 突破物理教学难点

<正>认知冲突策略强调利用已有的知识经验与最近发展区的知识产生冲突。它是通过探究过程暴露原有知识结构的不足,在"愤""悱"的心理状态下,激发学生合作探究、自我反思的一种教学策略。笔者在教学苏科版《物理》九年级"欧姆定律"时,主要采用了这一策略,通过创设有思考价值的相关问题,"搭个梯子"帮助学生自主学习物理规律,实现"智慧"学习。1.利用认知冲突创设物理情境。教师首先引导学生回忆已经     

对中班幼儿冲突形成及冲突解决策略的思索

一、冲突的含义 我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“吵吵闹闹是上帝赐予孩子们的礼物，孩子们在吵闹中长身体、长智慧……”在生活中．我们确实常常见到这样的事：几个孩子刚刚还开开心心地玩在一起，可一转眼．却吵闹起来，甚至你推一把我踢一脚，但是。再过一会儿．你又看到他们好像什么事也没发生一样的玩在一起了。很显然，幼儿之问的冲突和成人之间的冲突是不同的．幼儿的冲突是幼儿学习如何与他人交往、正确适应人际关系的过程．它具有社会学习的性质，幼儿问的冲突通常发生在一起玩耍、游戏的过程中．因为他们的思维还处在自我中心阶段，他们往往站在自己的立场上考虑问题，很少为他人考虑．所以在幼儿相互交往过程中难免产生误解，发生争吵、打架现象。     

比诺贝尔奖更大的成就

巴格达的傍晚，夕阳都是血色的。这里刚刚发生了一起冲突。被联军围杀的除了伊拉克左翼分子外，还有十几个平民。有救护车在救治还有一口气的伤者。里维尔就是在这个时候出现的。在记者当中，他显得很醒目——拿的是家用DC，而且在记者已经习惯而麻木的眼神当中，他那种深沉的、饱含着痛意的眼神让人记忆深刻。除了记者，一般人是不愿意在冲突刚过、硝烟还未散尽的时候到达现场的。他是个例外。     

规训与反抗:校园师生冲突的教育哲学反思

师生关系是学校教育教学活动中的重要因素,师生冲突研究因其典型性与复杂性而备受关注。对师生冲突的研究不能仅仅从教育"技术"层面加以解释,制度化教育对学生的"规训"与学生内在的"发展"的矛盾是冲突发生的潜在因素,教育的民主化与人性化是校园和谐的根本途径。     

农村寄宿初中生冲突现状及教育管理对策

从总体上看,在学生与学生、学生与教师、学生与教育行政人员以及学生与后勤人员的冲突四个维度上,农村寄宿制学校初中生与同学之间的冲突最多,而学生与行政管理人员之间的冲突最少。通过性别、年级、民族因素对农村寄宿初中生冲突影响显著性分析表明,性别因素在四个维度上均存在显著影响;年级因素对"学生与学生冲突"和"学生与后勤人员冲突"有显著影响;民族因素在四个维度上均无显著影响。对农村初中寄宿制学校学生的冲突管理,应采取如下对策:(1)建立新型组织文化,营造和谐校园氛围;(2)科学辨识冲突发展过程,创建全面的冲突管理机制;(3)注重心理辅导,加强农村寄宿制学校学生的心理健康教育;加大资金投入,加强农村寄宿制学校的各项基础设施建设。