对学科素质教育评课标准的几点思考

怎样评价一节课具备了素质教育的特征呢？现谈谈我们初浅的看法：一、教育教学目标应具有全面性在评价任何一堂课的教学目标时,首先看其是否既有完成本学科知识、能力、任务的教学目标,又有道德情操、审美情趣、操作技能、心理健康教育等带有共性特点的教学目标。二看这两个教学目标是否能有机地结合起来。教师在课堂教学中,做到既教书又育人。三看教学目标在实施过程中是否体现了全面性。二、教学过程应反映教师主导与学生主体的特点在课堂教学中看教师是否做到“三主”、“三自”、“三有”。三主：即在构建课堂教学过程时,明确教师为…     

评课标准

评课标准（一）看教学目标是否明确、准确。明确，主要指语文基本功训练、思想教育、智力因素和非智力因素等教学目标要十分明确；准确，主要指要符合教学“大纲”的要求，符合教材的特点，符合学生的实际。（二）看能否深刻地理解、正确地把握教材。主要指课文的思想内容...     

构建以素质教育为目的的英语考试

英语素质教学是素质教育的一个组成部分,它是指在向学生传授英语学科知识的同时,注重培养学生语言能力,发展学生个性,提高学生素质的一种教学活动。要促进英语素质教育的实施,必须构建以素质教育为目的的考试方式一是完善考试内容,二是考试形式多样化,三是试卷编制形式灵活多样,四是阅卷形式灵活。     

评课：应多些上课教师的声音

课堂教学评价的最终目的不应只是形成对教师教学业务水平高低的判断，而是要分析课堂教学的得失，诊断课堂教学中存在的问题，为改进课堂教学提供决策性依据。要想达到这一目的，应多些评课与被评即上课老师之间的交流，而在我们的评课中，听到的则多是评课的声音，很少听到上课老师的声音。     

评课:应多些上课老师的声音

课堂教学评价的最终目的不应只是形成对教师教学业务水平高低的判断,而是要分析课堂教学的得失,诊断课堂教学中存在的问题,为改进课堂教学提供决策性依据.要想达到这一目的,应多些评课者与被评者即上课老师之间的交流,而在我们的评课中,听到的则多是评课者的声音,很少听到上课老师的声音.     

评课：应多些上课考师的声音

课堂教学评价的最终目的不应只是对教师教学业务水平高低的判断，而是要分析课堂教学的得失，诊断课堂教学中存在的问题，为改进课堂教学提供决策性依据。要想达到这一目的。应多些评课与被评即上课教师之间的交流。然而，在我们的评课中，听到的则多是评课的声音，很少听到上课教师的声音。     

评课：应多些上课老师的声音

课堂教学评价的最终目的不应只是对教师教学业务水平高低的判断,而是要分析课堂教学的得失,诊断课堂教学中存在的问题,为改进课堂教学提供决策性依据。要想达到这一目的,应多些评课者与被评者即上课教师之间的交流。然而,在我们的评课中,听到的则多是评课者的声音,很少听到上课教师的声音。     

让评课引领学生的深层发展——以中美两个评课标准的比较为例

评课对于课堂教学具有重要的导向作用,因此评课标准的设计必须与教学改革方向保持一致。新课程改革从理论基础到具体的学习方式都借鉴了国外尤其是美国的经验,提出了"为了每一个学生的发展"的改革目标,那么,     

浅谈评课的标准

课堂教学应有一个客观评价的标准。有了明确的标准,教师讲课才有努力的方向,开展教学研究和教学检查才有一个准则,检查教学效果和总结教学经验也才有客观的依据。那么,怎样的课堂教学评价标准才是好的呢?我认为,主要应该满足以下要求。     

浅谈评课的标准

对于课堂教学,应该有一个客观评价的标准。有了明确的标准,教师讲课才有努力的方向,开展教学研究才有一个准则,检查教学效果和总结教学经验,才有客观的依据。课堂教学的评价标准应该具备以下几点。     

浅谈评课的标准

课堂教学应有一个客观评价的标准.有了明确的标准,教师讲课才有努力的方向,开展教学研究和教学检查才有一个准则,检查教学效果和总结教学经验也才有客观的依据.那么,怎样的课堂教学评价标准才是好的呢?我认为,主要应该满足以下要求.……     

以落实课程计划为载体 构建素质教育系统工程

以落实课程计划为载体构建素质教育系统工程玉田县实验小学张素云素质教育是一个整体概念，贯穿于教育教学的全过程。国家教委颁发的九年义务教育课程计划就是根据党的教育方针和少年儿童的成长规律制定的，科学地构成了全面提高学生素质的基本框架。为此，我校坚持以落实...     

以素质教育为平台 构建创新人才培养新模式

面向21世纪,教育对经济的巨大推动作用已经成为共识。教育是创新人才诞生的摇篮。教育作为知识的生产过程,其发展水平、质量,不仅直接决定着一个国家知识总量的积聚能力,而且从根本上决定着一个民族的知识进步和创新能力。在这种背景下,探讨培养什么样的创新人才和如何培养创新人才,是有意义的。一、以素质教育为平台,培养更多的“智者”回顾人类社会文明的进程,土地与资本固然重要,但社会和个人更多的是对知识的渴望,拥有不断创新的知识则是现代人的梦想。德国的克林凯尔曾说过“可以碰上千个学者,但不一定碰上一个智者”。勿庸质疑,我们要…     

以学制改革为突破口 构建素质教育新模式

以学制改革为突破口　构建素质教育新模式内蒙古一机厂教育处内蒙古一机厂教育处所属８所小学和４所中学．共有学生近１万名．教职工８００余人。近十年来，由于狠抓教育改革，教育教学质量稳步提高，成为工厂和社会信得过的办学单位。随着教育改革的深入发展，我们于１９...     

构建以素质教育为核心的课程新体系

推进基础教育的课程改革,是深化素质教育的核心问题。构建素质教育的课程体系,应该以面向全体学生,全面提高学生基本素质为原则,以开发学生身心潜能,完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的,从学科课程、活动课程、环境课程三方面进行改革。一、优化学科课程,促进学生素质全面发展现行的学科课程存在着结构不合理的因素,突出表现在：必修课程多,选修课程少分科课程多,综合课程少;一般常规课程多,灵活专题课程少。优化学科课程应着眼这“三多三少”的现状,并加以改善。1．必修课程与选修课程相结合,加大选修…     

以理论为先导 以科研为龙头 构建素质教育的基本框架

随着我国基础教育改革的不断深入,素质教育应运而生,并逐渐汇聚成时代的潮流,冲击着传统教育中不适应现代社会发展的观念和行为,逐步引导人们走出“应试教育”的误区,并作为一种教育思想,指导、规范着基础教育的改革和发展。本文拟就我区实施素质教育的实践,谈谈如何进行区域性素质教育。     

评课标准浅探

评价一节课优劣的标准至关重要，它关系到学校的教学导向，既教学中我们倡导什么，反对什么．制定评课标准应坚持素质教育的大方向，体现现代教育教学理念．具体标准：一评教学效果，二评教学思想，三评教学态度，四评教学基本功．在评课过程中，我们评出了一批教育思想先进、教学态度认真、教学组织能力强、理论功底深厚、知识面广、气质优雅的好教师；评出了一些教学过程流畅、重点突出、难点突破、师生互动性强、课件精美的的好课．